我國高校研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)與培養(yǎng)途徑的選擇

程建華 曹一雄

摘要：本文通過分析高校擴(kuò)招研究生環(huán)境下培養(yǎng)過程中的具體問題，有針對性地提出高校研究生培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)和培養(yǎng)模式的路徑選擇，使研究生培養(yǎng)目標(biāo)更加明晰化，最后提出為實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施。

關(guān)鍵詞：研究生教育；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G643／647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-4428(2009)11-03-04

一、引言

我國《教育法》明確指出了我國的教育方針，即“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！边@一方針既指出了我國教育的培養(yǎng)目標(biāo)，同時也指出了我國教育的培養(yǎng)途徑。它不僅適用于我國初等與中等教育，同樣適用于我國高等教育以及更高層次的研究生教育。在我國《學(xué)位條例》中對學(xué)士、碩士和博士三級學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)都有明確的科研方面要求。如碩士學(xué)位要具有從事科學(xué)研究的能力；博士學(xué)位要具有獨立從事科學(xué)研究的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT的技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。如果將我國研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確化，那么其核心目標(biāo)就是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的具有一定創(chuàng)新能力的社會主義高級專門人才。改革開放以來，我國高等院校研究生教育與培養(yǎng)為國家和地方輸送了大量專業(yè)科研、技術(shù)和管理人才，絕大多數(shù)已成為現(xiàn)有工作崗位上的中堅力量，改革開放30多年研究生教育的實踐表明，我國高校研究生培養(yǎng)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。

但是，與國際一流或先進(jìn)的大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)相比，無論是學(xué)術(shù)水平、獨立科研能力還是創(chuàng)新能力，我國高等院校研究生整體素質(zhì)尚有一定差距，特別是研究生教育擴(kuò)大招生以來，人們似乎感覺到研究生培養(yǎng)質(zhì)量存在下降趨勢。這一感覺是否為實目前還沒有詳細(xì)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)予以證明。不過，在研究生的培養(yǎng)目標(biāo)上我國高等院校與世界其他國家沒有太大差別，但在培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)途徑上，從現(xiàn)有的狀況來看，國內(nèi)與國際高水平院校相比確有很大不同。

二、我國近10年研究生培養(yǎng)狀況

自從1978年國家恢復(fù)研究生教育制度以來，我國研究生教育事業(yè)在招生規(guī)模、師資力量建設(shè)以及對外交流發(fā)展等幾方面都得到顯著提高。特別是近幾年來，全國高校普遍實現(xiàn)了擴(kuò)大研究生招生規(guī)模，在校研究生數(shù)量呈成倍增長態(tài)勢。全國研究生招生人數(shù)從2000年的12.8萬人急速增加到2009年的47.5萬人，9年間招生人數(shù)增長了近4倍，年平均增長速度為15.6％；2000年高等院校研究生在校人數(shù)為28.4萬人，2007年則增加到112.9萬人，年均增長達(dá)21.8％，見表1。與全國平均水平相比，有些學(xué)校研究生培養(yǎng)規(guī)模增速更快，2001年－2009年8年間招生人數(shù)增長近6倍，年平均增長速度達(dá)到25％。

近10年，高等院校研究生培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在招生人數(shù)規(guī)模的擴(kuò)大，而且在招生專業(yè)上也有很大的提高，每三年基本上就有一個大的飛躍。

在研究生擴(kuò)大招生的同時，研究生導(dǎo)師的數(shù)量也逐步增加，2000年全國高校研究生導(dǎo)師為79031人，2007年則擴(kuò)大到188519人，年均增加13.2％，但增速遠(yuǎn)小于研究生年招生增長率和在校研究生人數(shù)增長率，見圖1。從圖1可以看到，自2000年高等院校研究生擴(kuò)招以來，研究生導(dǎo)師隊伍也有顯著增加，但因其增加幅度大大小于研究生擴(kuò)招規(guī)模，使得研究生導(dǎo)師負(fù)擔(dān)過重。表1顯示，高校研究生與導(dǎo)師的師生比由2000年的3.6倍增加到2007年的6倍，即每位導(dǎo)師年平均指導(dǎo)研究生6名，這一數(shù)據(jù)似乎與網(wǎng)絡(luò)上討論的研究生導(dǎo)師師生比出入較大。實際上這里給的是全國高校研究生導(dǎo)師師生比的平均水平，如果考慮一些接近退休導(dǎo)師所帶研究生人數(shù)和冷門專業(yè)的研究生人數(shù)，那么一些學(xué)校熱門專業(yè)的研究生骨干導(dǎo)師每年指導(dǎo)的研究生將達(dá)到15人，甚至超過20人，此與網(wǎng)絡(luò)上評價的數(shù)據(jù)基本一致。

盡管近年來各高校研究生教育的其他硬件條件，如圖書資料、電子資源庫以及多媒體教學(xué)等有較大改善，但筆者認(rèn)為決定研究生教育與培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素依然是導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍。因此，高校研究生擴(kuò)招后社會對研究生培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)的擔(dān)憂不無道理。

三、研究生培養(yǎng)目標(biāo)的確定

在我國研究生教育中有碩士研究生和博士研究生兩個不同層次。研究生培養(yǎng)的目標(biāo)在《中華人民共和國學(xué)位條例》有明確規(guī)定，即碩士學(xué)位要具有從事科學(xué)研究的能力；博士學(xué)位要具有獨立從事科學(xué)研究的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT的技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。因此，從學(xué)位條例上看，毫無疑問我國研究生培養(yǎng)的目標(biāo)是為國家和社會提供具有一定科研能力的專業(yè)人才，培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)則主要通過知識的積累、擴(kuò)展和科研能力的鍛煉來完成。

但是中國社會環(huán)境和經(jīng)濟(jì)變革也在推動高等教育的加速發(fā)展，社會對高層次的人才的需求已不再局限于研究性人才，對復(fù)合型、應(yīng)用型人才需求則更大，例如許多企業(yè)需要具有專業(yè)知識較強(qiáng)的管理人才，政府也需要通曉行政管理、經(jīng)濟(jì)理論和公共服務(wù)管理等綜合性人才。近年來，研究生培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾沖突日漸凸現(xiàn)。一方面，社會需要的高級人才日趨多樣化，而另一方面原有研究生培養(yǎng)模式及其功能仍處于相對的單一狀態(tài)，由此出現(xiàn)研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會卻難以獲得“千里馬”這一奇異現(xiàn)象。在就業(yè)市場上，研究生畢業(yè)似乎更多地作為一種高學(xué)歷的符號和象征，而不是實質(zhì)性的人才資源。

仔細(xì)思考市場研究生人才供需之間的矛盾沖突，剖析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，我們發(fā)現(xiàn)我國研究生培養(yǎng)目標(biāo)的確定本身沒有任何疑義，研究生教育就是培養(yǎng)其科研能力，科研能力是一個人綜合能力的體現(xiàn)，它包含了研究生學(xué)習(xí)階段獨立研究問題、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題和運用已有知識的全過程。這一過程的培養(yǎng)就是提升個人分析問題、解決問題的綜合能力。

研究生培養(yǎng)目標(biāo)的是否實現(xiàn)可以利用一些比較客觀的評價指標(biāo)來衡量，其中應(yīng)包括閱讀能力(查找文獻(xiàn)和理解)、捕獲問題的能力、運用已有知識和技術(shù)工具的能力、寫作或口頭表達(dá)能力的評價等，其綜合科研能力應(yīng)體現(xiàn)在上述各類具體能力之中。

不可否認(rèn)研究生培養(yǎng)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，此與研究生培養(yǎng)目標(biāo)并不矛盾。研究生培養(yǎng)目標(biāo)是重在個人能力的培養(yǎng)和提高。專業(yè)性是由社會的分工不同而長期形成的。導(dǎo)致人才市場研究生供需矛盾的原因并非研究生培養(yǎng)目標(biāo)不當(dāng)，而是研究生培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置有待調(diào)整。無論是培養(yǎng)研究性人才還是培養(yǎng)復(fù)合性專業(yè)人才，培養(yǎng)目標(biāo)都是共同的，即通過科研能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練達(dá)到個人綜合能力的提升。至于研究生個人將來走學(xué)術(shù)型的研究道路還是走開拓型的管理和應(yīng)用道路，那是個人志向、興趣和機(jī)會的選擇問題，與研究生培養(yǎng)目標(biāo)不相矛盾。

在目前研究生培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)目標(biāo)十分明確。應(yīng)朝著國家既定的目標(biāo)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，但培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)依賴于眾多因素的影響。特別是擴(kuò)招后在研究生的培養(yǎng)模式和

研究生管理上的確存在薄弱環(huán)節(jié)。

四、目前高校研究生培養(yǎng)存在的若干問題

自研究生擴(kuò)招以來，社會對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了質(zhì)疑，其中有學(xué)者指出了現(xiàn)階段我國研究生培養(yǎng)存在的若干問題，而且明確表示這些問題不是個別學(xué)校的個別現(xiàn)象，具有一定的普遍性。但有些問題并不完全來源于擴(kuò)招本身，而是社會環(huán)境或管理與培養(yǎng)模式上的偏差，沒有真正按照研究生培養(yǎng)既定的目標(biāo)開展研究生教育。社會所反映的問題是目前研究生培養(yǎng)的一些總體印象，雖不完全準(zhǔn)確。但值得教育主管部門和培養(yǎng)單位思考。例如研究生培養(yǎng)模式中如何對待數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系，怎樣在增加研究生數(shù)量的同時保證質(zhì)量，面對著就業(yè)壓力；研究生教育如何面向社會培養(yǎng)適合社會所需的人才等。社會上有關(guān)“高學(xué)費”，“就業(yè)難”，“質(zhì)量降低”等指責(zé)應(yīng)引起政府管理部門和教育工作者對研究生教育的深入思考。研究生教育質(zhì)量影響因素主要歸于以下兩個方面，一是教育資源跟不上規(guī)模擴(kuò)大的速度，教研設(shè)施，師資力量，科研經(jīng)費不足。即存在發(fā)展要求與教育投入之間矛盾；二是現(xiàn)有研究生培養(yǎng)體制，培養(yǎng)模式和教育內(nèi)容與研究生數(shù)量迅速擴(kuò)大的趨勢不相適應(yīng)，即存在教育發(fā)展要求與教育自身適應(yīng)性之間的矛盾。以下從硬件和軟件兩方面列舉某校當(dāng)前研究生教育培養(yǎng)存在的問題，同時分析產(chǎn)生這些問題的原因。希望引起管理部門和高校的重視，旨在提高我國高校研究生教育水平。

1、科研氛圍不濃，科學(xué)精神不足

科研文化氣氛不濃，科學(xué)研究精神不足主要反映在高校高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)活動較少，多數(shù)研究生缺少科研實踐機(jī)會，學(xué)生與學(xué)生之間缺少學(xué)術(shù)交流以及缺乏團(tuán)隊合作態(tài)度與精神。諸如這些原因?qū)е铝烁咝W(xué)術(shù)研究信息閉塞，缺乏從事科學(xué)研究精神的培養(yǎng)。另外，“學(xué)術(shù)門戶”現(xiàn)象普遍存在，許多研究生的學(xué)習(xí)都是“小作坊”式的。這一封閉的研究生教育模式直接對研究生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不利影響。從一個小的細(xì)節(jié)可以看出我國許多高校在此方面的缺陷。在國內(nèi)外知名大學(xué)的老師辦公室里或公共休息區(qū)內(nèi)(如圖書館大廳旁)都掛有一塊黑板。以便老師和同學(xué)隨時展開問題討論之需。而我國眾多高校的院系會議室只是作為院系級領(lǐng)導(dǎo)和老師日常開會的會議室，雖然目前的會議室具有先進(jìn)的電子辦公設(shè)備，但通常沒有提供學(xué)術(shù)討論的“小黑板”，昂貴的投影儀等教學(xué)器具代替不了方便靈活的“小黑板”，其擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)術(shù)交流的樂園。“小黑板”的缺失不是教學(xué)設(shè)備的缺失，也不是科研經(jīng)費的缺失，而是一種科學(xué)精神和學(xué)術(shù)氛圍的缺失。

2、導(dǎo)師隊伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

近兩年隨著研究生招生人數(shù)歷年遞增，導(dǎo)師隊伍雖有增加。但無法與招生規(guī)模相適應(yīng)，因此招生人數(shù)的擴(kuò)大實際上導(dǎo)致了導(dǎo)師人數(shù)相對減少，或者由于新增碩士點、博士點等原因需要擴(kuò)大導(dǎo)師隊伍，致使研究生導(dǎo)師有點盲目擴(kuò)充。導(dǎo)師隊伍不足直接導(dǎo)致資深導(dǎo)師需要帶很多學(xué)生，但精力有限只能很少指導(dǎo)學(xué)生，或者導(dǎo)師由于各種學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)工作的繁忙而忽視了對研究生的具體指導(dǎo)，致使許多研究生無法從導(dǎo)師那里得到足夠的幫助，使導(dǎo)師成了“掛名”導(dǎo)師。而有些經(jīng)驗不足的導(dǎo)師初始階段無所適從，找不到明確的研究方向。學(xué)校對導(dǎo)師責(zé)任心、教學(xué)水平、科研水平的要求與考核標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格，也使得有些導(dǎo)師在能力上無法培養(yǎng)合格的研究生。有些院校研究生導(dǎo)師管理缺乏必要的激勵機(jī)制，沒有完全發(fā)揮導(dǎo)師的工作積極性。前已所述，有的導(dǎo)師學(xué)生數(shù)量過多、負(fù)擔(dān)過重從而削弱其本身固有的教學(xué)科研能力。

3、教材和課程設(shè)置及安排不合理，教學(xué)方法落后

研究生學(xué)位課程的設(shè)置缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃的情況在高校中普遍存在。首先表現(xiàn)為有些院系在研一第一個學(xué)期只安排兩門公共課，留下很多空閑時間讓學(xué)生自主安排，其目的可能是給予一些跨專業(yè)考生足夠的時間來補(bǔ)習(xí)自身專業(yè)的不足，但是研一新生帶著對新環(huán)境、新層次的新鮮感，太多的空閑時間不但沒能培養(yǎng)他們的獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力。相反卻可能使他們養(yǎng)成懶散的習(xí)慣。其次，研究生課程設(shè)置上存在本科化的傾向，其主要反映在課程設(shè)置內(nèi)容陳舊，不能夠有效地追蹤學(xué)科發(fā)展的前沿；課程設(shè)置門數(shù)偏少而課時數(shù)偏大，影響了課程設(shè)置所應(yīng)覆蓋的范圍，使許多應(yīng)該開設(shè)的課程因課時和開設(shè)門數(shù)的限制而不能開設(shè)：在培養(yǎng)過程中教學(xué)仍以課堂講授及灌輸為主，沒有突出專題討論課的特色，不重視對研究生科研能力的培養(yǎng)和科學(xué)思維方法的傳授。

4、課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文工作相脫節(jié)

目前我國高校研究生教育另一較為嚴(yán)重的問題是課程學(xué)習(xí)與研究方向相脫節(jié)。以某綜合性大學(xué)一社科院系為例。其研究生培養(yǎng)計劃是前一年半(少數(shù)專業(yè)一年)為課程學(xué)習(xí)，后一年半(少數(shù)專業(yè)兩年)為論文工作，但課程學(xué)習(xí)過泛。有些主要為完成學(xué)分，而與學(xué)位相應(yīng)的專業(yè)課程有時因缺乏專業(yè)老師教授而改學(xué)其他課程。這樣的培養(yǎng)方式表面看來是課程教學(xué)與科研培養(yǎng)并重，但實際上容易造成課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文分割成兩段，沒有將兩者緊密的結(jié)合起來。

5、研究生教育經(jīng)費投入嚴(yán)重不足

研究生的培養(yǎng)離不開科學(xué)研究，科研經(jīng)費必不可少。近年來隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，要求更多教學(xué)科研經(jīng)費的投入。然而教學(xué)科研經(jīng)費的增速緩慢使研究生教育面臨很大的困難，并由此帶來一系列問題。前已分析高等院校研究生導(dǎo)師隊伍存在不足，同時我們還看到目前高等院校必要的研究生教學(xué)硬件條件也嚴(yán)重不足，如實驗室、教室、宿舍、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源、科研設(shè)備雖有增加，但仍有一定程度的緊缺。特別是一些社科專業(yè)的研究生基本沒有實驗室，少數(shù)的機(jī)房也形同虛設(shè)，沒有得到真正有效的利用。

6、教育質(zhì)量評估體系與制度不完善

建立和完善研究生教育質(zhì)量評估體系與制度是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一。目前，許多院校研究生教學(xué)評估中沒有統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)，研究生的教學(xué)質(zhì)量及管理得不到規(guī)范和保障。此外，目前對研究生的培養(yǎng)管理過于量化，學(xué)校要求研究生在讀期間要在期刊上發(fā)表若干篇論文才能畢業(yè)(如規(guī)定省級以上期刊文科要求2篇，理科要求1篇)，這些硬性的規(guī)定使學(xué)生無法潛下心來真正研究學(xué)問，甚至出現(xiàn)了抄襲論文或者找“槍手”寫作的現(xiàn)象，發(fā)表的論文質(zhì)量也不容樂觀。現(xiàn)在盡管此項規(guī)定有所放松，因為缺少合理的教育質(zhì)量評估體系與制度，在一定程度上許多同學(xué)和老師對追求發(fā)表論文的數(shù)量還是樂此不疲。

五、我國高校研究生培養(yǎng)模式及培養(yǎng)路徑的選擇

研究生教育是促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的有效途徑。研究生的培養(yǎng)，形象地也可以說是一種“產(chǎn)品”的加工過程。這個過程的“投入”，一是“加工的對象”——研究生，二是“要素”——知識、信息、導(dǎo)師的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)環(huán)境；“產(chǎn)出”則應(yīng)當(dāng)是全面合格的研究生。

作為學(xué)校，要想培養(yǎng)出全面合格的研究生，必須制定出合理的、有效的培養(yǎng)計劃；而作為被培養(yǎng)者，在一定程度

上不能被動地接受學(xué)?；蚺囵B(yǎng)單位已形成的固有培養(yǎng)模式。在此，就筆者調(diào)查高校所得部分導(dǎo)師和研究生的教學(xué)體會，可從以下五個方面對研究生培養(yǎng)的理想路徑提出如下建議：

1、選擇合適的研究方向

研究生階段的專業(yè)設(shè)置與本科階段最大的不同在于其研究方向的細(xì)化，同一專業(yè)可以劃分為三到四個更為細(xì)小的研究方向，各有側(cè)重。不同的研究方向?qū)⑸婕安煌难芯款I(lǐng)域，甚至對同一問題的研究，不同的方向則應(yīng)用不同的研究方法。為了培養(yǎng)研究生的專業(yè)素質(zhì)，使其少走彎路，必須培養(yǎng)研究生的文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣。首先，導(dǎo)師要全面細(xì)致的了解研究生的個人興趣、知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合導(dǎo)師自己的研究方向和科研項目為研究生制定培養(yǎng)方案，指導(dǎo)研究生開展專業(yè)方向的研究內(nèi)容、研究方法、研究現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢等方面的學(xué)習(xí)，其次，幫助研究生針對自己的研究方向關(guān)注相關(guān)的熱點問題和前沿問題，創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行有針對性的可行的學(xué)術(shù)研究。文獻(xiàn)閱讀既是研究生課程的重要組成部分，也是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的前提。

2、加強(qiáng)導(dǎo)師和科研團(tuán)隊建設(shè)

研究生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新固然是對提高研究生教育質(zhì)量具有重要的意義，但是師資隊伍是研究生培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的首要因素，也是一個學(xué)校研究生教育水平的重要標(biāo)志。有了高水平的指導(dǎo)老師，研究生才可以站在“巨人”的肩膀上，涉入科學(xué)領(lǐng)域的前沿課題，有了困惑也可以及時得到指點。研究生的培養(yǎng)首先是繼承，即對指導(dǎo)老師專業(yè)知識和研究領(lǐng)域的延續(xù)，通過自己的努力，在繼承導(dǎo)師研究的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)知識面的拓展和研究的創(chuàng)新。

鑒于目前高校研究生導(dǎo)師隊伍現(xiàn)狀，可以組建導(dǎo)師小組或小型團(tuán)隊，集體加以指導(dǎo)。其優(yōu)勢在于：(1)避免導(dǎo)師知識結(jié)構(gòu)的缺陷。研究生導(dǎo)師不是“通才”，導(dǎo)師知識水平客觀上存在不少“盲區(qū)”，組建導(dǎo)師團(tuán)隊可促使導(dǎo)師之間的交流，相互彌補(bǔ)自身知識的不足，擴(kuò)展導(dǎo)師的知識面。更好的指導(dǎo)研究生；(2)導(dǎo)師團(tuán)隊便于更有效的加強(qiáng)研究生的管理。研究生相對獨立性較強(qiáng)，通常導(dǎo)師的教學(xué)科研任務(wù)繁重，個別時段導(dǎo)師確實無精力指導(dǎo)、監(jiān)督檢查研究生的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)研究生自己導(dǎo)師工作繁忙時，團(tuán)隊小組的老師可暫時對研究生的學(xué)習(xí)、生活加以指導(dǎo)。

3、堅持教學(xué)和科研并重發(fā)展

教學(xué)和研究相統(tǒng)一是現(xiàn)代研究生教育的重要特征。有學(xué)者認(rèn)為如果將大學(xué)比喻為一座拱門的話，教學(xué)和科研就是這個拱門的兩根支柱，缺一不可?！爸挥挟?dāng)這兩根支柱都同樣強(qiáng)大的時候，這個拱門才能夠承受住張力。倘若一根支柱強(qiáng)，另一根支柱弱，那么把兩根支柱聯(lián)系起來的那個拱門就會坍塌?！毖芯可囵B(yǎng)過程中，學(xué)習(xí)理論知識是基礎(chǔ)，科研能力則是教育的核心。研究生科研能力主要指綜合能力的培養(yǎng)(包括掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)、收集和分析資料的能力、實驗技能、論文寫作能力等)和科研管理能力的培養(yǎng)(包括協(xié)調(diào)組織、合理分配資源能力等)。要培養(yǎng)較高水平的研究生，就必須有較高的科研水平。因此，研究生教育要把研究生的科研活動納入學(xué)校統(tǒng)一的科研管理當(dāng)中，根據(jù)研究生培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)校管理部門和導(dǎo)師應(yīng)該努力為研究生參與科研活動提供機(jī)會、創(chuàng)造條件，學(xué)校成立研究生科研專項資金，解決研究生科研過程中的經(jīng)費問題，在科研活動中注意培養(yǎng)學(xué)生平衡運用發(fā)散思維與聚合思維、直覺思維與分析思維的綜合思維能力，不斷提高研究生參與高水平課題研究的程度，讓他們從中接受指導(dǎo)，提高創(chuàng)新能力、合作能力和獨立思考以及獨立從事科研活動的能力。

研究生教育的一個基本原則是教學(xué)和科研的結(jié)合。在制定培養(yǎng)計劃方面，要全盤考慮課程安排，并要求在學(xué)習(xí)期間根據(jù)自身能力和科研進(jìn)展?fàn)顩r發(fā)表學(xué)術(shù)論文或在學(xué)術(shù)會議交流論文，適當(dāng)?shù)厥┘訅毫?，促使研究生自我發(fā)展。在論文工作安排上，要求盡早進(jìn)入課題，使其在學(xué)習(xí)課程同時進(jìn)行課題研究的前期準(zhǔn)備工作。此外，在提高研究生科研能力的同時，加強(qiáng)研究生學(xué)業(yè)評定的等級化、抓好課程成績評定等級化、科研成果認(rèn)定等級化、學(xué)位論文評審等級化及畢業(yè)綜合評定等級化，通過優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級的考核，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4、提供工作實踐增強(qiáng)能力

從當(dāng)前研究生就業(yè)擇業(yè)形勢來看，用人單位普遍反映學(xué)校培養(yǎng)出的研究生缺乏實踐經(jīng)驗。事實也的確如此，有些院校的研究生自入學(xué)進(jìn)門之始，就幾乎關(guān)起門來上課、做導(dǎo)師課題，尤其是在不發(fā)達(dá)的內(nèi)陸城市的大學(xué)。社會環(huán)境提供給研究生的實習(xí)機(jī)會相對較少，同時又忽視研究生培養(yǎng)過程中實際工作能力與交流能力的培養(yǎng)，使之實踐工作能力鍛煉機(jī)會的缺乏是目前研究生面向社會的最大不足。

研究生未來就業(yè)的巨大壓力加大了學(xué)校研究生培養(yǎng)提出新的要求。就學(xué)校而言，必須順應(yīng)市場所發(fā)生的變化，積極地為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的交流，建設(shè)多方位的實習(xí)基地，鼓勵學(xué)生在讀期間積極地走出校園尋找實習(xí)機(jī)會。例如，北京交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院近年來和用友軟件、北京中外企業(yè)人力資源協(xié)會等多家機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作建立實習(xí)基地，為該校研究生提供了大量實習(xí)機(jī)會，這不僅為企業(yè)提供了充足的人力資源，而且大大提高了研究生實際工作能力，為研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)增添了更多的路徑選擇。

六、結(jié)束語

我們不能把現(xiàn)階段研究生培養(yǎng)過程出現(xiàn)的一些問題全盤納入擴(kuò)招所帶來的后果，而應(yīng)通過管理和建立良好的人才培養(yǎng)機(jī)制，選擇合適的研究生培養(yǎng)途徑，實現(xiàn)研究生培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。