在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

王振靜

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，創(chuàng)新教育已是大勢所趨，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生也成了教師教學(xué)中的一個重要目標。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。筆者在教學(xué)實踐中主要是這樣做：創(chuàng)造合適的環(huán)境：給學(xué)生創(chuàng)新的機會；為學(xué)生提供創(chuàng)新的動力：挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能：接受學(xué)生的創(chuàng)新成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，創(chuàng)新教育已是大勢所趨，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生也成了教師教學(xué)中的一個重要目標。那么，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其能夠主動參與、積極創(chuàng)造呢?筆得認為應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、要有適合創(chuàng)新的環(huán)境

創(chuàng)新是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理過程。學(xué)生在最初的創(chuàng)新起步階段。自信心幾乎沒有，他們多是瞪著一雙信任的眼睛盯著老師，似乎自己的生死就在于老師的一句話。也因為是開始，他們的回答大多和問題風(fēng)馬牛不相及。此時，教師絕不能出語草率，或疾言厲色?；蛑S刺挖苦。那樣就會把一棵剛剛破土萌發(fā)的創(chuàng)新幼苗無情地封殺。可以想象，遭此打擊的學(xué)生以后還怎么敢提出不同的見解，要想重新樹立他的自信心將會有多大的困難。相反，如果老師在一位同學(xué)出現(xiàn)失誤以后，能積極引導(dǎo)、熱情鼓勵，使他不但認識到自己的錯誤，還能得到正確的引導(dǎo)，那么在以后的學(xué)習(xí)中，他會更積極主動地提出自己的想法。一旦創(chuàng)造激情被引發(fā)，誰又能想象得出他們的小腦瓜中會冒出怎樣令我們驚奇的念頭呢?

二、要給學(xué)生創(chuàng)新的機會

學(xué)生的創(chuàng)新活動就如白駒過隙一閃即逝，時效性很短。教師要抓住這難得的瞬間，給他們以創(chuàng)新的機會。

在具體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地在每節(jié)課上留出點時間進行創(chuàng)新活動。有些問題不必講得過多過細，要給學(xué)生思考的余地，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)后，學(xué)生對于知識的掌握要比單純從教師那里得到正確答案的效果好得多。

三、要給學(xué)生創(chuàng)新的動力

學(xué)生的創(chuàng)造力是與生俱來的，但如果不在多方面加以培養(yǎng)。就會像一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，終不能成大器。那么，如何啟動學(xué)生的創(chuàng)新思維，給他們的活動注入不竭的動力呢?其實也不難，在學(xué)生有了好的想法后，教師只要給予其積極的評價?？赡苁菬崃业恼坡暎部赡苁菐拙淇滟澋脑捳Z，或者僅僅是一個小小的動作——對他一挑大拇指，就會給小學(xué)生留下深刻的印象，滿足他們那小小的爭強好勝心。在以后的學(xué)習(xí)中，他一定會努力學(xué)習(xí)，積極思考，以期得到更多的重視。如此一來，學(xué)生不但有了創(chuàng)新的動力，學(xué)習(xí)的積極性自然也會跟著提高。

四、要發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能

學(xué)生的創(chuàng)新活動表現(xiàn)在許多方面，小到一個用詞、一句話、大到一個制作、一篇文章。只要教師能夠循循善誘，有意識地制造一些機會，學(xué)生就會抓住一切可能去創(chuàng)造。

經(jīng)過近一年的鍛煉，大多數(shù)學(xué)生已能寫出一段包括幾個句子的話，把自己要想說的意思清楚地寫出來，很多學(xué)生可以寫出一篇完整的文章，其中不乏一些很有創(chuàng)新意識的作品。前不久學(xué)完課文《蘭蘭過橋》后，我請學(xué)生自己做一回橋梁專家。為大家設(shè)計一些新穎別致的大橋，寫成小短文交上來。收到學(xué)生的作品后。我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)還把自己設(shè)計的橋畫了出來。有位女同學(xué)設(shè)計了一座彈力橋，人到了橋邊，只要往橋上一跳，橋就會把人彈到對岸去?？梢钥吹贸?。她這是在蹦蹦床上找到的靈感。另一位男同學(xué)，他要繞地球一周造一座大橋，這樣他要欣賞世界風(fēng)光時散著步就可以完成了。我班的班長有更宏偉的目標，她要把大橋一直修到火星上，當她要去太空旅行時就不必乘宇宙飛船了。還有一位學(xué)生。當他介紹完自己設(shè)計的橋后。仍覺得意猶未盡，在最后又寫了一句：“同學(xué)們，你們說我造的橋是不是最棒的?”得意之情，躍然紙上。

五、要接受學(xué)生的創(chuàng)新成果

創(chuàng)新，從嚴格意義上來講，應(yīng)該是以前從來沒有的。拿這個標準來評價小學(xué)生的創(chuàng)造活動當然過高。我們只要他能創(chuàng)出和別人不一樣的東西，或者突破自己原有的水平，就給予贊揚，大聲地為他們叫好。前面幾個例子在我們看來可能沒有多大的新意，但具體到一個六七歲的孩子身上意義就大不一樣了。拿什么樣的標準去衡量學(xué)生的創(chuàng)新活動，我們在評判之前就要有一個明確的態(tài)度。

人非圣賢，不能生而知之，總要在繼承與模仿前人的基礎(chǔ)上求得自身的發(fā)展。我們也許應(yīng)該這么想，如果某同學(xué)早生多少年。該項成果的發(fā)明權(quán)就得是他的了，因為畢竟他也是在經(jīng)過獨立思考后得出的結(jié)論哪!教師如果能以這樣的眼光去看學(xué)生，將會有多少學(xué)生從中受益!就連愛迪生那樣的大發(fā)明家，他的創(chuàng)造表現(xiàn)不也是從坐雞蛋起步的嗎?教師多一些理解，與寬容，誰又能說得準在我們的教室里坐著多少個愛迪生呢?

六、要使所有學(xué)生都能參與創(chuàng)新體驗

創(chuàng)新教育不像競技體育，只有站在最高處者才能體會到勝利的快樂，它更像是全民健身活動，教師要盡量使所有參與者都能感受到成功帶來的喜悅。

記得有位專家說過，一個人只要體驗過一次成功的快樂，他就會去追求百倍的成功機會。我們只需在所有學(xué)生心中種下創(chuàng)新的種子，再給以合適的條件，假以時日，我們收獲的將是整片森林!