小學(xué)生科學(xué)精神教育的思考

竇扣山

摘要：培養(yǎng)青少年科學(xué)精神是迫在眉睫之舉，本文從中國(guó)教育史、教育現(xiàn)狀、學(xué)生的現(xiàn)狀以及所處環(huán)境等方面，分析了加強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)精神教育的必要性，論述了科學(xué)精神教育必須立足唯物論、辯證法和真理論三大支點(diǎn)，提出了開展教育活動(dòng)的主要舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；科學(xué)精神；教育

中圖分類號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-4428(2009)11-125-03

當(dāng)前。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，為了增強(qiáng)科技對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的作用力，都把原來(lái)單一的以增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力為目的的做法轉(zhuǎn)變成以科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、人類精神等多方面協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的抉擇。目前，我國(guó)科技創(chuàng)新能力較弱，在49個(gè)主要國(guó)家(占世界GDP的92％)中位居第24位，處于中等水平。

黨中央、國(guó)務(wù)院根據(jù)我國(guó)的實(shí)情，提出了科學(xué)發(fā)展觀的重要思想，提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的要求，胡錦濤同志關(guān)于“八榮八恥”的重要論述，其中一條就是“以崇尚科學(xué)為榮，以愚昧無(wú)知為恥”。

國(guó)務(wù)院發(fā)布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要(2006-2010-2020年)》中，出現(xiàn)一個(gè)新的概念：“公民科學(xué)素質(zhì)”，進(jìn)一步凸現(xiàn)了對(duì)科學(xué)素質(zhì)的重視。周光召院士說：“在當(dāng)今社會(huì)里，一個(gè)公民不具備基本科學(xué)素質(zhì)，就如同不識(shí)字的文盲，會(huì)在快速發(fā)展的社會(huì)生活中落伍掉隊(duì)，在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰?！?/p>

因此，弘揚(yáng)科學(xué)精神，培養(yǎng)青少年尤其是小學(xué)生的科學(xué)精神是時(shí)代的需要，是迫在眉睫之舉。

一、開展小學(xué)生科學(xué)精神教育的重要性

近年來(lái)?？茖W(xué)精神受到世界科技界越來(lái)越多的關(guān)注，成為國(guó)際科技交流中經(jīng)常談到的話題，特別是在科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系界面上，科學(xué)精神已被看作是科學(xué)對(duì)社會(huì)承諾中的一個(gè)核心組成部分。

1、從中國(guó)教育史來(lái)看，重人文輕科學(xué)

中國(guó)千百年來(lái)，對(duì)人生、人倫較為關(guān)注，因而有著博大精深的倫理思想、道德論著，但對(duì)科學(xué)精神及科學(xué)精神教育的關(guān)注相對(duì)欠缺，翻開前幾年出版的《辭?！窙]有“科學(xué)精神”條目便是一例。江澤民同志指出：“我國(guó)歷史上雖然有著偉大而豐富的文明成果和優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，但相對(duì)說來(lái)，全社會(huì)的科學(xué)精神不足也是一個(gè)缺陷。”

2、從我國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)看，科學(xué)精神教育并未真正落到實(shí)處

我國(guó)從政策上看，還是重視科學(xué)精神教育的?！吨泄仓醒腙P(guān)于教育體制改革的決定》中指出：教育培養(yǎng)的各級(jí)各類人才“都應(yīng)該不斷追求新知識(shí)，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神?！北M管如此，勿庸諱言的是，科學(xué)精神教育像素質(zhì)教育一樣并未真正落到實(shí)處。無(wú)論是科學(xué)精神教育的內(nèi)容，還是教育的主體都沒有一定的量的考慮。尤其是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所學(xué)校，忙于應(yīng)試教育，沒有落實(shí)好科學(xué)教育。

3、從小學(xué)生的現(xiàn)狀看，非科學(xué)的影響不可小視

當(dāng)前，一些“現(xiàn)代迷信”和“偽科學(xué)”現(xiàn)象在社會(huì)生活中較盛行，對(duì)能較快感知和接受信息的小學(xué)生影響極大。據(jù)我們調(diào)查，小學(xué)生相信算命、特異功能的比例雖然不太大，但不是100％的“完全不信”。由此可見，非科學(xué)的東西在青少年中還有一定的市場(chǎng)，其影響不可小視。

4、從小學(xué)生所處的環(huán)境來(lái)看，迫切需要科學(xué)精神的武裝

改革開放以來(lái)。我國(guó)的精神文明建設(shè)取得巨大成就的同時(shí)，還存在不可忽視的問題：對(duì)利益的追求有時(shí)高于對(duì)真理的追求，文化領(lǐng)域良莠混雜、魚目混珠，甚至反科學(xué)的邪教還一度猖獗……這就迫切需要以科學(xué)精神武裝小學(xué)生。卓有成效的科學(xué)精神教育，等于給他們“一雙慧眼”，有利于他們把這世界看個(gè)清清楚楚、明明白白。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)精神是時(shí)代的需要，是青少年健康成長(zhǎng)的需要。

二、開展小學(xué)生科學(xué)精神教育的三大支點(diǎn)

我們已進(jìn)入了一個(gè)由知識(shí)和智慧主導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。這是一個(gè)真理性知識(shí)大顯神通的時(shí)代，沒有科學(xué)精神，就不可能發(fā)現(xiàn)真理、堅(jiān)持真理、運(yùn)用真理、發(fā)展真理，也就難以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。而科學(xué)精神的理論基礎(chǔ)就是馬克思主義的唯物辯證法，為此，我們學(xué)校加強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)精神教育必須立足唯物論、辯證法和真理論三個(gè)方面的內(nèi)容，即三大支點(diǎn)。

1、強(qiáng)化唯物論培養(yǎng)科學(xué)精神

科學(xué)的求真精神源于唯物論，必須充分利用唯物論原理，利用學(xué)校形象的材料，引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)一些自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的求真精神。在教育活動(dòng)中，注意把邏輯論證和歷史的敘述有機(jī)結(jié)合起來(lái)，恰當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)的發(fā)展史，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)比分析，使他們了解前人對(duì)這個(gè)問題所做的工作，所表現(xiàn)出來(lái)的探索精神和科學(xué)道德，所運(yùn)用的思想方法研究方法，以及留給我們的問題，有利于培養(yǎng)青少年對(duì)科學(xué)真理孜孜以求的求真精神。

2、強(qiáng)化辯證法培養(yǎng)科學(xué)精神

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新來(lái)自于物質(zhì)世界總是處于永不停息的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展之中。要通過講解和演示，幫助小學(xué)生理解、掌握變化發(fā)展的普遍性原理、矛盾的普遍性原理等唯物辯證法的基本常識(shí)，讓小學(xué)生從根本上知道創(chuàng)新的必然性，引導(dǎo)他們破除思想僵化，引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，要求小學(xué)生既要學(xué)好各門功課，打好基礎(chǔ)，又要注意涉獵新的知識(shí)，勇于創(chuàng)新。

3、強(qiáng)化真理觀培養(yǎng)科學(xué)精神

要通過自然科學(xué)中許多的求證、求真的艱巨過程，引導(dǎo)青少年把握真理觀的道理。還必須通過科學(xué)上追求真理的故事，使青少年認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)真理、堅(jiān)持真理、發(fā)展真理并不是一帆風(fēng)順的，必須同舊的傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣勢(shì)力作斗爭(zhēng)，需要有堅(jiān)定不移的求真、務(wù)實(shí)精神，需要不怕困難，甚至不怕犧牲的意志品質(zhì)，這種品質(zhì)也正是科學(xué)精神的內(nèi)在要素。

三、開展小學(xué)生科學(xué)精神教育的基本方法

學(xué)校作為社會(huì)教育單位，是傳播和普及科學(xué)文化知識(shí)、開發(fā)青少年創(chuàng)造力、豐富學(xué)生精神文化生活的專業(yè)場(chǎng)所，有責(zé)任深化青少年科學(xué)精神的教育。通過專題展覽。讓小學(xué)生知道科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)

科學(xué)發(fā)展的歷史是科學(xué)精神教育的重要食糧，我們可以設(shè)立一些專題展覽，配合講解和資料介紹，把科學(xué)發(fā)明的進(jìn)程展現(xiàn)給小學(xué)生。在課外活動(dòng)中，可以設(shè)立中國(guó)四大發(fā)明的專題展覽，通過一系列實(shí)物的展示。讓大家知道中國(guó)古代科技史在人類文明發(fā)展史上占有重要一頁(yè)，強(qiáng)化大家建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的信心。

2、通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生了解課堂上難以理解的科學(xué)概念

小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化中，確有一些概念和原理是很難理解的。但是讓孩子們接觸社會(huì)、了解社會(huì)可以起到“速效”作用。生動(dòng)地演示抽象的電現(xiàn)象、磁現(xiàn)象，讓大家對(duì)自然界的電場(chǎng)、電流、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)等知識(shí)有新理解：孩子們親自動(dòng)手操作和工作人員的講解，把那些枯燥的原理變得生動(dòng)有趣起來(lái)，有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性：通過小旅游、小觀察、小改革、小發(fā)明等，引導(dǎo)學(xué)生看百村、訪百人、頌百事等系列活動(dòng)，讓孩子們知道科學(xué)叩開了“致

富的大門，鋪就了致的道路”。激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)大后。用勤勞的雙手，插上科學(xué)的翅膀，為祖國(guó)振興作貢獻(xiàn)。

3、通過互動(dòng)體驗(yàn)，讓小學(xué)生切身體會(huì)身邊科學(xué)的味道

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一做”。學(xué)?？梢栽O(shè)置一些展品、模型，實(shí)行開放式和互動(dòng)性，鼓勵(lì)小學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)，在參與中加深對(duì)科學(xué)的了解。可以開辟科技小制作，如進(jìn)行農(nóng)作物栽培試驗(yàn)、機(jī)械加工、機(jī)器人拼裝等項(xiàng)目以及科技競(jìng)賽活動(dòng)，把學(xué)生們從學(xué)校小天地引向校外廣闊天地，結(jié)合小學(xué)生興趣，注重讓小學(xué)生參與科技活動(dòng)，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，善于使他們對(duì)司空見慣的缺點(diǎn)敢于吹毛求疵，在玩中學(xué)科技，玩中長(zhǎng)興趣，在稚小的心靈中撒播科學(xué)的火種。

4、通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓小學(xué)生理解科學(xué)的奇妙

學(xué)校開展“身邊科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”，內(nèi)容都取自手學(xué)生日常生活中所接觸到的科學(xué)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)采取開架自助的形式，小學(xué)生可以根據(jù)展板實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的介紹，自己選擇實(shí)驗(yàn)課題，自己認(rèn)取實(shí)驗(yàn)器具，自己動(dòng)手學(xué)做實(shí)驗(yàn)，自己驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，把動(dòng)手與動(dòng)腦很好地結(jié)合起來(lái)，較好地適應(yīng)了少年兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，深受小學(xué)生的喜愛。

5、通過“共建基地”，讓小學(xué)生經(jīng)常置身于科學(xué)的氛圍中

學(xué)校的教學(xué)比較傳統(tǒng)?？萍紙@的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)更具刺激性，對(duì)于好奇、好問和喜愛探索的小學(xué)生而言，科技園是一個(gè)理想的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)校可以與附近的科技園共建“科學(xué)素質(zhì)教育共建基地”，加強(qiáng)校園聯(lián)系，交流科學(xué)精神教育的做法，安排小學(xué)生參觀并提供科普講解，安排專家、學(xué)者到學(xué)校開展科普專題講座，對(duì)小學(xué)生的日?？茖W(xué)教育很有益處。

6、通過“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，讓小學(xué)生了解科學(xué)研究的過程

學(xué)?？梢匝?qǐng)一些科學(xué)家、科研人員開設(shè)專題講座，介紹科學(xué)研究的過程，分享科學(xué)的快樂。通過開辦科普?qǐng)?bào)告會(huì)、“院士”見面會(huì)、科普知識(shí)競(jìng)賽等，拉近小學(xué)生與科學(xué)家的距離。引發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，激發(fā)起求知的欲望，從而影響他們世界觀的形成和今后的成長(zhǎng)。

7、通過熱點(diǎn)問題展覽，讓小學(xué)生識(shí)破偽科學(xué)的欺騙性

學(xué)校可以利用櫥窗，推出“熱點(diǎn)”問題的科普展覽?？梢允墙衣读餍械摹吧鐣?huì)認(rèn)識(shí)誤區(qū)”，宣傳科學(xué)知識(shí)。揭露“法輪功”之類的迷信活動(dòng)的用心所在，幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。也可以展示最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài)。如機(jī)器人展覽、航天技術(shù)展、納米技術(shù)展、克隆技術(shù)展、環(huán)境科學(xué)展、太陽(yáng)能的利用等，及時(shí)幫助小學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)知識(shí)，了解現(xiàn)代科技的發(fā)展。

8、通過主題活動(dòng)，讓小學(xué)生接受科學(xué)的熏陶

學(xué)?？梢耘c社會(huì)聯(lián)合組織小學(xué)生參加一些科學(xué)主題活動(dòng)，賦予班、隊(duì)主題活動(dòng)的新內(nèi)容。像夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等。通過講解、參觀、體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察、思維、實(shí)踐和創(chuàng)造能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，幫助小學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，探索科學(xué)精神，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，樹立科學(xué)理念，勇于創(chuàng)新。

9、通過學(xué)科教學(xué)滲透，讓小學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣愛好

科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題。往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹诮虒W(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心提出啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，并誘導(dǎo)學(xué)生去尋找答案。如教學(xué)《冬季星空》一文后，教師提出“看誰(shuí)辨認(rèn)冬季星座多”的問題，孩子們情緒高漲，晚上在家人的陪同下，冒著嚴(yán)寒，仰望天空，饒有興趣地尋找星座，在深化課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，喚起了科學(xué)興趣。

10、通過科普劇演出，讓小學(xué)生感受科學(xué)的美感

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的方式應(yīng)不斷推陳出新。引進(jìn)流行的科普劇的表演形式，讓小學(xué)生在參與、欣賞中陶冶情操，享受快樂，接受教育，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的極好形式。象能源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)種植等內(nèi)容豐富、形式多樣的科普劇，有利于幫助小學(xué)生“科學(xué)思想從小立，科學(xué)知識(shí)從小學(xué)，科學(xué)能力從小培養(yǎng)”。

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育的重要陣地和極好場(chǎng)所，科學(xué)精神教育是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。多年來(lái)學(xué)校注重對(duì)學(xué)生科學(xué)思想的教育引導(dǎo)，科學(xué)潛能的啟蒙開發(fā)，學(xué)生自由支配時(shí)間，發(fā)展了自己的志趣和特長(zhǎng)，展現(xiàn)著他們的智慧、天賦和才能。學(xué)校在組隊(duì)參加2009年全國(guó)太陽(yáng)能競(jìng)賽中，獲江蘇賽區(qū)小學(xué)組一等獎(jiǎng)，全國(guó)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，學(xué)校被命名為“太陽(yáng)能實(shí)驗(yàn)基地”。江蘇電視臺(tái)對(duì)學(xué)校組織學(xué)生開展太陽(yáng)能實(shí)驗(yàn)研究做了專題報(bào)道。

當(dāng)然，科學(xué)精神教育是一個(gè)漸進(jìn)的、復(fù)雜的過程，不是短時(shí)期內(nèi)能完成的，也不是僅靠幾次活動(dòng)能完成的，因此不能操之過急，必須引導(dǎo)小學(xué)生將接受他人教育與自我培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生在孜孜不倦的努力中實(shí)現(xiàn)精神的自覺性向行動(dòng)的自覺性轉(zhuǎn)化，要盡可能地創(chuàng)造條件，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)科學(xué)精神、發(fā)揮科學(xué)精神的機(jī)會(huì)和氛圍。為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。