初中生物教學(xué)中的幾點(diǎn)見(jiàn)解

楊杰

摘 要：初中生物是一門(mén)自然基礎(chǔ)科學(xué)，自從實(shí)行新課改以后，素質(zhì)教育的理念逐漸深入人心，初中生物教學(xué)有了很大改觀，同時(shí)也面臨新的標(biāo)準(zhǔn)和挑戰(zhàn)。分析了當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

初中生物學(xué)習(xí)是學(xué)生開(kāi)始生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它為學(xué)生以后的生物學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，我們有必要來(lái)探究初中生物中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施，以提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)生物。

一、初中生物教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的生物認(rèn)知只停留在表面。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)處于初級(jí)階段，在該階段學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的好奇心，同時(shí)學(xué)習(xí)的熱情和積極性就會(huì)比較高，尤其是在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生透過(guò)生物儀器能夠觀察到一些生物知識(shí)，但是其中一個(gè)比較明顯的問(wèn)題就是，學(xué)生只會(huì)留意到生物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及過(guò)程，但是對(duì)其中所包含的生物原理知識(shí)卻不夠重視，教師也沒(méi)有意識(shí)到生物原理相關(guān)知識(shí)傳授的重要性，這樣就會(huì)使得在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生只會(huì)對(duì)那些表面上有變化的實(shí)驗(yàn)比較感興趣，但是對(duì)那些表面上似乎看不出什么變化的實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有興趣。

2.學(xué)生對(duì)于抽象概念學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。

學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)生物的時(shí)候還會(huì)抱有一定的興趣，比較樂(lè)于接受一些新鮮的知識(shí)，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，生物知識(shí)也就越來(lái)越抽象，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)慢慢下降。這主要是因?yàn)樵谌粘５纳钜约皩W(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生所接觸的東西大部分都是一些比較具體的東西，都是能夠看得見(jiàn)的東西，生物學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的這些抽象的知識(shí)，比如說(shuō)DNA等就會(huì)使得學(xué)生很難有真切的感受，特別是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其抽象思維還沒(méi)有完全培養(yǎng)起來(lái)，很難透過(guò)抽象的想象來(lái)思考生物問(wèn)題，這樣就會(huì)使得學(xué)生慢慢對(duì)生物的學(xué)習(xí)失去了興趣，降低了學(xué)生的好奇心以及求知的欲望，從而也就不利于教師生物教學(xué)的開(kāi)展。

3.學(xué)生生物學(xué)習(xí)只局限于課堂。

對(duì)于生物的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要使得學(xué)生掌握和了解相應(yīng)的生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中關(guān)注生物的變化，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將這些生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用到實(shí)踐之中，如果只是將知識(shí)的學(xué)習(xí)局限在課堂上就會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)刻板，很難取得良好的教學(xué)效果。

二、積極做好初中生物教學(xué)的重要舉措

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物本質(zhì)的了解。

作為合格的生物教師，在生物教學(xué)過(guò)程中，我們不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，更重要的是對(duì)生物現(xiàn)象的起因進(jìn)行關(guān)注，對(duì)生物學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如，在利用顯微鏡對(duì)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞進(jìn)行觀察的時(shí)候，要想學(xué)生獨(dú)自實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，一般情況下，學(xué)生會(huì)得出兩個(gè)方面的結(jié)論，一方面是洋蔥鱗片葉表皮沒(méi)有展開(kāi)；另一方面則是在制片的過(guò)程中沒(méi)有將壓片壓好。與此同時(shí)，在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，細(xì)胞的顏色會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生要對(duì)其原因進(jìn)行分析。因此，在通過(guò)實(shí)驗(yàn)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的基本思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確思考習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

如果學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)不感興趣，那么他們對(duì)于生物知識(shí)就不愿意主動(dòng)去掌握更多的知識(shí)，甚至對(duì)于老師的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理。這樣，就算老師再努力向?qū)W生灌輸知識(shí)，也無(wú)濟(jì)于事。因此，在初中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是很重要的一項(xiàng)工作。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物興趣濃厚，那么他就會(huì)主動(dòng)地去尋求想要了解的知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)也很容易。比如，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些他們感興趣的生物實(shí)驗(yàn)，或者主動(dòng)搜尋課本上沒(méi)有的生物知識(shí)，然后與同學(xué)們一起分享。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我們可以采取以下幾個(gè)方面措施：利用生物實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。單純的理論學(xué)習(xí)往往會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情緒，在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，我們可以同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；講課中師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果單純是老師在講臺(tái)上講授知識(shí)，學(xué)生在下面記筆記，學(xué)生必然會(huì)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效果也會(huì)很差。因此我們老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中跟學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情；把學(xué)生帶入實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。將學(xué)生帶出課堂，帶入實(shí)踐，可以使學(xué)生了解生物在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.切實(shí)轉(zhuǎn)變教法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)法。

教師在提高素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生，把握中學(xué)生物教學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，運(yùn)用比較、分析、綜合等方法，促使學(xué)生掌握概念和理論，以觀察、實(shí)驗(yàn)等直觀形式夯實(shí)生物學(xué)基礎(chǔ)。在教法上，不能一味地“灌輸”，而要“引導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，避免死記硬背，以期促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，大幅度地提高生物教育教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，而這些問(wèn)題會(huì)從根本上阻礙學(xué)生的發(fā)展，因此，作為生物教育工作者，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)模式。除此之外，教師要將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生主動(dòng)參與到生物實(shí)驗(yàn)之中，在提高動(dòng)手能力與操作能力的基礎(chǔ)上，從根本上提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在生物教學(xué)中要順應(yīng)新課改的基本要求，對(duì)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，在不斷完善初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高生物課堂的質(zhì)量與效率。

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