激活學(xué)生的思維空間

王亞麗

摘要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)使用多媒體，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)學(xué)生的想象力，滿足各層次學(xué)生需求。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體還可以優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入、再現(xiàn)課文情景、突破知識(shí)的重難點(diǎn)、完成教學(xué)目標(biāo)、促使自主合作式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響越來(lái)越大，現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁進(jìn)了一個(gè)全面開(kāi)放的嶄新領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)人、再現(xiàn)課文情境，能幫助學(xué)生突破知識(shí)的重難點(diǎn)、拓寬視聽(tīng)范圍、訓(xùn)練記憶能力、完成教學(xué)目標(biāo)、搭建對(duì)話平臺(tái)，進(jìn)而促使學(xué)生自主地發(fā)展?？梢哉f(shuō)，多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的積極作用。

一、什么是多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材和教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)等各方面的特點(diǎn)，通過(guò)教師精心備課、設(shè)計(jì)、探索，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體(視頻、音頻、圖片等，可以運(yùn)用power point、flash、authware等制作)，并與教學(xué)方法相組合。共同運(yùn)用于教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強(qiáng)，而且可以幫助教師合理地調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供互動(dòng)空間。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于，接受。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

語(yǔ)文教材中有很多對(duì)自然景物的優(yōu)美描寫(xiě)，但是很多美景不可能讓學(xué)生親睹。這時(shí)，我們就可以通過(guò)多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的風(fēng)景，讓學(xué)生感到美景即在眼前，并進(jìn)入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)《云南的歌會(huì)》時(shí)，利用多媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的抒情朗誦聲中，欣賞了云南各少數(shù)民族穿著艷麗的服飾在流水淙淙、樹(shù)木茂盛、彩蝶飛舞的美景中載歌載舞的盛景。他們被感染了，完全沉浸在那仙境一般的美妙世界里。在多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生感受到了實(shí)實(shí)在在的美，感受到了語(yǔ)言文字的美，發(fā)自內(nèi)心地贊嘆祖國(guó)河山美，贊嘆少數(shù)民族人民的能歌善舞、多才多藝。

三、啟發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

創(chuàng)造離不開(kāi)想象，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造積極思維的問(wèn)題環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，能為學(xué)生提供知識(shí)達(dá)標(biāo)的多種路徑；能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑；能使學(xué)生有更大的自由空間，這樣學(xué)生學(xué)得的知識(shí)更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，能領(lǐng)悟內(nèi)容，發(fā)展思維。

例如：在《口技》這篇文章的教學(xué)中，首先就可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生詞，教師可以再把學(xué)生找到的生詞呈現(xiàn)在屏幕上，再由小組交流讀準(zhǔn)，并對(duì)這些詞進(jìn)行分類(如文中用法特別的詞、古今異義的詞、一詞多義的詞、表示時(shí)間的詞)，這樣在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量。滿足各層次學(xué)生需求

適時(shí)運(yùn)用多媒體的信息，能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量幫助。教師可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)傳遞給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。

在制作《生物入侵者》的課件時(shí)，對(duì)于課文中的文字，如果僅加以簡(jiǎn)要表述，不直觀，不形象，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是空白。多媒體的優(yōu)勢(shì)此時(shí)得以充分的顯現(xiàn)。這遠(yuǎn)勝于教師聲嘶力竭的講解。我從網(wǎng)上截取大量有關(guān)外來(lái)生物的圖片來(lái)充實(shí)課文的不足，以求更大空間地滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求。我選擇了“水葫蘆”、“加拿大一枝黃花”等相關(guān)生物入侵者的圖片，及受災(zāi)地區(qū)的災(zāi)情畫(huà)面，讓學(xué)生們能更直觀地感受生物入侵給該地區(qū)帶來(lái)的后患，著實(shí)給學(xué)生上了一堂綠色環(huán)保課，更滿足了各層次學(xué)生的需求。

五、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入

所謂情境教學(xué)就是以學(xué)科知識(shí)為內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，就可以為學(xué)生提供圖文并茂、聲像俱佳的情境，給學(xué)生以更直觀的感受，很容易把學(xué)生引人文章所描繪的意境，使學(xué)生獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力，同時(shí)活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣更有利于以后的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

六、再現(xiàn)課文情境，突破知識(shí)重難點(diǎn)

如何巧妙突地破文章的重難點(diǎn)，一直是我們語(yǔ)文教師不斷思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的情境。不僅能夠突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。

七、注重自主、合作學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)固然重要。但是群體的合作學(xué)習(xí)更是不可缺少的。多媒體輔助教學(xué)的最大特點(diǎn)是個(gè)別化，它可以為學(xué)生建立一個(gè)自我學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)自由的思維空間和思想馳騁的天地。學(xué)生通過(guò)人機(jī)對(duì)話，借助教學(xué)軟件和聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)獲取有關(guān)信息，按照反饋提示進(jìn)行自我協(xié)商，自由提出問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自我學(xué)習(xí)”和“自我突破”，從而促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)自我情緒的理解和自我意識(shí)的覺(jué)醒，達(dá)到“自我教育”、“自我成長(zhǎng)”的目的。

總之，教師合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的死板方式，能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給課堂注入了新的活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的最佳整合，讓多媒體激活每一個(gè)學(xué)生的思維空間。

參考文獻(xiàn)：

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