建立大學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案

丁玲玲

提要建立大學(xué)生檔案應(yīng)是反映學(xué)生個人經(jīng)歷、思想品德、專業(yè)成績、個性特點、專長愛好等情況的原始記錄，能夠真實反映一個學(xué)生成長的客觀過程。如何發(fā)揮大學(xué)生檔案的主導(dǎo)作用，推動高校素質(zhì)教育發(fā)展，是每一個學(xué)生管理工作者都必須認(rèn)真思考的問題。本文致力于闡述建立大學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案的必要性和可行性，擬對現(xiàn)今大學(xué)生評價制度的完善與創(chuàng)新獻(xiàn)上綿薄之力。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；評價檔案；量化

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)今的中國正在進(jìn)行著深刻的社會變革，如何完善和改進(jìn)高校學(xué)生的綜合評價機(jī)制，使之更全面、更具體、更完善，已經(jīng)成為每一位教育工作者必須認(rèn)真思考、妥善處理的重要課題。建立和完善大學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案，對以往的高校檔案模式進(jìn)行改革，可以達(dá)到進(jìn)一步加強高校學(xué)生教育和管理、正確引導(dǎo)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展、滿足社會對人才需求的目的。

一、高校學(xué)生檔案現(xiàn)狀

目前，高校學(xué)生檔案普遍存在材料陳舊、單調(diào)、千篇一律的現(xiàn)象。這種學(xué)生檔案只能看出一個學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成績的好壞，卻看不出學(xué)生在思想品德、科學(xué)文化、技能、心理等方面的綜合素質(zhì)情況。這種狀況，不利于對大學(xué)生素質(zhì)的全面了解。

1、有礙于學(xué)生全面發(fā)展。我國的現(xiàn)行基礎(chǔ)教育，基本上是“應(yīng)試教育”的模式，即過分注重考試成績，大學(xué)生在中小學(xué)時走慣了應(yīng)試教育的軌道，到了大學(xué)他們身上仍有很深的痕跡，再加上進(jìn)了大學(xué)直到畢業(yè)，學(xué)生的檔案里也只有成績單，就更加重了學(xué)生只關(guān)心考試成績，不重視教材以外知識的獲取，更不重視素質(zhì)、能力、個性的發(fā)展，造成部分學(xué)生，甚至是較大部分學(xué)生存在高分低能現(xiàn)象。這與我國的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)和社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才的要求相去甚遠(yuǎn)，很難滿足21世紀(jì)國際競爭對人才的需要。

2、有礙于學(xué)生自主擇業(yè)。目前，大學(xué)生就業(yè)逐步市場化，就業(yè)競爭越來越激烈，大學(xué)生就業(yè)制度的改革使人才培養(yǎng)同社會（市場）發(fā)生直接的聯(lián)系。在“雙向選擇”中，學(xué)?？陀^上只能提供裝有成績單的檔案和推薦表，推薦表上的內(nèi)容則是千人一面，很難反映學(xué)生真實素質(zhì)情況，使得用人單位不能準(zhǔn)確地選取不同類型的人才。他們強烈希望了解畢業(yè)生的綜合素質(zhì)情況，急需學(xué)校提供相關(guān)的資料。

二、建立大學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案

基于以上分析可看出，要解決以上問題，就應(yīng)該建立大學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案。將學(xué)生在校綜合素質(zhì)情況，以評價量化和文字分析、表述相結(jié)合的形式進(jìn)行記錄，這既滿足了就業(yè)市場對人才的需求，又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

1、將評價量化與文字分析相結(jié)合。近年來，大學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作在許多高校已全面開展，并取得了很好的效果，但也存在一些問題，如評價的內(nèi)容還顯得不很全面；評價后的材料除量化外，沒有進(jìn)行文字分析和表述，而且資料較散亂，在學(xué)生檔案中體現(xiàn)不出來。因此，為使綜合評價工作系統(tǒng)化、規(guī)范化，應(yīng)將操作性較強的《大學(xué)生綜合素質(zhì)評價日常記錄表》運用到素質(zhì)評價工作中，是一種較好的嘗試。記錄表分為兩個表：表（一）是學(xué)生在校全面綜合素質(zhì)情況量化表，它包括思想品德、專業(yè)學(xué)習(xí)、勞動衛(wèi)生、組織紀(jì)律、體育鍛煉、社會活動等6大指標(biāo)，下設(shè)64項評價內(nèi)容。如，在“社會活動”這項指標(biāo)中，下設(shè)在班級、團(tuán)支部、年級、學(xué)生會擔(dān)任職務(wù)情況；班級、年級、學(xué)校、市及市以上活動組織參加情況；發(fā)表論文情況；社會實踐、文娛比賽獲獎情況等11項評價內(nèi)容和與之相對應(yīng)的量化得分欄。每一名學(xué)生的整體素質(zhì)量化情況將一覽無余。表（二）以文字分析表述為主，它包括日期、評價類項、內(nèi)容摘要、評價標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)生在校參與有關(guān)活動并獲得獎勵情況，均可按各高校制定的《大學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法》中規(guī)定的評價方法、評價標(biāo)準(zhǔn)，由年級老師與學(xué)生代表組成的評價小組及時詳細(xì)記錄。比如，某同學(xué)1月1日社會活動獲院級演唱比賽一等獎加0.3分。這樣就將表（一）的量化數(shù)目與表（二）的文字表述結(jié)合起來。

2、將評價結(jié)果與學(xué)生檔案相結(jié)合。評價單位可以年級為單位，為保證評價的客觀公正，年級在做出評價前，要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)“大學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法”，了解掌握評價內(nèi)容和方法，然后學(xué)生自我小結(jié)、自我評價，再小組、班級評價，再到年級、系（部）評分，在“公平、公正、公開”的原則下實行“兩上兩下”的評定程序。最后，年級辦公室將每學(xué)期匯總一次的評價結(jié)果填寫到《大學(xué)生綜合素質(zhì)評價日常記錄表》的表（一）上，即可得出每位學(xué)生的綜合素質(zhì)得分，評價的結(jié)果統(tǒng)計分為兩類，一類是按照6大指標(biāo)的得分，可以看出學(xué)生各個方面的發(fā)展情況；另一類是總體統(tǒng)計的得分，即6大指標(biāo)的總和，得出學(xué)生的總體發(fā)展情況。年級辦公室將這份表格以學(xué)號為序，按學(xué)期上報學(xué)生處，存入學(xué)生檔案。按照這樣的評價辦法，一名學(xué)生整體素質(zhì)的強項、弱項、綜合優(yōu)勢便一清二楚了。

三、建立評價檔案有助于教學(xué)管理

大學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案的設(shè)想是以就業(yè)為龍頭，依據(jù)市場對人才的需求和學(xué)生的主觀愿望，以量化為主，經(jīng)歷為輔，對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評判，并通過記錄形成新的檔案。

1、建立評價檔案滿足了大學(xué)生的主觀愿望。素質(zhì)教育是高等教育的必然趨勢，大學(xué)生只有從“素質(zhì)、能力、個性”等方面做好步入社會的準(zhǔn)備，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下對人才的要求。有的同學(xué)，以前只知道應(yīng)全面發(fā)展，但不知道向哪個方向發(fā)展，評價辦法解決了同學(xué)們根據(jù)自身優(yōu)勢找到奮斗方向的問題，他們會依據(jù)評價辦法的要求結(jié)合自身特點，努力達(dá)到成才的目的。

2、建立評價檔案提高了大學(xué)生的自我教育。建立評價檔案后，學(xué)生最明顯的變化是學(xué)習(xí)和參加活動的積極性大大提高，學(xué)生自我教育的自覺性得到了加強。

3、建立評價檔案順應(yīng)了社會的客觀需求。用人單位對建立評價檔案的態(tài)度非常積極。他們認(rèn)為，在以往的招聘中，能夠提供的只是成績單、獎狀、證書等，不能充分反映畢業(yè)生的真實情況，而素質(zhì)評價檔案不但能夠反映學(xué)生的總體情況，而且可以反映學(xué)生的素質(zhì)特點為用人單位準(zhǔn)確地選取不同類型的人才創(chuàng)造了條件。

由此可見，建立評價檔案，確實起到了引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的“指揮棒”作用。加強素質(zhì)教育是高等教育思想和教育觀念改革的重要方面，它將有力地推動高等學(xué)校的教學(xué)改革。

（作者單位：遼寧師范大學(xué)）