中等職業(yè)學校工學結(jié)合與校合企作培養(yǎng)模式的應(yīng)用

易貴平　張　瑜

摘要：以天津工程師范學院附屬技師學院為例，詳細介紹中等職業(yè)學校如何運作工學結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，指出了其過程中需要進一步探討的問題。

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合；校企合作；管理基礎(chǔ)；管理模式

國家“十一五”發(fā)展規(guī)劃明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，這是我國職業(yè)教育前所未有的歷史發(fā)展機遇。與此同時，職業(yè)教育的發(fā)展也面臨著規(guī)模、效益、質(zhì)量、模式、可持續(xù)發(fā)展等諸多問題。大力發(fā)展職業(yè)教育不僅是國家和政府的事情，還需要職業(yè)教育工作者遵循職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，探求職業(yè)教育的發(fā)展新路。企業(yè)參與技工培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展至關(guān)重要的因素之一。以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，面向社會、面向市場辦學是職業(yè)學校改革發(fā)展的重要經(jīng)驗。僅靠學校自身搞封閉式辦學，同企業(yè)生產(chǎn)實際相脫離，很難培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)技能型人才。

天津工程師范學院附屬技師學院，是一所以機、電、計算機類專業(yè)為主，具備技師、高級技師培養(yǎng)能力，集學制教育、職業(yè)培訓、技能鑒定、就業(yè)服務(wù)為一體的職業(yè)院校，為國家勞動和社會保障部指定的國家高技能人才培訓基地(機電項目)和高技能培訓聯(lián)合委員會成員單位、中央財政支持建設(shè)的職業(yè)培訓基地、天津市示范性中等職業(yè)學校。學校憑借雄厚的師資、設(shè)備優(yōu)勢，構(gòu)建了一個服務(wù)于天津市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展并輻射全國的職業(yè)教育平臺。多年來，學院在工學結(jié)合、校企聯(lián)合辦學的實踐中堅持“實行兩個開放，培養(yǎng)雙高人才”的辦學思路，即實行向企業(yè)開放、向社會開放，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，積極探索校企合作、工學結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)模式，走出了一條教學與生產(chǎn)實際相結(jié)合、能力培養(yǎng)與服務(wù)就業(yè)相結(jié)合、與企業(yè)“零距離”接觸的特色辦學之路。

工學結(jié)合，高度挖掘校內(nèi)資源，以校廠融合模式實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標

在工學結(jié)合的實踐中，表現(xiàn)為“探究、體驗、應(yīng)用、技術(shù)”等過程的學習，是一種以真實情景中的相互作用或交互作用為基礎(chǔ)的對話和轉(zhuǎn)變的過程。學校前身為天津市勞動局第三半工半讀中等技術(shù)學校，一直秉承半工半讀、工學結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的傳統(tǒng)，并在發(fā)展的過程中建立了一個為學生提供綜合性實習的附屬工廠——天津市第五機床廠。多年來，學校發(fā)揮附屬工廠在技能型人才培養(yǎng)中的重要作用，通過資源融合，建成生產(chǎn)型實訓基地，將學生的操作技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德培養(yǎng)與工廠生產(chǎn)、技術(shù)革新進行有機結(jié)合，形成了優(yōu)勢互補、互利互惠的工學結(jié)合模式，達到了辦學效益與經(jīng)濟效益的雙贏。

(一)在教學資源上進行校廠有機融合

實習工廠擁有生產(chǎn)場地達10000平方米、金屬切割設(shè)備200余臺，配套設(shè)備齊全。為充分發(fā)揮工廠現(xiàn)有場地、設(shè)備等資源在工學結(jié)合中的作用，學校對實習場地布局進行了合理規(guī)劃和調(diào)整，將實訓中心與實習工廠進行了有機融合，建立了機加工實訓中心、數(shù)控實訓中心。學校購進大型加工中心、數(shù)控車床近60臺，重點對數(shù)控加工專業(yè)加大投入，建立了數(shù)控編程教室，所有設(shè)備均為生產(chǎn)型，貼近企業(yè)實際生產(chǎn)，充分體現(xiàn)了當前機電行業(yè)發(fā)展方向。調(diào)整后，機加工專業(yè)實訓設(shè)備、場地與實習工廠生產(chǎn)車間融為一體，為實施工學結(jié)合創(chuàng)造了條件。

(二)在教學安排上按照階段性梯度教學

學校對各專業(yè)教學內(nèi)容進行了有機整合，實施模塊化教學。實訓教學由基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練和生產(chǎn)強化訓練四個階段組成，各環(huán)節(jié)都與實習工廠的生產(chǎn)實際相結(jié)合，并對學生采取工時考核，全面實現(xiàn)產(chǎn)訓結(jié)合，以便讓學生熟悉生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。

學校將工廠的生產(chǎn)任務(wù)作為學生訓練選題，根據(jù)學生專業(yè)不同、層次不同及學期不同分別制定工時考核制度：從基本技能訓練開始，將適合于學生訓練課題的零件和加工工序交由學生完成，達到工人工時考核的10%～20%；綜合技能訓練階段學生完成工人工時考核的40%～50%；三年級學生要求具備獨立操作能力并達到工人工時考核的60%以上。

(三)在生產(chǎn)模式上實現(xiàn)學校、工廠共贏

學校所購置的加工中心、數(shù)控車床不僅用于數(shù)控專業(yè)教學，也用于與實訓教學緊密聯(lián)系的產(chǎn)品。教師和學生利用現(xiàn)代化設(shè)備的優(yōu)勢，協(xié)助工廠完成產(chǎn)品加工，使設(shè)備得到充分利用，在為工廠創(chuàng)造經(jīng)濟效益的同時，提高學生的動手能力、拓展其知識面，也使實習指導(dǎo)教師收入得以增加。這些舉措極大地調(diào)動了教師教學的積極性和學生學習的主動性。

學校與工廠的有機融合，形成了學校、工廠、教師、學生共贏的良好局面。一方面，學生在實訓過程的現(xiàn)場學習與體驗，滿足了高技能人才面向生產(chǎn)一線的職業(yè)素養(yǎng)形成；另一方面，減少了學校在學生技能訓練中的消耗，將純消耗變?yōu)樯a(chǎn)性消耗，使學校有更多的財力、物力支持學生進行全方位的技能訓練。

學校最大限度對企業(yè)開放，實行校企互動，培養(yǎng)面向企業(yè)一線的高素質(zhì)技能人才

職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，就是要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動者。只有向企業(yè)開放，才能真正了解企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，更加明確對人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性，從而滿足市場對高技能人才的需求。

通過努力，學校與中國神華集團神東煤炭公司、兵器工業(yè)總公司、三星電機有限公司、三星電子有限公司、經(jīng)緯集團、中環(huán)高科技有限公司、摩托羅拉有限公司、富士光機有限公司、法國必埃姆公司等數(shù)十家大中型企業(yè)建立了長期友好合作關(guān)系。任何一家企業(yè)的加入對學校而言都是一次難得的發(fā)展機會。在校企合作中，學校與企業(yè)針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)定向培養(yǎng)。通過工學交替的方式分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)，實現(xiàn)了學校與用人單位之間的高度、密切的合作，從根本上解決專業(yè)教學的職業(yè)針對性、技術(shù)應(yīng)用性以及學生就業(yè)等方面問題，能有效地為社會經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

早在2000年，學校就開始了對校企合作辦學的探索，如機械類和電工電子類專業(yè)與神東煤炭公司等企業(yè)建立合作關(guān)系。學校與神東煤炭公司的合作已經(jīng)擴展到多個層面，有三年制高級工班、一年制中級工班、短期技師培訓、高級技師培訓及專項培訓。各層次培訓的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標由學校制定后與神東煤炭公司共同商議，根據(jù)企業(yè)實際進行修訂，完全按照生產(chǎn)實際需要進行調(diào)整和實施。如神東煤炭公司提出要培養(yǎng)一批電鉗工，使這批學員既要掌握鉗工技能，又要掌握電工技能，于是我校采取了“60%學時(鉗工)+40%學時(電工)”的培養(yǎng)方案，并根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際對每個模塊進行調(diào)整，得到了企業(yè)的認可。

為滿足企業(yè)的實際需要，我校還利用寒暑假選派學校的優(yōu)秀教師進入企業(yè)一線開展培訓，節(jié)約了企業(yè)的人才培養(yǎng)時間和經(jīng)費。為使教師能夠更加及時地了解和掌握企業(yè)所使用的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備情況，使今后的培訓更加具有針對性，學校領(lǐng)導(dǎo)率機電維修專業(yè)骨干教師前后十余次進入神東煤炭分公司生產(chǎn)一線，與企業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)工人及各層次管理人員進行了交流、溝通，分析企業(yè)對人才培訓的實際需求，從培養(yǎng)形式、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法等各個層面進行研究與探索，開創(chuàng)了為企業(yè)培養(yǎng)人才的新思路、新局面，先后為神東煤炭分公司開設(shè)維修電工、機電維修、焊接等培訓班9個，培養(yǎng)對象涉及一線在職員工、新聘員工、技術(shù)骨干，培訓層次包括學制教育和各類短期培訓，近三年培訓達500人次。此外，學校還積極為天津市各大中型企業(yè)進行職工技能培訓，先后為立林集團、富士光機有限公司、天津鋼管集團股份有限公司等二十余家用人單位培養(yǎng)了近3000名技術(shù)骨干，為企業(yè)競爭力的提高起到了很好的促進作用。學校還與兵器工業(yè)總公司、石家莊造幣總廠等十余家大型企業(yè)開展合作。為兵器工業(yè)總公司參加全國技能大賽選手進行賽前集訓，選手經(jīng)過培訓取得兩金、一銀、一銅的好成績。為石家莊造幣總廠進行鉗工工種的賽前培訓和選拔，選手最終在大賽中取得一金、一銀、一銅的佳績。

走出去，請進來，構(gòu)筑校企合作立交橋

(一)走出去，學生進入企業(yè)現(xiàn)場實訓

教學設(shè)備和手段的現(xiàn)代化是高技能人才培養(yǎng)的必要條件。最先進的生產(chǎn)力、最真實的職教情景、最有效的職業(yè)教育資源，不是在學校而是在企業(yè)。為此，學校不是盲目投資購置設(shè)備，而是充分利用校企合作的生產(chǎn)現(xiàn)場進行教學和實踐，并引進企業(yè)的先進設(shè)備，充實校內(nèi)實訓基地。目前，學校已與天津豐田汽車有限公司、三星電子有限公司、摩托羅拉有限公司、力神電池股份有限公司等20余家企業(yè)開展合作，設(shè)立實習基地，實施“2+1”模式開展校企合作?！?+1”模式，即前兩年學生在校內(nèi)進行理論知識和操作技能的訓練，在第三年進入企業(yè)一線進行生產(chǎn)現(xiàn)場的實際訓練，使學生在實習過程中技能不斷提高，全方位檢驗其在學校學習的成果，使學生在正式工作前基本適應(yīng)工作環(huán)境。學生在實習期間享受工傷保險待遇，基本薪酬能夠達到1000～1500元/月。

(二)請進來，企業(yè)頂尖技能人才進入校園講學

在不斷加強學校師資隊伍建設(shè)的同時，學校注意到校內(nèi)師資與企業(yè)高技能人才的知識結(jié)構(gòu)和層次具有一定的互補性。為全面提高學生的技能水平，使學生具備更多的面向生產(chǎn)一線的知識積累和技能積累，學校聘請企業(yè)高技能人才進入學校講學。他們結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)一線實際問題傳授解決技術(shù)難題的方法和經(jīng)驗，對技能訓練過程中重大技術(shù)問題和關(guān)鍵性的工藝措施進行探討，開展相關(guān)技能傳授、專題講座。同時，學校還根據(jù)教學需要選派教師參與企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)改造，以提高教師對新技術(shù)、新工藝的理解和掌握。

實行校企合作、工學結(jié)合，促進了辦學體制、管理體制、人才培養(yǎng)模式的改革，增強了學校辦學實力，提升了整體辦學水平。2003年學校被指定為國家高技能人才培訓基地，2005年成為高技能培訓聯(lián)合委員會成員單位。

校企合作與工學結(jié)合有待探索和思考的問題

校企合作、工學結(jié)合的辦學模式，對于深化教學改革，完善技能人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)生了積極的作用，但仍有一些亟待探索和解決的問題。

企業(yè)是經(jīng)濟部門，學校是教育部門，兩者的關(guān)系并不好處理，為此，對校企合作、工學結(jié)合的定位要充分考慮企業(yè)的收益評估問題。首先，必須認清企業(yè)的收益源頭是市場需求。作為一個利益主體，企業(yè)有它的利益訴求，即企業(yè)是以實現(xiàn)利潤最大化為目標的，追求利潤最大化是企業(yè)的主要動力因素，也是企業(yè)的主要任務(wù)。與職業(yè)院校共同培養(yǎng)技能人才應(yīng)該說不是企業(yè)直接追求的目標。因此，必須處理好以下幾個問題：

(一)理清企業(yè)與院校的關(guān)系，健全工學結(jié)合制度體系

只有地位明確，在一定的制度體系保證下，才能實現(xiàn)教學與生產(chǎn)各方面的協(xié)調(diào)，才能有效地調(diào)動各方面的積極性，構(gòu)建有效的動力機制。一般企業(yè)往往不愿參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)的全過程，學校則難以靈活地根據(jù)企業(yè)的實際情況安排學生的技能訓練。對于企業(yè)，可以在基于學?？傮w發(fā)展目標的前提下，依靠相應(yīng)的管理體制和制度來保證雙方的共同利益，并促進工學結(jié)合的教學模式走向成熟。

(二)建立結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際與學生培養(yǎng)需求的人才培養(yǎng)方案

校企合作教育最根本目的是培養(yǎng)合格的勞動者，也是學校和企業(yè)共同追求的目標。依此而言，建立結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際與學生培養(yǎng)需求的人才培養(yǎng)方案是一個重要基礎(chǔ)。一定要請企業(yè)參與培養(yǎng)方案的制定，特別是企業(yè)中的一線管理人員，他們的需求反映了企業(yè)、社會的需求，要將企業(yè)、社會的需要融入到培訓中，使學校培養(yǎng)的學生滿足企業(yè)、社會的需要。

(三)解決好師傅、學生之間的利益關(guān)系

企業(yè)培訓師隊伍建設(shè)是提高工學結(jié)合教學培訓質(zhì)量的保障條件，對參與學生培養(yǎng)的企業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)工人要有相應(yīng)的技能等相關(guān)要求。而這些技能水平高的技術(shù)人員、技術(shù)工人基本上為企業(yè)的生產(chǎn)骨干，如何保障他們的實際利益平衡，確保他們在生產(chǎn)和人才培養(yǎng)上都做出成績，需要進行思考，形成對策。例如，德國專門建立師傅學院，技術(shù)工人必須經(jīng)過師傅培訓并獲取相關(guān)專業(yè)的師傅資格證書以后才可以在企業(yè)承擔帶學生實習的培訓任務(wù)，而且承擔這種實習任務(wù)后，相應(yīng)會得到較高的補貼。目前，大多數(shù)職業(yè)院校高技能教師短缺，特別是實習指導(dǎo)教師嚴重短缺。為了保證學生培訓質(zhì)量，可以考慮建立企業(yè)培訓師隊伍，建立適應(yīng)工學結(jié)合需要的企業(yè)培訓師資格證書體系。通過資格認定和待遇激勵建立企業(yè)培訓師隊伍，既能保證企業(yè)人員的總體活力和穩(wěn)定性，又可發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用。

受教育者在學校是學生，在企業(yè)是學徒。這種雙重身份的理論意義就是能夠使學生學以致用，把在學校的理論知識學習和在企業(yè)的有針對性的實際訓練緊密結(jié)合起來，并在為企業(yè)創(chuàng)造價值的同時，也使學生獲得一定勞動報酬，體驗獲得勞動成果的喜悅，最終形成正確的勞動觀念和態(tài)度。但是，一些企業(yè)經(jīng)濟利益觀念狹隘，把受教育者當作廉價的勞動力使用，忽視對其培訓和安全教育，使校企合作難以長期堅持下去。應(yīng)依法加強對學生參加企業(yè)勞動培訓的保護工作。這是我國職業(yè)院校開展工學結(jié)合培訓活動的一個重要問題。由于職業(yè)院校剛?cè)雽W學生的年齡關(guān)系，其勞動環(huán)境和強度受法律的特定保護。為此，建議企業(yè)要做好相關(guān)工作，保障學校與學生的權(quán)益。其一，學校要按照我國《勞動法》的有關(guān)規(guī)定，對參加企業(yè)培訓學生的年齡、勞動場所和環(huán)境等進行審核與檢查；其二，要與企業(yè)簽訂符合法律規(guī)定的培訓合同并辦理相關(guān)保險，確保學生每天與每周的工作時間；其三，要重視學生勞動前的安全教育，使學生熟悉相關(guān)防護設(shè)施，增強自我保護的能力。

當然，在校企合作中還有許多問題甚至是根本性的問題有待解決，但我們相信：校企合作、工學結(jié)合必將成為今后職業(yè)教育的一個重要發(fā)展方向。作為國家高技能人才培訓基地、國家高技能培訓聯(lián)合委員會成員單位，今后學校將抓住職業(yè)教育大發(fā)展的機遇，乘勢而上，加強實踐中的理論研究，進一步完善校企合作、工學結(jié)合的辦學模式，為天津濱海新區(qū)建設(shè)和環(huán)渤海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，為國家高技能人才培養(yǎng)貢獻自己的力量。