《彩電維修》課程教改探索

摘要：本文針對應用電子技術專業(yè)畢業(yè)生電路應用能力普遍較弱的特點，重新論證了以就業(yè)為導向的《彩電維修》課程目標。同時闡述了以實施任務引領、行動導向教學為核心的課程改革方法。實踐表明，改革后的課程教學能有效提高學生的學習興趣掌握電路應用能力的自信心，顯著提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：彩電維修；行動導向教學；課程改革

《彩電維修》課程教學現(xiàn)狀分析

隨著我國數(shù)字電視、平板電視機的普及，高清視聽產(chǎn)品和配套產(chǎn)業(yè)得到了快速增長，為高職應用電子技術專業(yè)學生提供了就業(yè)崗位。經(jīng)過多年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應用電子技術專業(yè)畢業(yè)生的電路應用能力普遍較弱，嚴重影響了畢業(yè)生的適崗能力和后續(xù)發(fā)展能力。彩色電視機緊跟當代電子應用技術，并集高低頻電子技術、單片機技術、圖像處理技術等于一體，是學生學習與掌握電路應用知識的典型載體之一。

然而，筆者在《彩電維修》課程教學中發(fā)現(xiàn)，學生對該課程的教學目標與作用普遍認識不足。不少學生認為今后不會從事家電維修職業(yè)，就對《彩電維修》課程缺乏學習興趣。雖然也有部分學生認識到學好《彩電維修》課程對今后工作有幫助，但又覺得該課程學習難度較大而沒有信心，說明現(xiàn)有的課程教學內(nèi)容需要進行改革。另一方面，傳統(tǒng)的先理論、再實驗、后集中實訓的教學方法，即使配備多媒體教學，并且增加課內(nèi)實驗實訓的時間，也較難使學生掌握某項技能，而學生參加工作后花較短時間就能掌握相同技能，說明傳統(tǒng)的教學方法不適應高職教學，促使教師對《彩電維修》課程的教學內(nèi)容、教學方法及培養(yǎng)途徑進行改革探索。

《彩電維修》課程教改思路

借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗借鑒國內(nèi)外成功的教學方法對《彩電維修》課程進行改革，具體措施如下。

1.職業(yè)教育課程開發(fā)新類型。從國外職業(yè)教育課程開發(fā)模式的發(fā)展來看，首先是學科系統(tǒng)化的課程開發(fā)模式，然后經(jīng)歷了職業(yè)分析導向的課程開發(fā)模式和學習理論導向的課程開發(fā)模式，目前正向工作過程導向的課程開發(fā)模式發(fā)展。課程設計突破崗位，面向職業(yè)生涯；課程觀念發(fā)生變化，探索更高形式的能力本位成為新的課程觀；課程傳授方式上，產(chǎn)學合作進一步加強；課程設置面向區(qū)域，注重實用。

2.家電維修企業(yè)技術服務人員成長過程的啟示。首先，企業(yè)為技術服務人員安排具體的工作崗位并指明努力方向，即有明確的發(fā)展目標；其次，企業(yè)為技術服務人員提供專業(yè)技術提升培訓、師傅帶徒弟上門維修實踐、自己學習與實踐探索等條件；再次，企業(yè)對技術服務人員實行績效考核并與待遇掛鉤；最后，根據(jù)技術服務人員自身工作生活需要，創(chuàng)設內(nèi)有動力、外有壓力的競爭氛圍，同時為技術服務人員創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和學習條件。正是這四個方面卓有成效的工作，使技術服務人員由新手逐步成長為技術能手。

彩電維修課程改革思路要培養(yǎng)深受社會歡迎的高技能人才，必須熟悉培養(yǎng)對象的智能特點，并采取相適應的培養(yǎng)途徑和方法，充分體現(xiàn)高職教育高等性、實踐性、職業(yè)性、開放性的辦學原則。課程改革的核心是為學生創(chuàng)設內(nèi)有動力、外有壓力的競爭氛圍，同時提供所必需的軟硬件條件。根據(jù)高職學生動手能力強、不擅長學習抽象知識、個性化差異較大的特點，通過課程介紹、企業(yè)參觀、行業(yè)認知、實物展示等方式，使學生明白學好《彩電維修》課程對今后工作和發(fā)展將有較大的幫助，從而激發(fā)課程學習的積極性和主動性?？紤]到《彩電維修》課程是一門實踐性很強的課程，也是一門涉及高低頻模擬電子技術、圖像處理技術、單片機應用技術等于一體的復合技術課程，而且具有技術更新?lián)Q代快、機型品種規(guī)格多等特點，單靠校內(nèi)課堂教學、課內(nèi)實驗與實訓，很難達到該課程的教學目標與要求，因此，應結合課程特點和學校的軟硬件條件，主要從以下五個方面進行改革。

1.在教學內(nèi)容上，緊跟當前彩色電視機市場的發(fā)展實際，刪除落后的知識與技術，新增當前市場上流行的數(shù)字高清電視機、平板電視機等方面的知識與技術，使學習內(nèi)容與今后工作緊密聯(lián)系。

2.在教學方法上，實施任務引領、行動導向教學的職教新方法，將多媒體教學、網(wǎng)絡自主學習、分小組協(xié)作研討完成任務等方式有機結合，融教、學、做于一體，采用引導教學法、項目教學法、“頭腦風暴法”等多種教學法。在培養(yǎng)彩電維修技能的同時，更加重視方法能力和社會能力的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)認真細致、善于思考、操作規(guī)范、誠實守信、服務于群眾的良好職業(yè)道德。

3.在培養(yǎng)途徑上，充分體現(xiàn)校企合作、工學交替的人才培養(yǎng)方式，將校內(nèi)仿真操作、到家電維修企業(yè)頂崗實踐及課余組織家電維修活動有機結合起來。

4.重視課程評價的改革。課程評價采用形成性考核，期末理論考試成績占50%，平時各個教學項目的完成過程與完成質(zhì)量考核及操作考試成績占50%。

5.加強課程教學團隊建設。通過職教理念培訓、派專任教師到家電企業(yè)鍛煉、從家電維修企業(yè)聘請一線技術人員承擔彩電維修實踐指導工作、將兼職教師編入課程組實行統(tǒng)一培訓與管理等措施，建設一支素質(zhì)過硬、“雙師”結構合理、專兼結合的課程教學團隊。

《彩電維修》課程教改措施

課程目標定位通過廣泛的社會調(diào)研工作，包括走訪典型家電維修企業(yè)、相關電子行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)生用人單位，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，在校生相關情況調(diào)查，任課教師對該課程的任課體會的調(diào)查，征求專業(yè)建設指導委員會專家意見等方式，對該課程的教學目標重新調(diào)整為：培養(yǎng)學生綜合應用電路知識、分析解決電子產(chǎn)品實際問題的能力，使學生在電子行業(yè)更好地適應新工作的需要，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

教學內(nèi)容選取圍繞課程教學目標定位，在大量社會調(diào)研的基礎上，組織相關電子生產(chǎn)企業(yè)的技術工人、技術員或工程師、課程教學團隊和課程專家一起，采用研討(“頭腦風暴”)等方式，分析《彩電維修》課程對應的職業(yè)崗位群和典型工作任務，再根據(jù)認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，結合家用電子產(chǎn)品維修工職業(yè)資格標準，重構課程教學內(nèi)容(見表1)。

教學方法改革教學方法的改革重點是創(chuàng)設學習需求、提高學習興趣。首先，通過組織學生到家電商場、家電維修企業(yè)、彩電生產(chǎn)企業(yè)進行社會調(diào)研工作，充分應用多媒體、網(wǎng)絡、錄像、實物照片等制作豐富多彩的多媒體課件和仿真教學項目，使學生明白學好《彩電維修》課程對今后的就業(yè)與成長是有幫助的，從而創(chuàng)設課程學習需求。其次，在教學方法與手段方面，融教、學、做于一體，實施任務引領、行動導向教學，按照表中劃分的12項任務，由3位學生組成一個小組，共同研討協(xié)作完成各項學習任務。在實施每一項教學任務時，均按照咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評價六個工作步驟來實施，以保證每一項教學任務的完成質(zhì)量。再次，組織學生到家電維修企業(yè)頂崗，課余經(jīng)常性地到社區(qū)舉辦家電維修活動，增強學生的自信心與成就感，進而提高課程學習興趣。同時，在課程教學和實踐過程中，還應特別注重學習方法、責任心、操作規(guī)范、工作細致、團隊協(xié)作等能力的培養(yǎng)，為學生就業(yè)鋪平道路。

評價方式改革考核與評價是課程教與學的指揮棒，對課程教學質(zhì)量起著重要作用。本課程評價采用形成性考核方式，始終圍繞培養(yǎng)綜合應用電路知識分析解決電子產(chǎn)品實際問題的能力的課程目標，將課程評價分為兩大部分，其中一部分為期末理論考試成績，占總成績的50%，主要考查學生對基本的電視知識掌握程度、常見電路故障的分析等；另一部分則是由平時成績(12個教學項目的完成過程與完成質(zhì)量的考核)和操作考試成績(綜合故障排除考試)組成，占總成績的50%。操作考試主要考核學生四個方面的能力：元器件的識別與質(zhì)量鑒別能力、常用儀器儀表的正確使用能力、常見彩電故障的分析與檢修能力、電路故障分析處理的歸納與總結能力。

教學隊伍培養(yǎng)通過組織課程教師參加國內(nèi)外先進的職教理念培訓班或者工學結合課程改革交流活動，以及參加精品課程建設、基于工作過程系統(tǒng)化課程建設等活動，不斷提升課程教師的職教能力。通過派遣專任教師到家電維修企業(yè)頂崗實踐、課余參加家電維修活動，不斷提高實踐操作技能。通過嚴格過程管理、實施目標考核、完善獎懲措施、提供發(fā)展條件等手段，激勵任課教師奮發(fā)圖強、不斷進取的改革精神。同時，從家電維修企業(yè)聘請一線技術人員承擔《彩電維修》實踐指導工作，將兼職教師編入課程組實行統(tǒng)一培訓與管理，從而建設一支素質(zhì)過硬、“雙師”結構合理、專兼結合的課程教學團隊，真正實現(xiàn)校企雙方緊密合作、共同完成課程建設與教學任務。

總之，《彩電維修》課程對應用電子技術專業(yè)核心技能的培養(yǎng)具有十分重要的作用。通過課程教學目標的重新定位，教學內(nèi)容的科學取舍，任務引領、行動導向教學的職教新方法的運用，以綜合運用知識解決實際問題能力為中心的課程評價方法的實施，校企緊密合作共建課程與教學團隊等五個方面的改革，學生對《彩電維修》課程的學習興趣和滿意率均有較大提高。通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表明，學好該課程的畢業(yè)生深受用人單位的歡迎。

參考文獻：

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作者簡介；

王成福(1962—)，男，碩士，金華職業(yè)技術學院信息學院教授，高級工程師，廣播影視設備檢驗員(技師)，研究方向為電子技術及智能優(yōu)化控制。