淺談?dòng)绊懧?tīng)力理解的因素及對(duì)策

摘要：從分析影響聽(tīng)力理解的因素入手，提出提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的有效途徑，即閱讀和朗讀相結(jié)合、精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合以及課內(nèi)和課外相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力理解；影響因素；對(duì)策

根據(jù)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家M.S.Temperly的統(tǒng)計(jì)，在人類語(yǔ)言交際活動(dòng)中，“聽(tīng)”占45％，“說(shuō)”占30％，“讀”占16％，“寫(xiě)”占9％。學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言，最先掌握的應(yīng)該就是聽(tīng)力。但是，由于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境是漢語(yǔ)環(huán)境，聽(tīng)外語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，聽(tīng)力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，因而外語(yǔ)教學(xué)要從加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練入手。一個(gè)人聽(tīng)的能力包括辨別和理解他人所說(shuō)的內(nèi)容，聽(tīng)力理解涉及語(yǔ)言背景、心理、文化、生理等多方面的復(fù)雜因素，但聽(tīng)力理解的過(guò)程主要包括聲音符號(hào)的輸入和對(duì)輸入的聲音符號(hào)加工處理的兩大活動(dòng)，對(duì)符號(hào)加工處理的過(guò)程則是聽(tīng)力理解的主要過(guò)程。外語(yǔ)教學(xué)要加強(qiáng)聽(tīng)的能力訓(xùn)練，首先要從分析影響聽(tīng)力理解的因素入手。

影響聽(tīng)力理解的有關(guān)因素

（一）缺乏扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)

語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)在聽(tīng)力課上，由于聽(tīng)力材料的語(yǔ)速太快，很多學(xué)生抱怨聽(tīng)不懂，可一看書(shū)面文字全都理解，這主要是因?yàn)檎Z(yǔ)音不過(guò)關(guān)，自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，所以耳朵不習(xí)慣聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在聽(tīng)力教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)發(fā)音準(zhǔn)確、口語(yǔ)較好的學(xué)生聽(tīng)力理解能力都很強(qiáng)，而另外一些學(xué)生對(duì)于已認(rèn)知的單詞，由于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，往往在聽(tīng)的過(guò)程中誤認(rèn)為是新單詞，而影響聽(tīng)力理解。

詞匯和語(yǔ)法知識(shí)缺乏聽(tīng)力包括人的聽(tīng)覺(jué)能力以及能達(dá)到理解程度的認(rèn)知能力。詞匯量不夠或語(yǔ)法基礎(chǔ)不扎實(shí)，勢(shì)必影響聽(tīng)力理解。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣，善于查字典，重握一詞多義。比如聽(tīng)到“Im spending a few months brushing up my English and getting to know the country better.”這個(gè)句子，如果學(xué)生不知道brush up還有“復(fù)習(xí)”的意思，就理解不了句子的意義。

（二）缺乏相關(guān)的文化背景知識(shí)

語(yǔ)言是文化的載體，任何語(yǔ)言都有其文化背景，就連最簡(jiǎn)單的打招呼、閑談、致謝、道歉等都有很大的不同。文化上的差異導(dǎo)致人們對(duì)同一事物或概念的理解不同，有時(shí)甚至引起誤解。所以，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，提高聽(tīng)力水平必須對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化有充分的了解。

（三）缺乏基本的聽(tīng)力技巧

所謂聽(tīng)力技巧，一般是指學(xué)生在聽(tīng)力理解過(guò)程中進(jìn)行預(yù)測(cè)、抓關(guān)鍵詞、捕捉重要信息、推理、判斷的技巧，由于中學(xué)時(shí)期缺乏這方面的訓(xùn)練，對(duì)這些技巧也缺乏了解，因此，入學(xué)初始階段的聽(tīng)力訓(xùn)練中，相當(dāng)一部分學(xué)生只是盲目地聽(tīng)、消極地聽(tīng)，這就大大影響了聽(tīng)力理解能力的提高。

（四）缺乏良好的心理素質(zhì)

在聽(tīng)力課上，有些學(xué)生常有畏懼緊張的心理，這樣就有可能使原本熟悉的信息變得生疏，越聽(tīng)不懂，自信心就越差，往往因前一句沒(méi)聽(tīng)懂，心理過(guò)度緊張，后面的也無(wú)心聽(tīng)下去，造成前差后錯(cuò)，惡性循環(huán)。

提高聽(tīng)力水平的途徑

（一）閱讀和朗讀相結(jié)合

語(yǔ)言學(xué)家Krashen認(rèn)為，學(xué)生掌握語(yǔ)言必須通過(guò)大量的語(yǔ)言輸入，假如輸入達(dá)到了一定程度，語(yǔ)言習(xí)得就自然而然產(chǎn)生了。閱讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的積累過(guò)程，有了足夠的積累，才能有豐富的詞匯及背景知識(shí)。如一些聽(tīng)力材料中常會(huì)出現(xiàn)Thanksgiving Day, Valentines Day等，學(xué)生如果對(duì)西方的感恩節(jié)、情人節(jié)等不了解，就會(huì)對(duì)此感到茫然。在閱讀時(shí)，應(yīng)有目的地選擇難易適中的相關(guān)讀物，同時(shí)盡量做到分類閱讀，使題材和體裁多樣化，這樣有選擇地閱讀既能豐富學(xué)生的知識(shí)面，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維。

朗讀，即出聲的閱讀，有利于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。只有語(yǔ)音關(guān)過(guò)了，才能正確理解所聽(tīng)內(nèi)容。在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音說(shuō)話的習(xí)慣，要掌握句子中的連續(xù)、同化、重讀、弱讀、省音、加音、強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)等語(yǔ)音現(xiàn)象，這是練好聽(tīng)力的基礎(chǔ)。其次，還必須讓學(xué)生熟悉正常語(yǔ)流中的變音現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的朗讀和背誦習(xí)慣。最后，還應(yīng)讓學(xué)生注意英音與美音的讀音差異。

（二）泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合

所謂泛聽(tīng)是一種無(wú)意聽(tīng)力練習(xí)行為。許多學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，總是要把所聽(tīng)的內(nèi)容翻譯成母語(yǔ)再理解，這樣很容易跟不上錄音的速度。由于漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)、詞序等與英語(yǔ)存在很大的差異，所以依賴漢語(yǔ)來(lái)理解句子不僅速度慢，而且容易造成理解錯(cuò)誤，不能做到聽(tīng)音會(huì)意，破壞了最直接的反應(yīng)。泛聽(tīng)的目的是使學(xué)生熟悉不同人群的發(fā)音特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)感。因此，教師在選擇泛聽(tīng)材料時(shí)可以選擇一些與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的材料，或是一些有趣的小故事，或是一些英文歌曲，讓學(xué)生只要聽(tīng)懂大概意思就行。由于泛聽(tīng)對(duì)學(xué)生的要求不高，學(xué)生能夠正確完成一些簡(jiǎn)單的正誤判斷題或多項(xiàng)選擇題，有助于學(xué)生提高自信心，從而為后面的精聽(tīng)打下良好的心理基礎(chǔ)。

精聽(tīng)是一種有意練習(xí)行為，其目的是使學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)。它既可以通過(guò)聽(tīng)力課，也可以通過(guò)每天拿出10～20分鐘作專項(xiàng)聽(tīng)力練習(xí)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。精聽(tīng)注重的是語(yǔ)言材料本身，要求學(xué)生注意細(xì)微的語(yǔ)法現(xiàn)象，具體的時(shí)間、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)。常見(jiàn)的訓(xùn)練題型是多項(xiàng)選擇、補(bǔ)全句子或短文聽(tīng)寫(xiě)。做精聽(tīng)訓(xùn)練時(shí)要注意：

沉著冷靜，集中精力首先，要告訴學(xué)生既要放松心情又要注意力高度集中。情緒不佳及精神緊張都容易導(dǎo)致失分。要克服猶豫不決的毛病，對(duì)有把握的試題應(yīng)快速作答，對(duì)無(wú)把握的試題也要在所聽(tīng)信息的基礎(chǔ)上排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，進(jìn)行優(yōu)化處理。不能因?yàn)橐徊礁簧隙讲礁簧稀?/p>

聽(tīng)前預(yù)讀，有的放矢拿到試題后應(yīng)先掃一下問(wèn)題及選項(xiàng)，確定考察內(nèi)容，推測(cè)聽(tīng)力材料的可能意向，做到先有思想準(zhǔn)備，便于在聽(tīng)音時(shí)集中主要精力，減少聽(tīng)音的盲目性與誤選的可能性，及時(shí)捕捉所涉及的有關(guān)信息。

抓住重點(diǎn)，細(xì)辨信息訓(xùn)練時(shí)，要遵循先整體、后局部，先大意、后細(xì)節(jié)的原則，要著重聽(tīng)關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住主旨大意。學(xué)生大都有這樣的心理：力求把每一個(gè)詞、每一句話都聽(tīng)懂，這是不現(xiàn)實(shí)的，也是沒(méi)必要的，要把重點(diǎn)放在聽(tīng)關(guān)鍵詞以及與問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容上。因此，要對(duì)材料中出現(xiàn)的一些數(shù)字、地名和人名等關(guān)鍵詞特別注意，捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、時(shí)間(when)、地點(diǎn)(where)、原因(why)、方式(how)、程度how long, how soon, how much)、數(shù)字(how many/how much)、選擇(which)等,以便作答。

做好速記，猜測(cè)有據(jù)在聽(tīng)力材料較長(zhǎng)、干擾內(nèi)容較多的情況下，培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊作筆記的技能尤為重要。學(xué)生應(yīng)該用自己熟悉的符號(hào)來(lái)速記，將諸如年、月、日、星期、鐘點(diǎn)、年齡、價(jià)碼等數(shù)字和關(guān)鍵詞盡量記下來(lái)，并做好必要的換算，對(duì)于人名和地名可記下首字母或漢字，這些對(duì)于提高正確率大有幫助。學(xué)生還要注意轉(zhuǎn)折、讓步、否定等特殊句型以及時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)換，要學(xué)會(huì)通過(guò)轉(zhuǎn)折和讓步詞把握說(shuō)話者的真正意圖。

（三）課內(nèi)和課外相結(jié)合

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。因此，在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的聽(tīng)力興趣。在課堂上，教師要堅(jiān)持用流利而又淺顯易懂的英語(yǔ)組織教學(xué)，使學(xué)生忘掉母語(yǔ)，避免母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的干擾，為他們創(chuàng)造良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境。此外，教師還可以根據(jù)教材的內(nèi)容，利用圖片、實(shí)物、模型、幻燈和英文電影等直觀手段以及動(dòng)作、表情等身體語(yǔ)言，創(chuàng)造生動(dòng)的外語(yǔ)情境以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性是要靠自身去維系的，僅僅通過(guò)課堂上的聽(tīng)力訓(xùn)練是不可能熟練運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的。如果不經(jīng)過(guò)認(rèn)真的、持之以恒的聽(tīng)力訓(xùn)練，就無(wú)法掌握復(fù)雜的聽(tīng)力技能，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力的質(zhì)的飛躍。因此，課內(nèi)和課外的聽(tīng)力訓(xùn)練一定要有機(jī)結(jié)合。在課余時(shí)間，要鼓勵(lì)學(xué)生收聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)電視教學(xué)節(jié)目或登陸英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。每天堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，久而久之，就能收到良好的效果。

總之，聽(tīng)力是多種能力的綜合，它不僅與聽(tīng)者的基本聽(tīng)力技巧有關(guān)，而且更與聽(tīng)者的英語(yǔ)基本功（如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等）、文化背景知識(shí)以及心理素質(zhì)有密切聯(lián)系。學(xué)生聽(tīng)力水平的提高不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，要有一個(gè)過(guò)程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)和長(zhǎng)期堅(jiān)持。這就需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)多聽(tīng)多說(shuō)英語(yǔ)，有目的、有重點(diǎn)、有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

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作者簡(jiǎn)介：

胡信華（1977—），女，湖北荊州人，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)系講師，研究方向?yàn)榉g理論與實(shí)踐。