淺議中學(xué)作文教學(xué)

張濟(jì)民

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，但有許多學(xué)生害怕作文。甚至逃避作文。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，使學(xué)生下筆有神，樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)作文，筆者通過(guò)自己的實(shí)踐，在文章中提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫(xiě)作興趣；提高效率

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)老大難問(wèn)題。由于中考作文分值比例高、難度大，因此它成了眾多家長(zhǎng)和考生關(guān)注的焦點(diǎn)。但有許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，甚至逃避作文。提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重。半天寫(xiě)不出一個(gè)字。引用學(xué)生的話(huà)就是“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)”。其實(shí)這兩點(diǎn)正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，使學(xué)生下筆有神，樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)作文呢?我認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)。

一、作文選材要貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)

學(xué)生所以怕作文，其中一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄兎敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，又自認(rèn)為沒(méi)有可寫(xiě)的東西。其實(shí)，作文并非一定要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，否則哪來(lái)的“以小見(jiàn)大”、“細(xì)微之處見(jiàn)真情”?所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí)。還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因索，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)。善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。因此在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝”。讓學(xué)生走出無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)題材可寫(xiě)的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

二、幫助學(xué)生歸納一定的寫(xiě)作方法和技巧，提高寫(xiě)作能力

學(xué)生解決了作文的“源頭”問(wèn)題，不等于就能寫(xiě)好文章，還要求教師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)。實(shí)踐證明，要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，既要“授之以魚(yú)”又要“授之以漁”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。因此，要注意以下幾個(gè)步驟：

(一)題好一半文，花香蝶自來(lái)

人們常說(shuō)：眼睛有神龍會(huì)飛，標(biāo)題有神文添彩。簡(jiǎn)潔、新穎、生動(dòng)、切合文意的標(biāo)題，常常會(huì)贏得讀者的青睞。尤其是在中考話(huà)題作文成為主流之后，擬題的意義更加重要。如果作文有一個(gè)靚麗的文題，一定會(huì)使閱卷教師的眼睛為之一亮。要想使文題靚麗新穎，可采用如下方法：

1、巧妙化用、妙趣橫生。把影視劇名、歌曲名、詩(shī)詞名句、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告語(yǔ)、歌詞等適當(dāng)改動(dòng)，進(jìn)行套裝借用作為文章的題目，不僅是考場(chǎng)作文快速擬題的高明之舉。而且常能使文章熠熠生輝，妙趣橫生。

2、巧設(shè)懸念、引人入勝。題目巧設(shè)懸念，易調(diào)動(dòng)讀者閱讀全文的胃口。

3、精彩組合、風(fēng)趣幽默。有些記敘類(lèi)作品內(nèi)容風(fēng)趣、語(yǔ)言詼諧、格調(diào)輕松，這時(shí)可以相應(yīng)的擬一則幽默式標(biāo)題，以拉近與讀者的距離。從而獲得讀者的青睞。

(二)有感而發(fā)，緣事而發(fā)。積極寫(xiě)作

“文學(xué)貴為有感而發(fā)緣事而發(fā)?！边@句話(huà)深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)，總認(rèn)為要寫(xiě)有意義的事，要寫(xiě)轟轟烈烈、驚天動(dòng)地、影響頗大的事，而對(duì)于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無(wú)必要寫(xiě)。沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)。這從一個(gè)方面說(shuō)明了學(xué)生對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對(duì)生活真切的感受。因此要告訴學(xué)生：

1、寫(xiě)作時(shí)要寫(xiě)自己熟悉的生活，寫(xiě)真人真事。對(duì)自己親身經(jīng)歷的事件，感受才真切，體會(huì)才深刻，寫(xiě)出文章才是真摯情感的流露，只有自己受感動(dòng)的事情才可能去感動(dòng)別人。

2、抒情要真切。對(duì)自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要能駕馭自己的筆來(lái)抒情，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。

(三)以說(shuō)促寫(xiě)，下筆成文

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到，有些學(xué)生說(shuō)話(huà)滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在?因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少。沒(méi)有實(shí)踐。怎能靈活運(yùn)用呢?因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)。還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)。這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)、寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話(huà)過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。

三、要運(yùn)用多種方式鑒賞和修改學(xué)生作文

(一)教師初步修改

先瀏覽一遍學(xué)生作文，并給每一位學(xué)生的作文打出一個(gè)印象分。此舉，意在供學(xué)生批改時(shí)參考，不至于批改、評(píng)判太離譜；也期望借此讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。從而對(duì)作文細(xì)讀、深挖、認(rèn)真修改，用自我發(fā)現(xiàn)來(lái)印證教師的打分。當(dāng)然更提倡學(xué)生有不同意見(jiàn)，大膽指出教師評(píng)判的疏漏，教師應(yīng)給予大力表?yè)P(yáng)。

(二)讓學(xué)生自改、互改

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出讓學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，教育家葉圣陶也指出作文教學(xué)著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?？梢?jiàn)修改作文，是寫(xiě)作的重要一環(huán)，也是提升學(xué)生作文質(zhì)量的一個(gè)重要途徑?？墒窍喈?dāng)一部分學(xué)生不太重視這個(gè)環(huán)節(jié)，寫(xiě)完文章就交給老師，他們認(rèn)為修改是老師的事，當(dāng)老師發(fā)下作業(yè)本后，他們又往往只看看分?jǐn)?shù)、翻翻總評(píng)就往抽屜里一放，完事大吉。對(duì)此，可采取如下措施：

教師應(yīng)遵循以下幾個(gè)方面的原則：內(nèi)容形式兼顧的原則、多批少改的原則、多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的原則、因人而異的原則。其中因人而異的原則在批改過(guò)程中尤顯重要。

另外教師還可以成立批改小組，這樣既可保證批改的質(zhì)量，又能讓其他學(xué)生有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，全班形成一個(gè)人人參與、個(gè)個(gè)提高的良好的批改氛圍。要求小組對(duì)每篇作文至少要閱讀三遍：第一遍閱讀主要是粗通文章大意，為“改”和“批”作一個(gè)鋪墊，使批改不至于出現(xiàn)前后矛盾的情況。第二遍閱讀可結(jié)合“改”進(jìn)行?！案摹眰?cè)重字、詞、旬、標(biāo)點(diǎn)等方面的問(wèn)題，結(jié)合前面提到的批改原則和批改符號(hào)的使用進(jìn)行。第三遍閱讀可結(jié)合“批”進(jìn)行?！芭眰?cè)重結(jié)構(gòu)層次、主題思想、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的問(wèn)題。寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師對(duì)本次習(xí)作所給的意見(jiàn)，在小組中展開(kāi)廣泛的討論，共同協(xié)商，形成一致的意見(jiàn)。

當(dāng)寫(xiě)作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作不再大倒苦水而作為一種興趣愛(ài)好時(shí)，不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去。而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆。相信各位教師一定會(huì)長(zhǎng)期持之以恒，多思考、多實(shí)踐，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高其寫(xiě)作能力。