生物教學(xué)圍繞高考生物試題創(chuàng)新思考

左克懷

[摘要]筆者針對(duì)生物學(xué)教學(xué)在高三備考復(fù)習(xí)中如何處理好傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系談了幾點(diǎn)看法。

[關(guān)鍵詞]生物教學(xué) 生物試題 創(chuàng)新

在教學(xué)過程中,生物教師如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去討論、思考,親自動(dòng)手、動(dòng)腦,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體角色,全面提高學(xué)生的各種能力,使所學(xué)“雙基”得以鞏固和升華,這是中學(xué)生物學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

在對(duì)高考生物試題的分析中可以看出有些試題的難度并不大,但學(xué)生的得分率并不高,其主要原因如下。

(1)很多考生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),過分強(qiáng)調(diào)綜合題的“新”與“大”,忽視了本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本規(guī)律。例如,一些學(xué)生對(duì)基本概念題出現(xiàn)理解錯(cuò)誤,丟分令人惋惜。

(2)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力較差。在解答沒有見過的題目時(shí),首先不能準(zhǔn)確把握題目表達(dá)的情境和過程,而后有不能冷靜的從學(xué)過的內(nèi)容中準(zhǔn)確地選取知識(shí),把它遷移到新的情景中,靈活地運(yùn)用知識(shí)來解決問題。這與平時(shí)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān),有的學(xué)生誤認(rèn)為做題就是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就是做題。忽視了讀書、聽講、思考、探究。

(3)審題能力不強(qiáng),分析、計(jì)算能力較差。對(duì)“綜合考試”這種形式心理準(zhǔn)備不足。答卷時(shí),三科獨(dú)立組合,相互干擾,缺乏統(tǒng)一性,導(dǎo)致考生顧此失彼,漏洞百出。如有的考生為了提高總分,按出題的順序采取了先答生物題,再答化學(xué)題,最后答物理題的策略。但在操作時(shí),可能答生物和化學(xué)用時(shí)較多,留給物理題的時(shí)間太少,部分考生不得不采取放棄物理的錯(cuò)誤作法。以至較容易的物理題也沒有拿到應(yīng)得的分,直接影響了考試的總分。

(4)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力欠佳。從試題的分析數(shù)據(jù)中可以看出,在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題上學(xué)生的得分率相對(duì)較低,考生普遍感覺有難度,不少考生缺少創(chuàng)意,思路混亂,不能按題意和給定條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),在此方面表現(xiàn)出明顯不足。考生解答與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的題目比較困難。一是現(xiàn)在的中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重,沒有動(dòng)手的時(shí)間。二是現(xiàn)在的中學(xué)生缺少動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。這里包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解,處理實(shí)驗(yàn)問題的方法、解決實(shí)驗(yàn)問題的思路、實(shí)驗(yàn)操作的技能、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)手段等。通過對(duì)高考試題的分析可以看出,試題的難度不大,但靈活度在不斷加大。教學(xué)中不要讓偏、難、怪題代替了能力的培養(yǎng),而注重學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。面對(duì)綜合科目測(cè)試特點(diǎn),各學(xué)科應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想和方法,大膽改革,積極探索,教學(xué)中將能力培養(yǎng)落到實(shí)處,從培養(yǎng)能力出發(fā),構(gòu)建“3+X素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)新方略,力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。針對(duì)生物學(xué)教學(xué)在高三備考復(fù)習(xí)中如何處理好傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系我談幾點(diǎn)看法。

一、基本概念、基本原理和基本規(guī)律,在系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化知識(shí)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)

在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中,必須有“質(zhì)的提高”,不是簡單的知識(shí)的堆積、知識(shí)的平鋪直敘,而是在基本知識(shí)的傳授中,要講究知識(shí)的遷移。

注意把握三點(diǎn):一是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),是形成遷移能力的前提。 二是解題規(guī)律的訓(xùn)練是形成遷移能力的關(guān)鍵。三是優(yōu)化訓(xùn)練是形成遷移能力的保障。

事實(shí)上,不管高考題起點(diǎn)怎么高,怎么“新、異、活“,它都遵循教學(xué)大綱,落點(diǎn)一般都在教材中,或者說教材上可以找到解決問題的原型。高考命題工作本身也可以說是一項(xiàng)創(chuàng)造性思維活動(dòng),一般來說,它會(huì)回避時(shí)下流行的各種教輔材料。因此,那種整天讓學(xué)生徜徉在題海中的做法實(shí)踐證明是行不通的。不搞題海戰(zhàn)術(shù),并不是不做題,相反,在平常的訓(xùn)練中應(yīng)選擇一些立意新穎、質(zhì)量高、有代表性且遷移性強(qiáng)的試題訓(xùn)練,在評(píng)講中探究解題規(guī)律,熟悉命題技巧,達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)試能力的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的遷移能力、思維判斷能力等多方面的綜合能力。

二、加強(qiáng)圖、表、坐標(biāo)曲線題的教學(xué),提高學(xué)生的綜合分析能力

坐標(biāo)曲線、圖表題實(shí)際上是用數(shù)學(xué)方法來分析生物學(xué)現(xiàn)象,從而揭示生物體的結(jié)構(gòu)、生理等方面的本質(zhì)特性。這是生命科學(xué)日漸成熟的標(biāo)志,能夠閱讀這類資料并初步運(yùn)用這種資料形式,把握事物的特征、規(guī)則或關(guān)系,是測(cè)試綜合能力的內(nèi)容之一。生物體內(nèi)的生理過程,往往隨著時(shí)間、外界條件的變化而發(fā)生有規(guī)律的變化。這些規(guī)律往往通過曲線的形式表達(dá)出來,以曲線、圖表為載體,可考查學(xué)生將圖表轉(zhuǎn)換成文字表達(dá),或把文字轉(zhuǎn)換成圖表表達(dá),甚至圖表間的轉(zhuǎn)換能力。這是一類能力要求較高的題型,它要求學(xué)生不僅對(duì)曲線表達(dá)的含義能正確理解,而且能用生物學(xué)語言準(zhǔn)確描述,通過分析曲線、圖象,從中找到生物體生命活動(dòng)的規(guī)律。這類題,由于能全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì),而且往往能得到較好的區(qū)分度,因此將會(huì)是新教材背景下高考命題的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。

1.圖、表分析題的解題策略

(1)仔細(xì)讀題,抓住關(guān)鍵字或數(shù)據(jù)與教材相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系,理解表格中的數(shù)據(jù)是解數(shù)據(jù)圖表題的前提條件。

(2)圍繞問題,從縱橫兩方面進(jìn)行比較,在比較中歸納共同點(diǎn)和發(fā)掘不同點(diǎn),選擇所需信息進(jìn)行作答是解數(shù)據(jù)圖表題的最常用的方法。

2.坐標(biāo)曲線題的解答策略

生物坐標(biāo)曲線圖像題類型很多,但無論多么復(fù)雜的曲線,其關(guān)鍵就是數(shù)和形兩大要素。數(shù)就是圖像中的點(diǎn)——起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)和終點(diǎn);形就是曲線的變化趨勢(shì),乃至將來的動(dòng)態(tài)。抓住關(guān)鍵,同時(shí)遵循下面的一般解題思路:

(1)理解坐標(biāo)圖中縱、橫坐標(biāo)的含義,找出縱、橫坐標(biāo)的關(guān)系,再結(jié)合教材,聯(lián)系相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

(2)找出關(guān)鍵的數(shù),即重要的點(diǎn)(起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)和終點(diǎn)),分析這些特殊的點(diǎn),各代表什么生物學(xué)意義。

總的來說,生物坐標(biāo)曲線圖像題解題過程中,只要抓住了數(shù)和形這兩大關(guān)鍵要素,不僅能將零亂的知識(shí)系統(tǒng)化,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、靈活運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決問題的能力和思維能力,更重要的是還可以幫助學(xué)生對(duì)生物學(xué)基本原理的認(rèn)識(shí)和基本生物學(xué)思想的建立。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué),親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取生物知識(shí)和提高學(xué)生學(xué)科能力的有效途徑;在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面,也起到了非實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法替代的作用。但長期的應(yīng)試教育,使課本中有限的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)也成了學(xué)生死記硬背獲取高分的素材,中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè),“教師講實(shí)驗(yàn),學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”成為中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“特色”。而在這幾年中,隨著理科綜合考試中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等題型的出現(xiàn),做實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)的時(shí)代也便“一去不復(fù)返”了。

最后更重要的一點(diǎn)是:教師要注重自身綜合素質(zhì)的提高,要廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科的知識(shí),要多了解一些公共熱點(diǎn)問題,博學(xué)強(qiáng)記。具有了淵博的知識(shí),才能在學(xué)生面前左右逢源,游刃有余,才能適應(yīng)新的高考形勢(shì)。