淺談中職計算機專業(yè)方向定位與課程改革

蔡　妍

摘要：當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機專業(yè)發(fā)展停滯不前，甚至于開始萎縮，其存在的原因可從目前該專業(yè)的生源、師資、教學(xué)設(shè)施及課程設(shè)置等方面去探討。對中職學(xué)校計算機專業(yè)進行重新定位與課程改革，則應(yīng)與就業(yè)市場緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)技術(shù)工人與應(yīng)用人才等低端人才為目標。

關(guān)鍵詞：中職；計算機專業(yè)定位；課程改革

近年來，隨著中職學(xué)校招生競爭的激烈，各個學(xué)校都投入了大量的人力、財力去建設(shè)和發(fā)展各種新專業(yè)，以吸引更多的生源。據(jù)2008年7月29日的《廣州日報》，今年最熱門的是汽車、模具、數(shù)控、機電一體化等專業(yè)。中職學(xué)校的招錄工作剛開始，這些專業(yè)就已經(jīng)幾乎滿員了。反觀曾是五年前熱門的計算機專業(yè)，現(xiàn)如今卻處在停滯不前的狀態(tài)。這是為什么呢?難道計算機專業(yè)真的要走下坡路了嗎?我們該怎樣去重新對中職學(xué)校的計算機專業(yè)進行定位與改革，使之能夠繼續(xù)向前發(fā)展，作為一名計算機專業(yè)教師，我想就我校計算機專業(yè)的定位與課程改革談?wù)勛约旱臏\薄看法。

計算機專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

早在2002年，作為我校的主力專業(yè)——計算機專業(yè)，共設(shè)置了計算機及應(yīng)用技術(shù)、微機硬件維護與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件工程三個方向，并依據(jù)各個方向的側(cè)重點開設(shè)了相應(yīng)的課程。學(xué)生在入讀一個學(xué)期后，可以根據(jù)自己的特點與興趣選擇其中一個方向進行學(xué)習(xí)。可是，到了2006年，我校的計算機專業(yè)就只剩下了一個方向：計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。所招的學(xué)生也由頂峰時期的300多人減少到不足150人。本來，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的定位，應(yīng)該是培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、布線、配置網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、維護等能力或是網(wǎng)站的建立、發(fā)布、維護與管理等能力的低端技術(shù)人員。但是實際上，學(xué)生畢業(yè)時很難達到這個預(yù)想的目標，所以畢業(yè)后沒有幾個學(xué)生能找到與專業(yè)相關(guān)的工作。目前，學(xué)校培養(yǎng)的大量計算機專業(yè)畢業(yè)生都被當(dāng)成簡單的勞動力來使用(例如電話銷售業(yè)務(wù)員、超市收銀員等)，少量的在做計算機技術(shù)支持、錄入、文秘等工作，具體數(shù)據(jù)見下表。

這樣一來，大家形成了這樣一種認識：我校計算機專業(yè)的畢業(yè)生確實都能找到工作，但找的卻是非專業(yè)人員都可以做的工作。學(xué)生也覺得很郁悶，一方面社會上總說計算機人才緊缺，一方面他們又沒有辦法從事本專業(yè)的工作。根據(jù)對我校多名計算機專業(yè)往屆畢業(yè)生的回訪調(diào)查，普遍認為其在學(xué)校中學(xué)習(xí)的專業(yè)知識沒有多少用處，與企業(yè)的要求完全不同。

計算機專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生由于大學(xué)和普高的擴招，中職學(xué)校的門檻很低。中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、紀律差、厭學(xué)、學(xué)習(xí)素質(zhì)逐年下降等問題。此外，中職學(xué)生有相當(dāng)一部分來自農(nóng)村，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計算機教學(xué)設(shè)施的不完備，許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時還沒有接觸過計算機，更談不上熟練操作和運用了。

教師許多中職學(xué)校計算機教師本專業(yè)畢業(yè)的不多，有的是其他專業(yè)的教師，沒有受過正規(guī)、系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)水平總的說來不高。不少教師只能勝任計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、圖形處理、辦公應(yīng)用等簡單課程的教學(xué)，而無法把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)等專業(yè)課程教好。

教學(xué)設(shè)施計算機的軟、硬件發(fā)展非常迅速，計算機的應(yīng)用也往往是建立在新的硬件和軟件操作基礎(chǔ)之上的。然而，對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所需的路由器、交換機等設(shè)備，學(xué)校因為財政投入有限，無法購買，甚至公共機房中使用的電腦也更新緩慢。學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)缺乏適宜的硬件環(huán)境，導(dǎo)致其所能接觸和學(xué)習(xí)到的計算機知識相對落后，學(xué)習(xí)興趣減弱，學(xué)校培養(yǎng)的人才不符合市場要求。

課程設(shè)置課程內(nèi)容陳舊，與實際應(yīng)用脫離。很多中職學(xué)校計算機專業(yè)的課程仍然沿用以前的課程設(shè)置，甚至有些早就被淘汰的課程依然在開設(shè)。這些課程一方面很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面對學(xué)生的培養(yǎng)也沒有實際的用處。專業(yè)課程設(shè)置缺乏深度，不專不精。例如，我校的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，其開設(shè)的課程面非常廣，諸如文字處理、圖片處理(Photoshop、CoreDraw)、多媒體技術(shù)(Authorware)等課程就有多門，連語言程序課程也開了C語言、VB等幾門，至于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程，開設(shè)的門數(shù)不到總課程數(shù)的一半，而且，由于設(shè)備條件的限制，大部分的網(wǎng)絡(luò)課程(例如網(wǎng)絡(luò)步線、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用與維護等)只是用多媒體演示一下，學(xué)生很難學(xué)懂。

中職計算機專業(yè)的重新定位與課程改革

鑒于以上問題，應(yīng)該對當(dāng)前中職學(xué)校計算機專業(yè)進行重新定位與課程改革。

中職計算機專業(yè)的定位根據(jù)信息化技術(shù)相對發(fā)達國家的調(diào)查結(jié)果以及對信息化技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，信息化人才的合理配置結(jié)構(gòu)應(yīng)為“金字塔型”，信息化領(lǐng)域中的管理人才、技術(shù)人才和應(yīng)用人才應(yīng)基本維持在1∶4∶7的比例。可是，我國當(dāng)前無論是軟件人才還是企業(yè)信息化中的計算機應(yīng)用人才，在結(jié)構(gòu)的配備比例上嚴重失調(diào)，低端人才(即應(yīng)用型人才——信息化辦公應(yīng)用人才、圖形藝術(shù)設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)安裝與維護工程師)短缺，使得大量的中端人才不得不從事一些非常低端的工作，造成了人力資源上的一種浪費。作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，應(yīng)培養(yǎng)能夠從事計算機硬件銷售與維護方向、網(wǎng)絡(luò)硬件安裝與維護、辦公自動化操作以及機房或網(wǎng)吧管理等的職業(yè)技術(shù)人才，以適應(yīng)市場的需求。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的方向是技術(shù)工人、應(yīng)用人才，教學(xué)的目的應(yīng)該是學(xué)以致用。所以，我們應(yīng)該以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的認知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗與興趣，為每一個學(xué)生提供適應(yīng)勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在校期間能夠有興趣地學(xué)習(xí)，畢業(yè)時能夠找到一份適合的工作。

中職計算機專業(yè)課程的改革有了對中職計算機專業(yè)當(dāng)前的定位認識，就應(yīng)該抓緊對學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)的工作進行改革，其中，最首要的任務(wù)就是對本專業(yè)課程進行改革。首先，中職計算機課程的開設(shè)必須以市場對中職人才的需求與學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。在對計算機專業(yè)進行課程設(shè)置的時候，應(yīng)該首先做好全面的社會調(diào)查，包括了解往屆畢業(yè)生就業(yè)單位的用人需求、對我校畢業(yè)生工作時的表現(xiàn)評價，了解人才市場發(fā)布的有關(guān)信息、網(wǎng)絡(luò)招聘信息及我校已參加工作學(xué)生的反饋信息。然后，綜合地總結(jié)出當(dāng)前社會需要什么樣的人才，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)期望的人才差距在哪里，這樣，靈活開設(shè)的課程才能讓學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)。例如，對于計算機硬件銷售與維護方向的課程，可采用“黑箱方法”，跳過對學(xué)生介紹計算機的組成原理或是各部件的功能、工作原理等復(fù)雜理論內(nèi)容的介紹，按照“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，直接把計算機硬件銷售與維護工作人員所需掌握的硬件組裝(匹配)、故障檢測、軟件安裝及軟件測試的技能進行重點傳授，并須注重介紹當(dāng)前各大廠商的特點與各硬件的發(fā)展趨勢。在課時安排上，必須分配大量課時進行學(xué)生實操，減少教師理論知識的介紹時間。又如，現(xiàn)在市場上缺口比較大的計算機速錄入員，要求學(xué)生具備速錄技巧和相關(guān)專業(yè)知識。針對這些需求，可開設(shè)速錄課程，這將大大提高學(xué)生的就業(yè)率。此外，現(xiàn)在許多招聘資料錄入員或信息編輯人員的公司均為外資公司，因此可適當(dāng)提高對該方向?qū)W生的英語學(xué)習(xí)要求，適當(dāng)開設(shè)一定的專業(yè)外語課程，為其就業(yè)做好準備。如果能把計算機專業(yè)的教學(xué)工作與社會對本專業(yè)人才的需求緊密聯(lián)系起來，做到產(chǎn)教結(jié)合，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)與就業(yè)定位，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)起來一定會更加有動力，教學(xué)效果會大大地改善。其次，中職計算機課程的專業(yè)面設(shè)置應(yīng)該窄一些，因為中等教育與高等教育有著明顯的不同，高等教育重視學(xué)生的思維、邏輯推理以及分析解決問題等各種能力的培養(yǎng)，以理論學(xué)習(xí)為主，所以學(xué)習(xí)的專業(yè)面很廣。而中職學(xué)校培養(yǎng)的是實用型人才，對理論知識能夠?qū)W以致用就可以了。再次，以現(xiàn)在中職學(xué)生的基礎(chǔ)要學(xué)習(xí)軟件開發(fā)也是很有難度的，中職不適合開設(shè)過多的這方面的專業(yè)課程。

總之，計算機專業(yè)課程的設(shè)置必須靈活地跟著市場的需求走，同時結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點與綜合能力，讓學(xué)生能夠?qū)W出自己的特色，學(xué)到真正的一技之長。

(本欄責(zé)任編輯：張維佳)