以就業(yè)為導(dǎo)向的電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

余鳳翎　余靖中

摘要：按照高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，以行業(yè)和崗位需要為主線，根據(jù)本專業(yè)及相應(yīng)等級(jí)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生現(xiàn)狀的分析和對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的科學(xué)設(shè)計(jì)，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；導(dǎo)向；電子專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確要求職業(yè)教育要“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”，“要從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變”。就業(yè)是民生之本，高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)需要加強(qiáng)高技能培養(yǎng)，提高他們的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力；國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型專門人才。根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)部門的統(tǒng)計(jì)，目前高技能人才缺乏的職業(yè)群主要是電子工業(yè)、數(shù)控、機(jī)械加工、汽車維修、現(xiàn)代物流、信息技術(shù)、電子商務(wù)、現(xiàn)代服務(wù)等八大行業(yè)，電子工業(yè)是其中之一。廣東地處改革開放的前沿,是中國(guó)電子工業(yè)的主要生產(chǎn)基地。電子技術(shù)發(fā)展日新月異,迫切需要一支以高級(jí)工、技師、高級(jí)技師為主的高技能人才隊(duì)伍，而高職院校是培養(yǎng)高技能人才的重要基地。為了實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)與行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)整體解決方案，提高學(xué)生操作技能和就業(yè)能力就成為職業(yè)教育工作者共同關(guān)心的熱點(diǎn)課題。

高等職業(yè)教育現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育的生源主要有兩類：一是通過(guò)普通高考招收的普通高中畢業(yè)生，二是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。他們的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力都參差不齊。很多學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低，對(duì)高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境難以適應(yīng)。學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)只習(xí)慣于對(duì)簡(jiǎn)單操作進(jìn)行模仿，遇到涉及理論知識(shí)的操作便難以適應(yīng)。部分學(xué)生由于思想上缺乏足夠的重視，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，方法不得當(dāng)，隨著學(xué)習(xí)的深入，慢慢就跟不上進(jìn)度了，學(xué)習(xí)中問(wèn)題也越積越多，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱?？v觀高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)情況，不容樂(lè)觀。有的用人單位認(rèn)為高職學(xué)生理論水平不及本科生，職業(yè)技能與中專生差不多。在同等情況下，寧愿選擇中專生或技校生以降低用人成本，導(dǎo)致高職畢業(yè)生就業(yè)難。從高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：一是實(shí)訓(xùn)教學(xué)觀念陳舊，目前仍把傳授學(xué)科理論作為教育的主要方法，沒(méi)有看到學(xué)生是教學(xué)的主體，職業(yè)能力的主動(dòng)構(gòu)建者，忽視其個(gè)性與特長(zhǎng)的挖掘培養(yǎng)；二是對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不夠重視。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是直接獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、形成實(shí)際工作能力、養(yǎng)成積極職業(yè)態(tài)度的主要途徑，是職業(yè)教育中的重要組成部分。在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)科性，忽視實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能差；三是實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得不夠合理。忽視了在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中使學(xué)生既要有成功體驗(yàn)，也要認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止境，養(yǎng)成精益求精的學(xué)習(xí)習(xí)慣；四是教師習(xí)慣“滿堂灌”的授課方式，缺少師生之間、學(xué)生之間的主動(dòng)交流，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏職業(yè)能力，不能滿足用人單位的需求。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

高職教育的重要特征是具有鮮明的職業(yè)崗位針對(duì)性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的制定，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為特色，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)用型人才為目的。我們通過(guò)社會(huì)調(diào)研、崗位職業(yè)能力分析，借鑒國(guó)內(nèi)外最新職業(yè)教育成果，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的需要和針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，采用“行為導(dǎo)向”和“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。突出以職業(yè)能力為中心、以專業(yè)實(shí)踐能力為核心的職教課程體系，把職業(yè)技能鑒定作為突破口，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其趨勢(shì)，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，通過(guò)引入項(xiàng)目教學(xué)和采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，編寫一批特色鮮明、操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教材。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)工乃至預(yù)備技師，根據(jù)專業(yè)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，與電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)最接近的職業(yè)是家用電子產(chǎn)品維修。本職業(yè)的就業(yè)崗位主要是從事視頻、音頻設(shè)備和智能電子產(chǎn)品檢測(cè)、調(diào)試、裝配、維護(hù)、維修的人員。按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)家用電子產(chǎn)品維修高級(jí)工的主要技能要求是：

1.大屏幕和高清彩色電視機(jī)的故障分析、診斷和維修。（1）能夠按照多制式、多功能大屏幕彩色電視機(jī)的電原理圖進(jìn)行檢查。（2）能夠?qū)2C總線控制電路進(jìn)行信號(hào)檢測(cè)。（3）能夠?qū)Χ嘀剖浇邮针娐返墓收线M(jìn)行分析和檢修。（4）能夠?qū)Χ嘀剖浇獯a電路的故障進(jìn)行分析和檢修。（5）能夠?qū)Υ笃聊缓透咔宀孰姃呙柘到y(tǒng)的故障進(jìn)行分析和檢修。（6）能夠?qū)Υ笃聊缓透咔宀孰婋娫措娐返墓收线M(jìn)行分析和檢修。（7）能夠?qū)Ω咔宀孰姷慕獯a板電路故障進(jìn)行分析和檢修。（8）能夠?qū)Ω咔宀孰姷慕獯a板的元件進(jìn)行更換。

2.大屏幕、高清彩色電視機(jī)的調(diào)試。（1）能把大屏幕彩電調(diào)試到正常工作狀態(tài)。（2）能夠利用電腦或程序拷貝工具升級(jí)高清彩色電視機(jī)的存儲(chǔ)數(shù)據(jù)及程序軟件。

為了使學(xué)生達(dá)到以上技能要求，必須解決好以下問(wèn)題：

一是科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，如果設(shè)計(jì)不合理，既浪費(fèi)時(shí)間、人力、物力，又達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。加涅的學(xué)習(xí)層次理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著層次關(guān)系。從任何特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，都可能找到一些作為先決條件的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是說(shuō)，一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以分解為一系列的子項(xiàng)目。所有實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目分層次排列，低水平的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須在較高水平實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之前。一般來(lái)說(shuō)，專業(yè)技能的學(xué)習(xí)困難在很大程度上由于未完成子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而難以實(shí)現(xiàn)完成大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，導(dǎo)致缺少基本技能。一套完整的專業(yè)技能可以分解成同時(shí)或按先后順序出現(xiàn)的局部技能。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，要注意：（1）要明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)是找出解決問(wèn)題的辦法，解決過(guò)程就是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程，長(zhǎng)期使用這種實(shí)訓(xùn)方法就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的步驟、注意事項(xiàng)、提出解決問(wèn)題的途徑、技術(shù)措施都必須設(shè)計(jì)得非常具體。（3）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容和要求要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平以及學(xué)生通過(guò)努力是否有可能達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。此外應(yīng)考慮幾個(gè)因素：（1）所提出的問(wèn)題是學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的技能問(wèn)題。（2）所提出的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生在可能現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過(guò)教師指導(dǎo)或團(tuán)隊(duì)協(xié)作探究可以解決的問(wèn)題，尤其是引導(dǎo)學(xué)生入門的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，否則學(xué)生容易產(chǎn)生挫折心理。（3）所提問(wèn)題應(yīng)有利于提高和完善學(xué)生專業(yè)技能。（4）教師要對(duì)確立的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析，既讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有成功的體驗(yàn)，也要指出不足之處和建議，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在設(shè)計(jì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，要以電子產(chǎn)品故障分析與檢修為主線，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)?shù)乇拘袠I(yè)發(fā)展的需要，采取倒推的方法，尋找出必須具備哪些基本技能和專業(yè)技能，再根據(jù)這些技能的內(nèi)在聯(lián)系及由淺入深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)規(guī)律，順序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及時(shí)間先后安排，即元器件的識(shí)別與檢測(cè)→識(shí)讀原理圖與信號(hào)流程分析→儀表使用與測(cè)量→萬(wàn)用表電路的安裝、維修與調(diào)試→開關(guān)電源電路的安裝、維修與調(diào)試→AV功放電路的安裝、維修與調(diào)試→超外差式收音機(jī)安裝、維修與調(diào)試→電子鐘安裝與調(diào)試（單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用）→遙控發(fā)射與接收系統(tǒng)維修與調(diào)試→數(shù)字化彩色電視機(jī)的調(diào)試與維修（包括平板電視）→激光數(shù)碼視盤機(jī)的調(diào)試與維修等。通過(guò)對(duì)這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目精心組織，抓住典型，使學(xué)生能觸類旁通，具有舉一反三的能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二是選擇典型實(shí)訓(xùn)設(shè)備。電子技術(shù)發(fā)展迅速使電子產(chǎn)品更新?lián)Q代日益加快，新產(chǎn)品、新器件、新工藝不斷出現(xiàn)。一方面，在設(shè)備的選型上，要注意其普及率、科技含量、發(fā)展前景，以保證內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性及前瞻性；另一方面，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要突出基本技能的共性與特點(diǎn)，如識(shí)讀原理圖、元器件的識(shí)別與檢測(cè)、儀表的使用與測(cè)量、電路的分析方法、故障分析與檢修、調(diào)試等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法，即使將來(lái)電子產(chǎn)品的主流產(chǎn)品有所變化，都可以在思路和方法指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問(wèn)題。

三是編寫好實(shí)訓(xùn)教材。以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能鑒定作為突破口，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)前電子行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其趨勢(shì)，圍繞職業(yè)能力進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括如何將職業(yè)能力要求科學(xué)、合理地分解成若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的能力要求，通過(guò)開展這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的具體要求。我校組織長(zhǎng)期從事電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教師深入到各類職業(yè)院校、工廠、維修部等企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，在消化、吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的技術(shù)和多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，編寫了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材。教材編寫思路本著“授人以魚，不如授人以漁”的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的維修思路，并以大量的維修實(shí)例加強(qiáng)學(xué)生的分析、判斷、檢修技能，使學(xué)生做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，不管故障現(xiàn)象如何千變?nèi)f化，都能夠利用實(shí)訓(xùn)教材中所介紹的方法加以排除。在編寫實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均包括了實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)資源（包括圖紙及相關(guān)資料、儀器、儀表、電子設(shè)備、工具等）、考核標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)安排等內(nèi)容，增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)教材的實(shí)用性、可操作性和前瞻性。

高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才，除了要求學(xué)生掌握必要的專業(yè)理論知識(shí)之外，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面的培養(yǎng)，所以必須建立與之相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)院校的教學(xué)要求，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介:

余鳳翎（1959—），女，廣東潮州人，碩士，廣東技術(shù)師范學(xué)院工業(yè)中心教授，研究方向?yàn)楦呒寄苋瞬排囵B(yǎng)、電子技術(shù)。