機電專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程模式研究

摘要：寶應職業(yè)技術教育中心機電專業(yè)通過研究創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎，構建了創(chuàng)業(yè)課程教育模式，并圍繞“培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質”的總體目標，在教育教學各個環(huán)節(jié)上進行了創(chuàng)新性實踐。通過多年實踐，總結出了一套行之有效的機電專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，即圍繞創(chuàng)業(yè)進行職業(yè)生涯規(guī)劃講座和課程設置，強化案例分析教學，模擬創(chuàng)業(yè)過程及環(huán)節(jié)，開展創(chuàng)業(yè)案例社會調查活動，增強學生主體意識等。在實踐過程中也發(fā)現(xiàn)了一些實際問題，并提出了初步的解決方案。

關鍵詞：機電專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；課程模式；研究

隨著我國教育改革的不斷深化,高等教育大眾化的迅速推進,中等職業(yè)教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)。面對現(xiàn)實,研究發(fā)展對策是擺在中職學校面前的嚴峻課題。在我國中等職業(yè)學校全面實施創(chuàng)業(yè)教育顯得十分必要。近年來，我校從創(chuàng)業(yè)教育的目標與內涵上展開研究，認真分析了國內外創(chuàng)業(yè)教育的先進經(jīng)驗，進而構建了一套完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體

系，取得了良好的效果。

創(chuàng)業(yè)教育課程的重要性

我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。近年來，隨著國際教育科學研究和交流的深入，教育界對創(chuàng)業(yè)教育也進行了積極探索。但總體上，目前中等職業(yè)學校的創(chuàng)業(yè)教育存在很多不足，比如過分強調理論知識的重要性，偏重理論知識的傳授，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，文化課、專業(yè)基礎課以及專業(yè)課課程門數(shù)多，課程內容過多、過雜和過深，個別課程甚至采用大專教材，不適合中職學生的特點，加重了學生的學習負擔，加上學生的基礎較差，學生學這些課程效果較差?；诖?，我們選擇了創(chuàng)業(yè)教育課程模式作為研究的突破口。

創(chuàng)業(yè)教育課程模式

創(chuàng)業(yè)教育的基本思想通過研究，我們確立了中等職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育的總體目標：適應世界教育發(fā)展和改革的趨勢，結合我國國情，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家思維的新一代復合型經(jīng)濟與管理人才。２１世紀是知識和信息時代，一個人要立足于競爭激烈的社會，除要求自身具有淵博的學識外，還應具備創(chuàng)業(yè)精神。根據(jù)這一總體目標，創(chuàng)業(yè)教育應重點加強對學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學上要做到教學思想以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質為主導、課程設置以創(chuàng)業(yè)要素為基礎、課程內容以創(chuàng)新為本質、教學活動以學生為主體、課程設計以創(chuàng)業(yè)活動為核心、考核評價以創(chuàng)業(yè)素質為標準。

創(chuàng)業(yè)教育課程模式框架按創(chuàng)業(yè)教育課程總體目標，我們將課程設置成職業(yè)類課程、專業(yè)類課程和活動類課程三大類。（1）職業(yè)類課程：指為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、豐富學生創(chuàng)業(yè)知識、完善學生創(chuàng)業(yè)知識結構而設置的課程，如集中論述小企業(yè)的創(chuàng)辦過程、發(fā)展戰(zhàn)略、管理方法、經(jīng)營理念等的創(chuàng)業(yè)常識課程《職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)指導》，集中反映我校歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)故事的案例集《寶應職校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)風采》等。（2）專業(yè)類課程：指為提高學生創(chuàng)業(yè)能力，尤其是提高其專業(yè)能力而設置的課程，其開發(fā)過程包括課程標準的制定，課程內容的組織和教材講義的編寫等。創(chuàng)業(yè)是一系列實踐性很強的社會實踐活動，所以創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)類課程也應該突出實踐性。（3）活動類課程：指為學生獲得創(chuàng)業(yè)的感性認識和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗而設置的課程，它融創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)人格教育于一體，一般通過課外活動或校外實踐的方式進行，主要包括考察企業(yè)、聆聽有關創(chuàng)業(yè)知識講座、舉辦校友論壇、進行模擬創(chuàng)業(yè)活動等。

機電專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程教學實踐

根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標，通過反復實踐摸索，我們總結出了一套完整的創(chuàng)業(yè)教育教學模式。

進行職業(yè)生涯規(guī)劃講座，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識新生入學，第一堂課是“認識自我，規(guī)劃自我”職業(yè)生涯規(guī)劃講座。剛入校的學生，平均年齡在16歲左右，對于自己的認識和未來的目標都很茫然，如果不及時引導，會缺乏學習目標和動力，很容易荒廢在校的學習時間。如果引導僅是說教，很難達到期望的效果。而講座則不同，它及時地從科學的、理性的、現(xiàn)實的角度為學生剖析人生追求，通過講座，引導學生自己確定奮斗目標。

圍繞創(chuàng)業(yè)所需，注重實用性一是在專業(yè)類課程教學中，重點圍繞“創(chuàng)業(yè)者所需”這一目標進行教學。注重專業(yè)知識的深度和廣度、實用性、前瞻性等。對課本內容進行篩選，做到理論與實踐相結合，加大實訓課份額。在專業(yè)課教學過程中注入創(chuàng)業(yè)教育知識、能力相關內容，讓學生邊學專業(yè)知識邊了解行業(yè)信息，取得雙重收獲。二是在職業(yè)類課程中，開設《職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)指導》課，主要對學生進行就業(yè)形勢、職業(yè)理想、職業(yè)道德、就業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力、人際交往與禮儀、創(chuàng)業(yè)心理激勵等方面的教育，重點培養(yǎng)學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)思想道德素質；開設《創(chuàng)業(yè)基礎知識》課，主要內容為工商、稅務、金融、保險、經(jīng)濟法律、創(chuàng)業(yè)基本程序、生產(chǎn)經(jīng)營管理等，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實用知識。

通過案例分析，培養(yǎng)學生判斷力和解決問題的能力為培養(yǎng)學生作為企業(yè)家所必需的判斷力和解決問題的能力，我們從現(xiàn)實生活中，從學校、學生身邊，從報紙雜志中，擷取創(chuàng)業(yè)的案例，成功的、失敗的都要選取。如《味高興亡——一個小企業(yè)的成功與失敗》、《彭震：從“創(chuàng)業(yè)輸家”到“創(chuàng)智贏家”》、《李嘉誠的成功之道》等等。并把它們作為教學的重點，在課堂上引導學生深入思考，研究其成敗的原因，從而使學生們學到很多從未了解過的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和教訓。教師還可以設置問題：“假如是我，應該怎么辦？”為學生畢業(yè)前進行就業(yè)調查、擬寫創(chuàng)業(yè)方案打下基礎。

模擬創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣模擬創(chuàng)業(yè)是通過小游戲、小品、小設計等形式展開創(chuàng)業(yè)某個環(huán)節(jié)教學活動。如 “籌集創(chuàng)業(yè)資金”教學設計，就是讓學生課前預先設計，課堂上以小品的形式展示，通過對創(chuàng)業(yè)過程實景再現(xiàn)來加深印象，結合有關的思考，提問解答，分組研究討論等，鍛煉學生的實踐能力、思辨能力、寫作總結能力。同時，學生的創(chuàng)業(yè)興趣也得到提高。

市場調查，提高綜合素質為加深學生對創(chuàng)業(yè)的認識，我們開展了多種與創(chuàng)業(yè)有關的活動。比如創(chuàng)業(yè)案例調查。讓學生分組對本地的企業(yè)主進行調查訪問，聽取和記錄他們成功和失敗的經(jīng)驗，回來后進行總結，撰寫調查報告和有關文章，然后全班交流，共同探討有關案例成功和失敗的原因。調查活動結合案例分析法，讓學生分析自己獲得的案例，使調查效果得到升華。學生在參與活動的同時可以獲得一定的實踐經(jīng)驗，包括人際交往、團體合作。在分析研究過程中，他們也同樣能提高總結和概括能力，對今后的創(chuàng)業(yè)大有幫助。在活動中，盡可能地讓學生做主，自行設計調查方案、自行決定調查對象、自己完成總結，有效地發(fā)揮其主體作用，充分調動他們的積極性和主觀能動性。

確立主體意識，健全學生創(chuàng)業(yè)人格創(chuàng)業(yè)人格包括：獨立性、堅韌性、適應性、能接受鍛煉和考驗、學會做人、學會選擇、希望為今后創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎等。健全的創(chuàng)業(yè)人格一般應具備三個特征：一是具有正確的擇業(yè)觀念，二是具有堅定的職業(yè)信念，三是構建起自己的職業(yè)理想。為此，在創(chuàng)業(yè)教育教學過程中應特別重視培養(yǎng)學生的主體意識。具體表現(xiàn)在讓學生更多地介入到教學的各個環(huán)節(jié)，比如在創(chuàng)業(yè)案例調查中，在課堂模擬創(chuàng)業(yè)中，在小組活動和辯論中，充分尊重學生的觀點、設計意圖，使學生的積極性高漲，更愿意主動參與到活動中來，并在活動中體會到成功帶來的樂趣。

穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)教育，進行師資培訓我校近年來一直致力于對創(chuàng)業(yè)教育師資進行專門培訓，鼓勵和選派教師參與創(chuàng)業(yè)實踐，進行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學或研討，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，從而有效地提高了教師創(chuàng)業(yè)教育水平，穩(wěn)定了師資隊伍。我校自2004年開始，先后選派了九名專業(yè)課教師出國培訓，多名專業(yè)課教師參加國家級、省級骨干教師培訓，并采取了多種措施，打造“雙師型”教師隊伍。每年暑假都安排專業(yè)課教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐。此外，學校還經(jīng)常邀請一些社會上既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有一定學術背景的人士從事兼職教學和研究，特別是聘請成功的企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)教育的客座教師，提高了我校專業(yè)課教師的創(chuàng)業(yè)能力。

機電專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程實施成效

通過近幾年創(chuàng)業(yè)教育的實施，我們已初步取得了成效。體現(xiàn)在專業(yè)課上，機電班學生在實訓課方面有較為突出的表現(xiàn)，各項考證（數(shù)控車、數(shù)控銑、普車、鉗工、電工等中級證）一次性通過率達到90%左右。我校畢業(yè)生的就業(yè)問題也得到了很好的解決。自2003年以來，就業(yè)率一直穩(wěn)居100％，對口就業(yè)率達85％。同時還涌現(xiàn)出一批自主創(chuàng)業(yè)的佼佼者，其中有一部分已經(jīng)非常成功。如我校2005年機電專業(yè)某位畢業(yè)生，現(xiàn)在上海航天局一個研究所從事檢驗工作，2007年參與了中國探月衛(wèi)星“嫦娥一號”的研制工作，2007年“五一”期間被評為優(yōu)秀員工。2004年機電專業(yè)另一位畢業(yè)生，現(xiàn)成為北京凱龍萬幫廚房設備有限公司某部門經(jīng)理。這樣的學生還很多，對在校生的激勵作用很大，促進了創(chuàng)業(yè)教育在我校的推進，學校里有了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

主要問題與設想

教材尚缺乏系統(tǒng)性為了開展創(chuàng)業(yè)教育，我們收集了大量資料，但其中的內容有很多并不適用于我校的教學，只能多套教材綜合使用，難免有系統(tǒng)性不強的弊病。而專業(yè)教學上目前更是缺乏與創(chuàng)業(yè)教育相適應的配套教材，任課教師只能根據(jù)現(xiàn)有教材進行新的教學設計，加大了教學難度。下一步我們將著手進行創(chuàng)業(yè)教育校本教材的研究和編制，形成職業(yè)類課程、專業(yè)類課程、活動類課程三合一的系統(tǒng)教材。

傳統(tǒng)專業(yè)設置對創(chuàng)業(yè)教育的掣肘學生選擇專業(yè)有很大的隨機性，有些學生并不是帶著對本專業(yè)的興趣來學習的，在學習上多少有被動的表現(xiàn)。而另一方面，創(chuàng)業(yè)教育的背景應該是比較寬闊的，它可能涉及目前社會經(jīng)濟的各個領域，除機械加工外，飲食、旅游、服裝、電子技術、信息服務、農(nóng)業(yè)等等都是職校畢業(yè)生可創(chuàng)業(yè)的領域，但目前的創(chuàng)業(yè)教育局限于機電專業(yè)，一時還無法整合學校各種資源，進行綜合性的創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)，在一定程度上影響到了創(chuàng)業(yè)教育實施的效果。今后我們將對此進行專項研究，將創(chuàng)業(yè)教育全面推開。

創(chuàng)業(yè)實踐需要大力支持政府各職能部門應給職業(yè)學校開展創(chuàng)業(yè)教育以更有力的支持和幫助。企業(yè)管理和經(jīng)營類課程需要銀行、工商、稅務、環(huán)保等政府職能部門的指導，學生模擬公司的創(chuàng)建和運行更需要得到這些部門的政策支持和幫助。行業(yè)、企業(yè)要以更大的改革力度支持職業(yè)學校學生前來見習和頂崗鍛煉，讓學生在實踐中感受企業(yè)、體驗創(chuàng)業(yè)、鍛煉能力。

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作者簡介：

陸紅云（1966—），女，江蘇寶應人，江蘇省寶應縣職業(yè)教育中心教師，中學一級教師，主要從事機電一體化教學和創(chuàng)業(yè)教育模式等研究。