關(guān)于江蘇省蘇北高中體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

[摘要]采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查等研究方法，對江蘇省揚泰地區(qū)高中體育教師和學(xué)生對體育與健康課程改革的基本認(rèn)識、實施情況、存在的問題進(jìn)行調(diào)查分析。為以后更好的改革和發(fā)展提供理論和實踐支撐。

[關(guān)鍵詞]江蘇省 高中 課程改革 教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0310147－01

體育與健康課程是中學(xué)課程體系中一個重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才不可或缺的重要方面。本文旨在了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施和教學(xué)情況，分析影響體育與健康課程改革的因素，以期為教育行政部門及學(xué)校的管理部門提供參考，為中學(xué)體育與健康課程改革和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂提供依據(jù)，推動課程改革順利進(jìn)行。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

在江蘇揚州、泰州地區(qū)12所高中2006級、2007級、2008級的學(xué)生中進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣調(diào)查，每校抽出50名學(xué)生共計600名學(xué)生和以上學(xué)校的61名體育教師為研究對象。

（二）研究方法

1．文獻(xiàn)資料法。在研究過程中查閱了30余種相關(guān)期刊，為本論文提供理論支撐。2．訪談法。專門走訪了多位體育教學(xué)專家和優(yōu)秀大中小學(xué)體育教師，就本課題的某些問題、觀點和方法進(jìn)行咨詢。3．問卷調(diào)查法。在調(diào)查中，共發(fā)放教師問卷61份，回收問卷60份，其中有效問卷55份，有效回收率為91.7%；共發(fā)放學(xué)生問卷600份，回收問卷595份，其中有效問卷549份，有效回收率為91.5%。運用重測法進(jìn)行信度檢驗，信度相關(guān)系數(shù)教師問卷為0.89，學(xué)生問卷為0.81，說明檢驗結(jié)果達(dá)到統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)，同時請教育專家和體育專家對問卷給予效度評定，結(jié)果一致認(rèn)為問卷的效度較高。

二、結(jié)果與分析

（一）對體育與健康課程改革的認(rèn)識

教師是課程的實施者，他們對課程的認(rèn)識直接關(guān)系到課程實施的效果。從調(diào)查結(jié)果看，有96.47%的體育教師對體育與健康課程名稱的提法持贊同態(tài)度，但對基礎(chǔ)教育課程改革的背景、目標(biāo)、理念的了解程度不高：十分了解的為0%，比較了解的占25.88%，有所了解的56.88%，不了解的占8.24%。體育教師對《教學(xué)大綱》改變?yōu)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識較為深刻。從調(diào)查結(jié)果可知，92.94%的體育教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》普遍表示認(rèn)同。有90.59%的教師認(rèn)為《課程標(biāo)準(zhǔn)》與“健康第一”的指導(dǎo)思想基本相符，這為課程改革的順利進(jìn)行提供了基本前提條件。

（二）體育與健康課程改革的實踐情況

1．體育教師群體的基本情況。調(diào)查結(jié)果顯示：具有?？茖W(xué)歷的占被調(diào)查教師的18.82%，本科學(xué)歷的占81.18%。國家要求到2007年基礎(chǔ)教育的體育師資學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)到90%左右[2]，揚泰地區(qū)高中體育教師學(xué)歷的達(dá)標(biāo)狀況離國家要求還有一定的差距。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有許多一線老師正在或準(zhǔn)備攻讀碩士學(xué)位和課程班，表明一線教師越來越注重自身業(yè)務(wù)知識的積累和教學(xué)技能水平的提高。

2．教師對新課程精神的領(lǐng)會與實施。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在新課標(biāo)實施之前，有81.17%的體育教師參加過新課程的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，但還有18.83%的教師沒有參加過任何形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。同時還有91.76%的體育教師認(rèn)為新課程改革要求教師自身的能力和教學(xué)水平需進(jìn)一步提高，并愿意參加各種形式的進(jìn)修班、提高自己以滿足社會發(fā)展和教育改革的需要。這說明體育教師普遍認(rèn)識到不斷充實自我、提高自我的重要性。

3．對體育教科書的認(rèn)識。教科書是學(xué)校教學(xué)不可缺少的要素，它左右著教學(xué)質(zhì)量的達(dá)成，影響著教育目標(biāo)的實現(xiàn)，對體育教學(xué)改革起到一定的推動作用[3]。從調(diào)查結(jié)果來看，90.58%的教師擁有《課程標(biāo)準(zhǔn)》，47.05%的教師有《體育與健康教師用書》，75%的學(xué)生有《體育與健康課程》教科書。一半以上的體育教師和學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)行體育教科書編寫的內(nèi)容較重視科學(xué)性與趣味性，只有20%左右的體育教師和學(xué)生認(rèn)為體育教科書較重視創(chuàng)新性與實用性。這表明：現(xiàn)行的教材在創(chuàng)新的力度上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

4．體育場地、器材、設(shè)施情況。場地、器材作為課程資源，對課程目標(biāo)的實現(xiàn)非常重要，它是課程實施的前提條件。調(diào)查顯示：揚泰地區(qū)高中班級人數(shù)多而體育場、器材匱乏。體育教師授課班級人數(shù)為40-50的，占14.53%；51-60人的占36.59%；61-70的，占39.04%；71-80人的，占7.32%；81人以上的占2.42%。班級人數(shù)在50人以上的班級占48.78%。學(xué)生具有個體差異性，班級人數(shù)過多不適應(yīng)課程改革的要求，難以落實關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展理念，是目前新課程實施過程中的一個突出問題。由此可見，場地、器材匱乏的矛盾在揚泰地區(qū)十分突出。

5．對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)習(xí)評價與方法的認(rèn)識。據(jù)調(diào)查，84.70%的教師在體育課程改革中對學(xué)習(xí)評價進(jìn)行了改革。在學(xué)習(xí)評價方面，開始注重對學(xué)生體能、技能、態(tài)度、心理等多方面綜合評價，在評價形式方面有教師評分、學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生共評。說明通過一段時期的新課程實踐，評價形式出現(xiàn)了由單一性向多樣化轉(zhuǎn)變，但切實可行的、具體的、可操作性的評價體系還有待進(jìn)一步建立。70.59%的教師認(rèn)為學(xué)習(xí)評價的改革成為制約《課程標(biāo)準(zhǔn)》實施的瓶頸。在關(guān)于體育教學(xué)方法和手段創(chuàng)新問題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，31.75%的體育教師在體育教學(xué)中經(jīng)?？紤]到教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，68.25%的體育教師在體育教學(xué)中有時考慮或基本沒有考慮到教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新。據(jù)此，筆者認(rèn)為揚泰地區(qū)高中體育教學(xué)過程中創(chuàng)新教育未受到足夠重視。

三、結(jié)論與建議

師資水平是對新課程精神的領(lǐng)會與有效實施的基本保證，各級教育行政部門，應(yīng)積極采取不同類型、層次的培訓(xùn)，加強(qiáng)體育教師實施新課程的上崗前培訓(xùn)工作，加大教師培訓(xùn)的力度和深度，堅持做到不培訓(xùn)不上崗的原則。揚泰地區(qū)高中生班級人數(shù)過多而體育場地、器材匱乏，制約了課程目標(biāo)的實現(xiàn)。為了確保新課程改革的正常有序進(jìn)行，各級學(xué)校要增加體育場地、器材、設(shè)施經(jīng)費的投入；改革中學(xué)招生制度，嚴(yán)格控制班級學(xué)生名額，增加體育教師數(shù)量，實施小班教學(xué)，使其達(dá)到實施國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

揚泰地區(qū)高中體育教師基本能把課程改革的重點放在提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣及學(xué)習(xí)評價上，但對創(chuàng)新教育、課程資源開發(fā)和利用等問題未能引起足夠的重視。

進(jìn)一步完善《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使高中部分獨立成冊，解決各學(xué)段跨度大、針對性不強(qiáng)的問題，使教學(xué)內(nèi)容與評價具體化。

參考文獻(xiàn)：

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[3]毛振明，體育教科書的功能與用途[J].體育學(xué)刊，2004,1.

[4]體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫，體育與健康標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北：湖北教育出版社，2002，第1版.

作者簡介：

董建華，男，江蘇南通人，揚州大學(xué)體育學(xué)院，研究方向：體育教育學(xué)。