淺析激發(fā)學生課堂學習物理的興趣

戴扣華

[摘要]如果掌握教學藝術,就可以使物理課滿堂生輝,給學生以激情和美的享受,從而激起他們高漲的學習情緒。課堂教學是教學過程的重要環(huán)節(jié),它要求辯證地處理知識與能力,教學與教育,教學與發(fā)展的關系,使學生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。

[關鍵詞]激發(fā) 物理知識 求知欲

教學不僅是一門科學,而且是一種藝術。成功的教學,本身就是一種藝術的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術,就可以使物理課滿堂生輝,給學生以激情和美的享受,從而激起他們高漲的學習情緒。

一、激發(fā)求知欲望

物理教學藝術的表現(xiàn),首先在于能激發(fā)學生強烈的求知欲望。

1.設計物理情景,激發(fā)學生學習興趣

即使是剛學物理的學生,頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時,介紹一個實驗情景:實驗裝置是一個玻璃槽中裝水,水中插上一個塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚,讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚,由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置那么準確界定一樣,在這樣錯誤的前科學概念的影響下,自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來,發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方,接著說:要知道這個道理,就得學習“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入,將光學原理融入日常生活中來,可操作性,創(chuàng)設的簡易實驗把學生帶入一個漁民叉魚的情景中去,符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點,因而能很快地集中學生的注意力,這就為接下來用實驗研究光的折射結論創(chuàng)造了良好的認知起點。只有通過教師精心設計物理情景,才能使教學內(nèi)容變美、變活,深入到學生的心靈之中,實現(xiàn)物理教學的情感轉移,學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力,這樣才能產(chǎn)生出藝術的效果。

2.指導學生“實驗探索”,體會學習的樂趣

教科書中呈現(xiàn)的知識,通常是科學家們早已發(fā)現(xiàn),已形成定論的知識,固然學生在學習時并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系,但它不會消極被動地接受教育者所灌輸?shù)囊磺?把自己充當接受知識的容器,而會以自己的認識基礎、心理狀態(tài)為依據(jù),有選擇地吸收外部輸入的各種信息,教學藝術的“基調”就在于找準學生心理狀態(tài)的“固有頻率”,使教學信息收發(fā)達到同步,激起學生情感的“共鳴”。讓學生大膽猜想,并設計實驗驗證猜想,教師善于啟發(fā)誘導,絲絲入扣,讓學生動手實驗主動探究,發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,當實驗探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學生的學習過程時,學習將會充滿樂趣,將會產(chǎn)生強大的學習動力。

二、展示物理科學美

羅丹有一句名言:“生活中并不缺少美,而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。問物理教學同樣如此,但物理本身并不是美學,要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學詩篇,關鍵在于我們教師平常教學中是否認真發(fā)掘物理科學美,是否去展示其美學特征,是否去創(chuàng)設美的意境,讓學生潛移默化受到物理科學美的陶冶,這就是教學的藝術。

1.展示物理學美學特征。物理學的研究對象大到天體,小到共振粒子,從實體到另一形態(tài)的場、光等都是物質的。物質又是運動的,如機械運動、分子熱運動、光波傳播,實際上是不同形態(tài)的物質的不同運動形式,它們的運動是有規(guī)律的,自然界是合理的,簡單的、有序的,因此,科學家們在探索真理的過程中,往往以科學美作為追求的目標,通過他們的努力而形成的物理理論,在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡單、和諧,都放射出美的光輝。教師平時教學中應向學生展示物理知識的美的一面,激發(fā)學生愛美天性。

2.培養(yǎng)學生的審美能力。在教學藝術活動中,教師的教學能否產(chǎn)生藝術效果,有賴于教材、教師的精心備課和表演水平,還要看學生是否具有一定的藝術情趣,而影響學生藝術情趣其中一條因素就是審美能力,所以教師在展示科學美的同時,要著重培養(yǎng)學生對科學美的審美能力。物理科學美的體驗不關是視覺或聽覺的,更多的是靠學生的心智去體驗,由學生的體驗產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學生的審美能力有關。所以,教師平常教學中,要引導學生積極主動地去探索自然界的奧秘,使他們在探索中領會許多事物的本質與聯(lián)系,感受到知難而進,解疑釋惑,獲得新知識的愉快,從而培養(yǎng)學生的審美能力。

三、促進學生發(fā)展

當前,世界面臨著激烈的經(jīng)濟競爭和人才競爭,我們的教育目標應立足于培養(yǎng)學生適應科學技術的發(fā)展和未來的生存能力。物理教學必須根據(jù)物理學科的特點為完成教育培養(yǎng)目標作出貢獻,應致力于促進學生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。在教學過程中應如何促進學生的發(fā)展?這體現(xiàn)著教師的藝術水平。

1.促進學生積極思維。長期以來,由于受到片面追求升學率的影響,使學校教育失之偏頗,引向應試教育的誤區(qū),由此形成了一整套應試機制和模式,只注意到教學要依賴于學生發(fā)展的一個方面,忽視了教育要促進學生的全面發(fā)展,采取傳統(tǒng)的注入式教學方法,使教學處于教師“給”與學生“收”的單調局面,學生在學習物理中處于被動隨從的地位,這對促進學生的發(fā)展毫無神益,要想促進學生的發(fā)展,培養(yǎng)學生的能力,發(fā)展其智力,首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來,我們在教學中要善于設計一些讓學生”跳一跳能吃到果子”的問題,讓學生思維,可以通過設計實驗情景,故事借景,習題情景,漫畫情景等激發(fā)學生思維。

2.引導學生獨立的學習。所謂獨立的學習,是指學生離開教師,甚至離開學校步入社會后也能學習,在物理教學中,是引導學生獨立地學習,還是“抱著”學生學習,既是一個教育觀念的問題,也是一個教學藝術的問題,俗話說“授人以魚,不如授人以漁”,說的是授人以魚只供一餐之需,不如授人以漁,學到捕魚的本領。所以在教學中,我們不僅要教學生知識,更重要的是要教學生學習方法,教會學生學習,使他們能夠不斷地獲取新知識。

物理教學藝術的表現(xiàn)還不止以上這些,實際上以上介紹的藝術表現(xiàn)也包括了其他藝術形成和手段,如語言的藝術、板書的藝術等。一節(jié)課成功的教學,是各種藝術因素綜合作用的體現(xiàn),真正的課堂教學藝術,應該是師生雙方配合協(xié)調共同努力達到一種和諧、完美的教學境界,它必將產(chǎn)生良好的教學效果。