金陵女子大學的辦學特色初探

胡藝華

摘 要： 金陵女子大學是我國近代教育史上影響最大、辦學最具特色并在國內(nèi)外享有很高聲譽的女子大學,挖掘其辦學特色必將對發(fā)展高等教育、特別是發(fā)展女性高等教育、辦好女子大學具有重要的現(xiàn)實意義?？偨Y和歸納金陵女子大學的辦學特色,主要有六個方面: 弘揚“厚生”精神，注重女子人格教育；適應社會需要和女性特點，發(fā)展特色學科專業(yè)；確立先進的教學模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的女性人才；實行專家治校，注重科學管理；尊重教師的主體地位,不斷優(yōu)化師資隊伍；強調(diào)以學生為本，開展全方位育人。

關鍵詞： 金陵女子大學； 高等教育； 辦學特色

中圖分類號： G529文獻標識碼： A文章編號： 1673-8381（2009）02-0054-07

金陵女子大學創(chuàng)辦于1915年，1930年更名為金陵女子文理學院，1951年和私立金陵大學被合并為公立金陵大學。金陵女子大學可以說是一所發(fā)端于基督教會教育并在中國社會大變革、大動蕩的特殊環(huán)境下成長和發(fā)展起來的新式女子大學，在其36年的辦學歷程中，國家政局動蕩，社會紛亂，不僅自然災害頻繁，而且內(nèi)戰(zhàn)不斷，尤其是8年抗戰(zhàn)，使得學校數(shù)次遷移，金陵女子大學雖歷盡滄桑幾經(jīng)劫難卻始終能夠存續(xù)發(fā)展，為社會培養(yǎng)出一大批杰出的高級女性人才，同時孕育了聞名中外的“厚生”精神，形成了卓爾不群的辦學特色，成為我國近代教育史上影響最大、辦學最具特色并在國內(nèi)外享有很高聲譽的女子大學。金陵女子大學深厚的文化底蘊、卓有成效的辦學經(jīng)驗、鮮明的辦學特色是我國高等教育園地里十分珍貴的文化寶藏，在當前高等教育多樣化、特色化發(fā)展的大背景下，深入研究和挖掘金陵女子大學的辦學特色必將對發(fā)展高等教育、特別是發(fā)展女性高等教育、辦好女子大學具有重要的現(xiàn)實意義。

金陵女子大學在辦學過程中形成了許多辦學特色，歸納起來主要有以下幾個方面。

一、弘揚“厚生”精神，注重女子人格教育

金陵女子大學作為外國基督教教會在華設立的女子高等學校，最初創(chuàng)辦的主要目的，一是培訓從事教會女子教育的領導人，二是訓練基督教徒婦女領袖；三是培養(yǎng)具有基督人格精神的人，以促進中國基督教化。1928年，吳貽芳任校長后,根據(jù)當時中國的時代背景、社會背景對學校的辦學宗旨進行了一些調(diào)整，即淡化宗教目的,而與非教會大學注重學問和道德,養(yǎng)成服務社會的本領的辦學目的一致,強調(diào)“訓練婦女為國家服務乃學校的使命”。這樣就把金陵女子大學的辦學目的的重心由擴展基督教在中國的影響轉(zhuǎn)向了為國家培養(yǎng)有學問、有道德、有服務社會本領的人才上。根據(jù)這一辦學目的, 金陵女子大學選定“厚生”作為校訓, “厚生”一詞源自《圣經(jīng)?約翰福音》第十章第十節(jié)的經(jīng)文“我來了，是要叫人得生命，并且得得更豐盛?！苯鹆昱哟髮W選定“厚生”作為校訓，賦予了“厚生”新的含義：“人生的目的,不光是為了自己活著，而是要用自己的智能和能力來幫助他人和社會，這樣不但有益于別人，自己的生命也因之而更豐滿?！睆亩枌W生以服務人群作為人生價值取向，以自己的智慧和犧牲奉獻精神積極服務社會。學校用這個為目標來教導學生,并通過學校生活的各個方面以潛移默化的方式引導學生向這個方向努力。在吳貽芳校長率先垂范的影響下, 通過36年的積淀, 金陵女子大學形成了特殊的“厚生”精神,一批又一批的金陵女大學生帶著 “厚生”精神走向社會，在各自的工作崗位上無私地獻身于國家的建設事業(yè),使“厚生”精神得以延續(xù)并發(fā)揚。

與弘揚“厚生”精神相適應的是,金陵女子大學針對招收女生的實際情況,把培養(yǎng)學生的健全人格作為辦學宗旨的具體內(nèi)容,在辦學的實踐中始終注重女子的人格教育。金陵女子大學所主張的人格教育具有鮮明的特點:一是從細微處做起,而且貫穿于大學教育的整個過程。二是注重教師人格的示范,強調(diào)“要使學生能夠人格完全與否,全在教職員方面平時所與以耳濡目染的模范之良否” 。三是強調(diào)人格教育對整個人生發(fā)展的基礎性作用。四是把道德品性教育作為人格教育的重心,通過人格教育來導人向善、懂得如何判斷是非。五是在人格教育中注重個人教育,因材施教。六是強調(diào)人格教育是德、智、體、群、靈五育充分發(fā)展的教育,是完全的人格教育。七是認為愛國教育在人格教育中占據(jù)非常重要的地位,強調(diào)從愛國的角度來實施人格教育。八是把參與社會服務和社會實踐作為進行人格教育和養(yǎng)成健全人格的重要途徑。金陵女子大學的女子人格教育是一種教育理念的創(chuàng)新,與以“三從四德”為主要內(nèi)容的女性教育相比,是一種真正建立在男女平等基礎上的教育,是一種真正把女子當做“人”,當做與男子一樣平等的人的教育,是中國女子由“非人”教育向“真正人”的教育的根本轉(zhuǎn)變［1］。

金陵女子大學“培養(yǎng)人格、造福社會”的辦學理念,植根于近代中國特殊的社會經(jīng)濟文化背景,符合社會發(fā)展對女性的要求和女性自身發(fā)展的需要,體現(xiàn)了女性的性別特點,不僅構成了金陵女子大學的辦學特色的重要方面,更重要的是為金陵女子大學辦學特色的形成提供了思想基礎、文化源泉和精神動力。

二、適應社會需要和女性特點，發(fā)展特色學科專業(yè)

金陵女子大學初創(chuàng)時期只有文理兩科,課程設置主要有中文、英國文學、修辭學、宗教、基督生活、衛(wèi)生學和繪畫等。文科又被稱為哲學組,以學習哲學、英國歷史為主；理科則被稱為科學組,以學習化學和數(shù)學為主。學生們進校后可以在哲學和科學兩個小組之間自由選擇一個。但在1915年招生開學之后的幾年里, 金陵女子大學的教學計劃要求覆蓋全部課程,沒有選擇。最初幾年所謂的生物系、歷史系、宗教系等,主要是學校聘請有關教師開設一門或幾門相關課程,不同于科學的系科與專業(yè)設置。1922年后金陵女子大學開始建立真正意義上的系,有國文、英語、宗教、歷史、教育、化學、數(shù)理、生物、音樂、體育等系。1939年,當時的教育部為了規(guī)范高等院校系科和課程設置,公布了《大學及獨立學院各學系名稱》和《文理法農(nóng)工商各學院分系必修及選修科目表》。金陵女子大學遵循教育部的要求，對所設的系科進行了適當?shù)恼{(diào)整，調(diào)整后的文科系為中文、外語、歷史、社會學、音樂學、體育、哲學等，理科系為生物學、化學、數(shù)學、物理、地理、家政、醫(yī)預科和護預科等。金陵女子大學的系科設置與調(diào)整，有兩個突出的特點：一是充分考慮社會需要，強調(diào)系科設置要適應社會建設的需要，同時根據(jù)社會的發(fā)展變化來調(diào)整系科設置，對受歡迎的加以強化，對社會需求有局限和學生選擇不多的進行限制或停辦；二是充分考慮女生的特點。當時中國女性從政或參與理工類工作的為數(shù)不多，面臨著要做賢妻良母的壓力，因此，金陵女子大學在系科設置中比較重視社會學系、醫(yī)預科、護預科以及家政系和輔修系教育學的建設和發(fā)展，認為這些系科既能滿足中國社會建設的需要，又能滿足女生就業(yè)的需要。

金陵女子大學在最初幾年的辦學過程中，還沒有形成有特色或者有影響的系科。直到1928年吳貽芳任校長后，大力加強系科建設，根據(jù)社會需要和女性特點創(chuàng)辦特色系科，通過長期的努力逐漸形成了自己較有影響的特色系科。如文科的音樂系、社會學系，理科的生物系、化學系、家政系以及體育專業(yè)等，其中影響最大、成績最為突出也是最有特色的，主要是文科的社會學系和理科的家政系，這兩個系雖創(chuàng)辦時間不一，分屬科類也不同，但辦學思路有很多相似之處，同時在發(fā)展過程中緊密結合，形成了許多共同的亮點，這兩個系都具有非常先進和完備的課程體系,延聘和培養(yǎng)了一批高水平教師,并注重社會實踐和社會服務,培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的專業(yè)人才，在國內(nèi)外產(chǎn)生了深遠的影響，20世紀80年代南京師范大學恢復金陵女子學院后組建了社會學系和家政系，把社會工作和家政作為傳統(tǒng)和特色專業(yè)來建設和發(fā)展，成為我國高等教育中的一道獨特的風景。

三、確立先進的教學模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的女性人才

金陵女子大學素以教學質(zhì)量高、畢業(yè)生素質(zhì)高著稱。高水平的教學質(zhì)量主要來源于先進的人才培養(yǎng)模式?？偨Y金陵女子大學的教學模式，主要有以下幾個特點：

（一）注重學生廣博的知識訓練

主修文科必須選讀一定學分的理科課程，主修理科必須選讀1門社會科學。在大學四年的必修課程除了主修、輔修者外，還有中文、英文、中國歷史、教育學、心理學、音樂、美術概論，使學生在各方面都有一定的知識。特別值得一提的，當時考慮到學校的師范學院性質(zhì)，學生大部分在教育界謀職就業(yè)，因此學校把教育學作為必修課。為擴大學生的知識面，對學生進行多方面的訓練以適應社會需要，學校在很長的一段時間內(nèi)實行主輔修制，學生可以選一個主修系，一個輔修系,這一舉措促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（二）實行學分制、積點制和彈性學制

學生入學后課程學習實行學分制，規(guī)定修完一定的學分方能畢業(yè)。同時將學分制和積點制合并使用，就是說某門課程得60分算及格，但得不到積點，積點的標準是根據(jù)各門課的學分多少和考試分數(shù)多少而定，學生畢業(yè)時除學分達到規(guī)定數(shù)目外，積點也必須達到要求。積點制的實行，提高了學習的實際標準，從而在很大程度上杜絕了以考60分為滿足的現(xiàn)象。這種學分制具有彈性學制特點，對于因為經(jīng)濟和健康等原因造成學習暫時困難的學生，允許其于4年以上修滿大學課程，但彈性學制沒有可提前畢業(yè)的特性，學生提前修滿規(guī)定的學分，還不能畢業(yè)，可加修學分，以進一步充實自己。因此成績優(yōu)良的學生在讀好必修課程之余，就會自覺選讀其他課程，以致許多畢業(yè)生畢業(yè)時學分總數(shù)往往超過規(guī)定。

（三）重視外語教學

把英語作為一、二年級的必修課程，在二年級期末舉行一次英語概括考試，測試學生對英語的理解和運用能力，測試及格才準升入三年級，否則必須在三年級補讀1年英語，再參加概括考試，如果仍不及格就須自動退學。在教學中采用英文原版教材，要求講師講課和學生學習多用英語，要求學生每學期必須讀若干本英語名著，每學期舉辦英語演講會、辯論會，學生平時聽、說、讀、寫英語的機會很多。所以，金陵女子大學的畢業(yè)生不論是主修哪一個系，都有較高的外語水平。

(四)注重培養(yǎng)學生的實踐能力

重視社會實踐和實驗環(huán)節(jié)是金陵女子大學培養(yǎng)人才的一大特色，充分體現(xiàn)了其培養(yǎng)為社會服務之人才的辦學理念。理科強調(diào)掌握實驗的基本功，教師從新生開始上實驗課就系統(tǒng)地、有順序地訓練學生獨立操作的能力，實驗操作要求十分嚴格，以培養(yǎng)學生嚴格對待科學的態(tài)度，同時要求學生的論文和報告必須以實驗為根據(jù)。文科則要求走入社會作調(diào)查、寫報告，如社會學系重視課堂教學與社會實踐相結合，常常舉行社會調(diào)查，就某些專題做分析研究。

（五）重視體育訓練和音樂教育

學校規(guī)定體育課是四年的必修課，而且持續(xù)到整個大學教育過程。體育課紀律很嚴，內(nèi)容也非常豐富，考慮女生的生理特點和學生之間的差異，采取合適的方式對女生進行身體素質(zhì)訓練，尤其是注重女生的形體訓練，經(jīng)常組織開展各種體育運動，提高女生的身體素質(zhì)。同時學校非常重視學生音樂修養(yǎng)，音樂課必修一年，授以發(fā)聲、識譜等基本知識技能，學生還可以在音樂系選課及參加合唱隊、唱詩班等活動，提高音樂素養(yǎng)。

（六）實施嚴格而有特色的教學管理

首先是有非常嚴格的考試招生規(guī)定，報考者必須在公立或已立案的私立高中畢業(yè)，入學前必須參加嚴格的考試，由此保證了生源質(zhì)量。其次是有嚴格的學籍管理制度，在學生注冊、轉(zhuǎn)學、休學、缺席、曠課、作息、畢業(yè)等許多方面做出了明確而詳細的規(guī)定，從而保證了教學的正常秩序和良好的學風。再次是有嚴格的考試評分制度，對考試及評分提出了明確要求，課程成績分為平時和考試兩部分，平時的權重大于期考；學生成績分為超等、優(yōu)等、中等、劣等、不及格與50分以下重修6個等級，60—69分稱為劣等；畢業(yè)成績由課程學習成績與操行成績兩部分組成；將學習成績低劣者稱為試讀生，試讀合格再轉(zhuǎn)為正式生；50—59分之不及格學生的補考，由任課教師決定。為了培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風和真才實學，學校對考試的考場規(guī)則作了嚴格規(guī)定。此外學生在畢業(yè)前必須參加本校組織的主修系之概括考試和教育部規(guī)定的畢業(yè)考試。正如許多畢業(yè)生所說：不刻苦學習，而要在金陵女子大學順利畢業(yè)，是不可能的。

先進的教學理念、嚴格的教學管理，促進了教學質(zhì)量不斷提高。第一屆學生畢業(yè)時，美國紐約州大學委員會便認可金陵女子大學成績優(yōu)良，程度與各大學相符，核準立案，并同意給其畢業(yè)生授予學位。“在金陵女子大學獲得學士學位的畢業(yè)生可以不經(jīng)考試直接進入美國大學的研究院深造，攻讀碩士學位”［2］。從歷屆畢業(yè)生的情況來看，深造率和就業(yè)率都是非常高， 1919年到1951年，畢業(yè)人數(shù)為999人，人稱999朵玫瑰，其中有中國近代最著名的女大學校長吳貽芳；中國第一位女自然地理學家、女海洋法學家、中國地理學會創(chuàng)始人之一劉恩蘭等一大批杰出女性，金陵女子大學所培養(yǎng)的女性人才在我國婦女界的高級知識分子中占有一定的比重，其中有相當一部分在我國的教育工作、科技工作及其他領域有一定的貢獻。

四、實行專家治校，注重科學管理

金陵女子大學能夠在極其復雜和困難的環(huán)境下得以存續(xù)發(fā)展并最終成為我國近代最有影響、最有特色的女子大學，這與其先進的內(nèi)部管理水平是分不開的，其科學的管理體制既是學校快速發(fā)展的法寶，也是學校辦學特色的重要方面。其管理特色主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）實行專家治校

在人們的心中，往往是把金陵女子大學與吳貽芳的名字緊密聯(lián)結在一起。吳貽芳是我國近代教育史最有影響、最有成就的女校長，金陵女子大學的成功在很大程度上得益于她的精心治理。她留學美國獲得博士學位，具有豐富的教師經(jīng)歷和學生領袖經(jīng)歷，這為她治理大學打下堅實的基礎。她對女性教育事業(yè)情有獨鐘，擔任金陵女子大學校長長達23年，為治理好金陵女子大學，兩次拒絕出任國民政府的教育部部長，甚至終身未嫁。她以教育家的人文情懷和遠見卓識，提出了一系列全新的辦學理念、教育主張和管理思想，成功地構建了一個涵蓋辦學宗旨、專業(yè)設置、教學模式、管理體制、學生管理、校園文化的具有女校特色的辦學模式，為國家培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的女性人才。更重要的是她吸取西方文化的精華融會于我國傳統(tǒng)的美德中，形成了金陵女子大學特有的“厚生”精神，她親身實踐、率先垂范，使“厚生”精神得以傳承和光大，為金陵女子大學創(chuàng)造了獨特的文化個性。

（二）實行董事會領導下的校長負責制

這種制度適應了金陵女子大學作為教會大學的特點，對董事會和校長的職責權限及相互關系作出了明確的定位，在這種領導體制下，董事會代表學校的主辦方，主要任務是聘任校長、籌措資金、議決預算及審查決議，對學校章程的制定、變更和廢止作出表決。校長代理董事會全權總理學校日常教學與管理工作，掌握決策權和執(zhí)行權，但同時必須向董事會負責，及時向董事會匯報辦學情況，積極向董事會提出建議。這種制度既能調(diào)動董事會成員參與辦學、支持辦學的積極性，又能保證校長能夠充分發(fā)揮作用。

（三）實行民主管理

學校設立校務會議為商討校務最高機關，由校長及各處館室系科主任及生活指導委員會、事務委員會之負責人及教授代表2人、講助教代表2人、學生代表2人組成，校長為主席。同時還設有全體教職員會議，由校長召集，主要任務是報告校務或征詢意見。各系科事項的商討則召開各系科會議，由系科主任任主席。這種民主管理制度保證了學校各級別的教師代表、職員代表、學生代表參與學校管理的權利，能夠把學校的各種力量凝聚起來，使他們關心學校的事務，關注學校的命運，培育了非常可貴的“金陵精神”，同時也保證了學校決策的正確性。

（四）注重法治化管理

早期金陵女子大學內(nèi)部的組織管理、制度建設相對于同期的國立大學及私人大學是滯后的, 吳貽芳出任校長后非常注意學校內(nèi)部的組織管理與制度建設，根據(jù)當時政府和教育部門公布的《大學組織法》、《大學規(guī)程》，結合學校的實際情況，對學校的組織管理機構設置、人員配置進行了厘定，并確立了各項議事規(guī)則和辦事程序，使得學校能夠正常運轉(zhuǎn)，1943年吳貽芳校長因公出國宣傳抗日達半年之久，但學校工作并未受到影響，這足以證明學校法治化管理的水平。

（五）講究精干高效

金陵女子大學的組織機構主要是圍繞人才培養(yǎng)工作來設置，力求精簡，科學靈活，管理人員精干，管理成本低，辦事效率高，這也是金陵女子大學內(nèi)部管理的一個重大特點。學校只設校長1名，擔負全校行政責任，沒有副校長來分擔工作，校長室設秘書1人，協(xié)助校長辦理一切。此外有教務、訓導、總務3個處，各處設主任1人，由教授兼任，分掌該處事項，各處下設2—3個組，各設主任1人，組員1—3人；另有會計室主辦會計事項，設主任及會計各1人。同時附設鄉(xiāng)村服務處、兒童實驗所等服務機構。許多老師身兼數(shù)職，而全校專職的行政管理人員只有10多人。這種精干高效的管理模式是金陵女子大學在經(jīng)費缺乏的情況下獲得較大發(fā)展的重要原因。

五、尊重教師的主體地位,不斷優(yōu)化師資隊伍

金陵女子大學的辦學者對師資極為重視，在她們看來，對于一個教育機構來說，沒有什么比建設一支強大的教師隊伍更重要了。她們始終把教師作為學校辦學的主體，采取了一系列有效的措施來加強教師隊伍建設，取得了非常顯著的成效。

（一）延聘高水平教師

學校在廣泛發(fā)動在職教師推薦教師、解決師資隊伍不足的基礎上，通過多種途徑聘請高水平教師以提高整個師資隊伍的學識水準與科研能力。一方面聘請國內(nèi)知名學者、教授和高層次人才到本校任教，如中文系主任陳中凡、社會學系主任龍冠海是國內(nèi)知名教授，地理系主任劉恩蘭、化學系主任吳懋儀均為留學英、美的博士，體育系主任張匯蘭是我國第一位體育博士，另一方面從美國聘請訪問教授，利用這些訪問教授的影響，對學校的教學、科研進行指導。這些訪問教授一般對某一學科或在某一方面有深入獨到的研究，當他們在美國享有數(shù)月或半年、一年假期時，學校將他們聘來從事教學或其他工作，這些訪問教授在校工作期間都給師生留下了深刻的印象。需要指出的是，金陵女子大學在聘任教師時，不但看重其學歷層次和學術水平、教學能力，而且非常重視人格因素，強調(diào)教師素質(zhì)對學校的學術水平、健康風氣和學生人格培養(yǎng)的重要影響，同時，考慮到學校屬教會大學的特點，也要考察受聘者是否愿意依訓教會大學的辦學思想，是否明了教育所包含的基督的愛和服務精神。

（二）穩(wěn)定教師隊伍

在動蕩的歲月里要穩(wěn)定教師隊伍，尤其是穩(wěn)定優(yōu)秀教師，實屬不易。為此金陵女子大學采取了多項措施，其中主要有：（1）改善教師待遇。學校在校園里興建教師宿舍樓，不斷完善學校生活、醫(yī)療服務等設施，保證了教師安居的環(huán)境，同時積極爭取捐款和教育部的補貼，保證教師的薪金、津貼等應有的待遇。其中對專任教員按照職稱分等級發(fā)給正薪，而且給予生活補貼、薪貼、指數(shù)津貼、米貼、日用品津貼、房貼。相比而言，金陵女子大學教師的待遇高于國立大學。尤為難得的是，金陵女子大學特別關注教師的眷屬，不但給予教師的配偶和子女一定的補貼，而且定期了解教師眷屬的情況并給予及時的幫助。在一些重要的紀念日，學校還組織教職員進行聯(lián)誼，如在圣誕、春節(jié)設宴款待教職員，以加強聯(lián)絡，增進彼此間的情感。（2）舉行教職員工就職宣誓典禮。金陵女子大學每逢新教師入學都要舉行宣誓典禮，主要是為了使新教師明了學校的辦學理念，從而進行自覺的約束。宣誓典禮有嚴格的程序和內(nèi)容規(guī)定，具體包括7個方面：導樂、交職、宣誓、演講、報告、介紹新職員、唱校歌。通過這種莊嚴的宣誓典禮，教職員都能增強責任感，體會到為學生服務的神圣，對學校的辦學理念產(chǎn)生強烈的認同感。因此，在金陵女子大學辦學的歷程中，教師隊伍始終保持了相對的穩(wěn)定，并在戰(zhàn)亂中保持了凝聚力，做到了繼續(xù)艱苦辦學。

（三）注重培養(yǎng)提高教師水平

學校非常注重對教師的培養(yǎng)，采取了多種有效的措施來提高教師水平。（1）派遣教師出國進修，尤其是選派自己的畢業(yè)生出國留學，攻讀學位，這些畢業(yè)生學成后返回母校工作，這不僅提高了教師隊伍的學歷層次，而且這些優(yōu)秀畢業(yè)生返回母校任教，帶來了先進的教育理論、教學方法和最新的科學信息，同時對學生也有很大的激勵，為學生樹立了仿效的榜樣。（2）舉行教師進修會。學校組織教職員在每學期開始時舉行一次進修會，目的是促進靈性的修養(yǎng)，檢討工作的得失，研究改善的措施與方法。每次進修會都有一個主題，邀請1名高水平的教師主講，其他教師提交論文，并開展討論，以求引發(fā)思考，互相學習，彼此借鑒，這對于促進教師教學業(yè)務水平的提高有重要作用。（3）支持教師參加學術交流會議和報告本人研究成果，通過學術交流，推進教師學術水平的提高。金陵女子大學雖然屬于以教學為主的大學，限于當時的條件無法做到教學與研究并重，但還是比較重視教師學術素質(zhì)的提高，要求教師共同參與學術研究和學術交流來提高教學業(yè)務素質(zhì)。

六、強調(diào)以學生為本，開展全方位育人

金陵女子大學的辦學者始終把學生的成長當成自己的事業(yè)，把學生裝在自己心中，把學生當成自己的女兒，注重從多方面教育學生。

（一）管理育人

金陵女子大學主要從以下兩個方面入手：（1）制訂嚴格的操行評定標準。金陵女子大學非常重視學生的操行，就學生的平時操行表現(xiàn)制定了相應的規(guī)定，要求學生在校期間恪守校規(guī)，養(yǎng)成健全的人格及優(yōu)良的學風。評價學生操行的標準包括10個方面的內(nèi)容，涉及為人處世、與他人關系、對工作態(tài)度等方面，其中考查學生如何支配金錢、是否尊重他人利益、能否與人合作、能否健康地消遣休閑，為學生指明了做人的方向，對學生的健康成長有積極的推動作用。與此相配套制定了合理的獎罰條例，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予獎勵，而對不自敦品勵行、有破壞學校秩序或妨礙校譽及其他不道德行為的學生給予懲罰，這種有獎有罰的政策，符合管理的基本原則，同時具有激勵和警戒的教育效果。（2）實行學生自治和導師制相結合的學生管理辦法。學校非常注重學生的自我教育、自我管理、自我服務，設立了學生自治會（也稱厚生團），學生自治會主要是協(xié)助學校要求學生自覺遵守各項規(guī)定，參與校內(nèi)事務管理和學生管理，通過組織德智體群等方面的活動來促進學生多方面發(fā)展，從而實踐學校所提倡的“厚生”之道。同時學校實行導師制，由校長從教師中選擇講師以上且住校的女專任教師擔任學生的導師，每位導師指導學生7—15名不等，學校對導師的職責有明確的規(guī)定，主要對學生進行性行、思想、學業(yè)、行為、心理、身體健康、生活、就業(yè)等方面的指導和幫助，導師訓導學生除對國家、社會負責，也對學校尤其是家長負責。學生畢業(yè)時，由導師給予訓導證書，作為取得學位必要證件之一。這種導師制實施得非常成功，不僅起到了教育學生的良好效果，而且密切了學生與學校的聯(lián)系，培育了“家庭精神”，營造了學校如家的氛圍。

（二）活動育人

由于學校注重培養(yǎng)學生服務社會的能力，注重學生完全人格的養(yǎng)成，因此，學校鼓勵支持學生組織開展多種活動，使學生在活動中感受到學校的溫暖，感受到學校的家庭氛圍，更重要的是使學生在各種活動中得到鍛煉，涵養(yǎng)能力。金陵女子大學的學生活動可謂豐富多彩，許多活動都組織得有聲有色，具有創(chuàng)意和特點，尤其體現(xiàn)在女子教育方面，堪稱針對性突出，特色鮮明，即所謂“學生生活，因本校系純粹女子高等教育機關，故一切以適合女子為主，而發(fā)揮其特長” 。其活動特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）注重人生指導，創(chuàng)立了四年級同學退修會，對即將畢業(yè)的學生進行人生教育和社會教育，退修會一般由教師做主題報告或演講，然后由學生圍繞主題展開討論，退修會以“關注女子人生與命運”為主題，引導學生思考和討論個體與社會關系以及人生價值、生活及職業(yè)等問題，進而使學生確立正確的生活態(tài)度，學會處世做人之道和修身之道；（2）注重親情培育，推行了姐妹班制度，安排低年級與高年級學生之間結成姐妹班，高年級“姐姐”對低年級“妹妹”的日常學習、生活進行指導，引導新生適應從中學到大學的轉(zhuǎn)變，“妹妹”受益、“姐姐”則增強了責任感和自豪感，對自己要求更加嚴格，通過這種方式既解決了實際問題，又起到了相互促進的作用，更重要的是使學生在校感受到了親情，增強了學校親和力、凝聚力、向心力。（3）注重社會服務，通過學生社團積極開展各類社會服務活動，如舉辦平民夜校，訓練與幫助貧苦婦女，設立兒童行為指導所幫助教育兒童，為貧困婦女開展體格檢查服務，舉辦戲劇公演，設立金陵基金救助災民，開展一系列慈善救濟活動，通過這些活動引導學生參與社會服務，培養(yǎng)學生的“厚生”精神。

（三）環(huán)境育人

金陵女子大學的辦學者認為：學校不僅是傳播文化、灌輸知識、培養(yǎng)能力的場所，也是塑造人格、濡化品性的場所，校園環(huán)境對學生的品格、價值觀念和行為規(guī)范等，具有潛移默化的作用。因此，他們在辦學實踐中，非常重視校園環(huán)境建設，為學生營造了一個良好的成才環(huán)境。第一，優(yōu)美的自然環(huán)境為學生提供了讀書冶學、修身養(yǎng)性、培養(yǎng)高雅情趣的理想場所。金陵女子大學的校址隨園位于南京城西隅的清涼山下，清涼山是南京市的一個風景名勝區(qū)，不僅山水交融，自然風光秀美，而且古跡眾多，文化底蘊非常深厚；校舍由美國建筑師墨菲和中國建筑師呂彥直共同設計，整個校園建筑充分利用自然地形，按照東西向的軸線布置，布局工整，平面對稱。這些建筑物以寬闊的大草坪為中心，造型均是中國傳統(tǒng)宮殿式建筑風格，而建筑材料和結構則采用了西方先進的鋼筋混凝土結構，建筑物之間以中國古典式外廊相連接，中西方建筑風格在這里達到了有機的統(tǒng)一，其整體典雅不失玲瓏，端莊又見渾厚，角樓長廊，逶迤交錯，雕梁畫棟，林木扶疏，環(huán)境優(yōu)美；校園內(nèi)廣種樹木，四季繁花似錦。春天，嫩綠叢中夾雜著梅、蘭、桃、櫻，姹紫嫣紅；秋天，桂花幽香，沁人肺腑，幾棵古老的銀杏滿樹金黃，令人如入仙境。直到今天，海內(nèi)外友人，包括走遍世界許多著名大學的朋友，參觀了校園后，無不贊嘆她的美麗，稱頌為“東方最美麗的校園”。第二，濃郁的人文環(huán)境為學生提供了塑造人格的熔爐。金陵女子大學融合中西兩種文化，將“厚生”詮釋為金女大培養(yǎng)學生的指導思想，要求學生不僅牢固地掌握所學的基礎和專業(yè)知識，更強調(diào)要有高尚的理想，在各自的崗位上，用自己的智慧和力量，敬業(yè)勤業(yè)、堅韌執(zhí)著、無私奉獻，為他人、為社會、為國家服務終身。經(jīng)過“厚生”校訓的熏陶，學生能以服務別人、服務社會為榮。金陵女子大學校園歌曲是校園精神的具體表現(xiàn)形式。女子高校的校園歌曲激揚著女性的責任意識和人文情懷，是女子高校校園精神傳承的重要載體。金陵女子大學有一系列校園歌曲，學生在集會、校慶、返校時總會唱校歌。最早的校歌是1919年由美國的一首歌曲改編的。歌詞為：虎踞龍盤兮艷說國維新，山川不改兮民族全其真，大江縱貫滔滔兮廣且深，東漸于海注大洋達美洲。在30—40年代時，歌詞修改為：虎踞龍盤兮，女校曰金陵，學科分文理，研析求其真。看山高水長，浩蕩莫與京，國家民族待，茲山川效應。中華號古國，文化早著名，道藝與方技，學海浩與垠?；駝粘伤?，立己更立人，女界多才秀，萃華賴栽成。這些帶有民族氣節(jié)、宣揚發(fā)奮向上、奉獻生命為他人的校歌，是一種巨大的鞭策力量，使校訓精神以一種喜聞樂見的方式傳遞給每一個學生，伴隨著學生的終生，使之力爭為國家、為社會做貢獻，同時也是一種強大的黏合劑，將學生凝聚在金陵大旗之下，為金陵女子大學的發(fā)展自豪，為金陵女子大學的困難分憂，與金陵女子大學共命運。

參考文獻

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程斯輝，孫海英．厚生務實 巾幗楷?！鹆昱哟髮W校長吳貽芳［M］.濟南：山東教育出版社，2004：44．

［2］ 孫海英．金陵百屋房——金陵女子大學［M］.石家莊：河北教育出版社，2004：14．

(責任編輯 張向鳳)