高校就業(yè)與校企合作問題及對策芻議

張榮花

摘要近年來,隨著高校大面積擴招,高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成了社會各界關注的焦點。特別是去年由美國次貸危機引起的全球范圍金融危機,對我國高校畢業(yè)生的就業(yè)產生了很大的沖擊,由此引起的一系列問題值得深思。加強校企合作成為當前解決大學生就業(yè)問題的當務之急。本文從當前高校畢業(yè)生就業(yè)問題出發(fā),分析校企合作的必然性,研究當前我國校企合作的主要模式以及高校教育存在的主要問題,通過校企合作成功案例分析,并結合實際提出具體解決方案。

關鍵詞高校 企業(yè) 合作 就業(yè)

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

1 我國校企合作的意義和作用

高校與企業(yè)的合作是高等教育發(fā)展到一定歷史階段的產物,是高校社會職能內涵擴展的延伸,是實現(xiàn)教育與經濟建設和社會發(fā)展緊密結合的重要途徑,也是深化高等教育改革,培養(yǎng)社會主義建設專門人才的重要措施。它適應了當今世界教育,科技與經濟協(xié)調發(fā)展的大趨勢,具有重要的現(xiàn)實戰(zhàn)略意義:在校企合作過程中,企業(yè)可以為高校畢業(yè)生提供穩(wěn)定的實習環(huán)境,有助于專業(yè)教學的進行。一方面,教師可以深入企業(yè),有助于教師專業(yè)知識的更新和教學內容的合理安排;高校學生的一部分日常學習也可以在企業(yè)中完成,有助于培養(yǎng)學生的實際操作能力和綜合素質,使高校教學適應社會的需求。另一方面,企業(yè)員工可以到大學中進行職業(yè)培訓,提高他們的文化水平和專業(yè)管理水平。從而企業(yè)可以充分利用高校的人力資源和科技力量得到長足的發(fā)展。

2 我國校企合作主要模式

改革開放以后,我國高校與企業(yè)合作發(fā)展勢力強勁,合作向全方位、多模式、深層次、規(guī)范化方向發(fā)展。歸納起來我國校企合作的模式主要有:

2.1人才培訓

學校按企業(yè)所需為其培養(yǎng)人才并承擔職工的繼續(xù)教育,幫助企業(yè)科技人員更新知識,提高技能,了解最新科技進展情況。寧波江北電大與寧波金田銅業(yè)的合作就是典型的案例之一,金田銅業(yè)職工參加江北電大的學歷教育培訓,不僅提高了他們的普通文化知識,而且提高了其業(yè)務能力和管理水平。

2.2訂單培養(yǎng)

高校與企業(yè)共同培養(yǎng)學生。校企訂單式人才培養(yǎng)的方式, 充分利用了校企二者的資源優(yōu)勢, 為學校人才的培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間的有效接軌探索了新途徑。具體做法是:前期學生在學校進行專業(yè)知識的學習,后期學生到企業(yè)實習,校企雙方針對學生的實際情況和將來要承擔的職責,共同制定并實施聯(lián)合培養(yǎng)方案。漯河職業(yè)技術學院2002年與雙匯集團合作開展“訂單培養(yǎng)”,取得了顯著成效。到2005年雙匯訂單班已有畢業(yè)生80名,在校生240名,訂單班畢業(yè)的學生,已經為雙匯的發(fā)展做出了較大貢獻,雙匯集團為他們提供了施展才華的平臺,他們?yōu)樽约黑A得了人生發(fā)展的機遇,訂單班畢業(yè)生以實際行動展示了校企合作開展“訂單培養(yǎng)”的良好效果。

2.3項目合作

這種合作有的是把高校和企業(yè)各自的優(yōu)勢組織起來,攜手合作,共同承擔國家的各項科技攻關任務或重大工程項目,有的是企業(yè)按需要委托高校進行研究與開發(fā)或技術服務等。這種主要圍繞項目進行的合作,是最為普遍的一種模式。例如,四川聯(lián)合大學承擔的“料漿濃縮法制磷餒新工藝及裝置”攻關項目,每年為農業(yè)增產效益達100億元,為國家節(jié)匯6.25億元。

2.4交流與咨詢

學校作為專門培養(yǎng)人才的場所,在師資力量、教學內容、教學手段等方面具有明顯的優(yōu)勢,但學校偏重于理論知識的傳授,欠缺實踐技能的訓練。傳統(tǒng)學校教育常常不明了生產部門對人才規(guī)格的要求,造成理論脫離實際的弊端?？朔@種弊端最好的辦法是讓學生,甚至包括教師,深入到產業(yè)部門實習鍛煉,邊學邊用,相互學習、相互咨詢。對于企業(yè)而言,可派遣企業(yè)工程技術人員應聘到高校兼職,從事教學工作,還可聘請高校的有關專家、教授到企業(yè)中來,為其科技人員和管理人員舉辦各種類型的講習班、訓練班等,教授有關企業(yè)經營管理以及有關學科的理論和實際技能。

3 從當前高校就業(yè)形勢分析校企合作存在的主要問題

近年來我國各大高校大面積擴招,高校在校生逐年增加,就業(yè)形勢日趨嚴峻。從今年的企業(yè)招聘情況來看,校企合作的實際操作過程中,政府、行業(yè)(企業(yè))和高校三個層面上都不同程度地存在著一些問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

3.1對校企合作缺乏正確的認識,合作仍停留在初級階段

許多高校把校企合作只作為解決學生實習的一個途徑,有些高校給學生聯(lián)系到實習企業(yè)以后就放手不管,從不關心實習的目的和效果,使得學生實習僅僅成了一種應付任務的形式。而企業(yè)也沒有品嘗到校企合作帶來的甜頭,對校企合作積極性不高,沒有將其與企業(yè)發(fā)展、人才需求結合起來。

3.2學校課程設置與社會需求脫節(jié)

一些高校在合作過程中,由于缺乏校企合作的外部環(huán)境、缺乏有效的調控機制、保障機制和評價機制等一系列校企合作運行機制,致使許多高校的合作還停留在表面層次,高校教師的教學仍然停留在課堂上,很難到企業(yè)學習鍛煉,教師參與企業(yè)的技術改造及企業(yè)技術人員參與教學過程, 尚未實質性運作,還沒有找到合作“多贏”的有效途徑和方法,從而造成學校專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)。

3.3在學校與企業(yè)的合作中,校企目標不一致

企業(yè)的根本目的是追求利潤, 提高經濟效益。特別是近幾年畢業(yè)生多就業(yè)崗位少,許多高校尋求合作企業(yè),為學生尋找實習基地,尋求理論與實踐的最佳結合點,也是為教學計劃的改革開辟新的途徑。而企業(yè)卻愿意從大范圍的畢業(yè)生中挑選優(yōu)秀的員工,這樣就限制了校企合作的進一步發(fā)展。

4 校企合作難以順利進展的原因分析

以上這些問題的出現(xiàn)導致了一種“有人沒事干,有事沒人干”的局面,大學生找不來工作,企業(yè)找不來滿意的員工。人力資源和科技力量得不到合理的利用。這些問題和不足,分析其根源,主要可以歸納為政府、企業(yè)、高校三個層面:

4.1政府層面

高?，F(xiàn)行的教學管理體制不完全適合于校企合作的發(fā)展,缺乏國家在宏觀層次上調動包括學校、社會各用人單位以及學生積極性的政策法規(guī),缺乏行業(yè)對高校教育的有效指導。高校與企業(yè)的合作仍處于“民間”活動狀態(tài),在實際操作過程中,對責、權、利的規(guī)定比較模糊,雙方無法建立長期、穩(wěn)定、互惠互利的合作機制,制約了產學結合深入、持續(xù)、健康發(fā)展。

4.2企業(yè)層面

企業(yè)謀求利益最大化,企業(yè)培養(yǎng)學生要投入很多時間和精力,然而這些投入都是不計入成本的,所以很多企業(yè)都寧愿從社會上招聘有工作經驗的員工而不愿培養(yǎng)一批有潛力的高校學生,從而抑制了企業(yè)參與校企合作的積極性。在人才競爭愈加激烈的今天,企業(yè)更不愿無目的的去培養(yǎng)一些有可能成為自己競爭對手的“人才”。高校培養(yǎng)的學生是面向全社會、全行業(yè)的,學生畢業(yè)不一定就留在本企業(yè),臨近畢業(yè),企業(yè)很難留住畢業(yè)生,所以這成為了制約企業(yè)參與校企合作的最關鍵的因素,有的企業(yè)干脆不想參與校企合作,或參與了校企合作但不讓學生接觸企業(yè)的核心技術。

4.3高校層面

一方面,高校觀念陳舊,許多高校仍然沿著傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式制定教學計劃,缺乏開闊的思路,教學實踐性不強,課程安排和專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)。另一方面,高校自身實力不足,師資力量匱乏,有些老教師思想陳舊,由于條件限制不能充分掌握社會需求信息,所以教學方式、教學內容跟不上時代的步伐,影響學生對社會新知識的吸收,從而教學與實踐之間不能形成一種自然的契合點。

5 我國校企合作改革措施

5.1加強學校與企業(yè)的聯(lián)系,理順校企合作機制

由于歷史的原因,高校實驗條件不具備,教師的科研能力和水平不高,使得學校與企業(yè)合作的途徑不暢,從而影響了校企合作的開展。同時這也是企業(yè)與學校合作積極性不高的原因之一。所以校企合作首先應該從教師抓起。第一,學校派選優(yōu)秀教師進企業(yè)參加具體的實踐工作,一方面教師自身的水平提高了,另一方面教師通過親身實踐對本專業(yè)也有了系統(tǒng)的認識,使得教學更接近實際,隨著時代的變化學校也好及時制定合理的、符合社會需求的教學計劃,及時更改教學內容,真正達到教育為社會服務的目的。第二,學校教師實行合同制,聘用企業(yè)的技術人員到學校任教,實現(xiàn)理論與實踐的結合。第三,學校加強與企業(yè)的聯(lián)系,組織學生寒暑假到企業(yè)實習,鞏固學生的知識體系。

5.2企業(yè)聯(lián)系學校,充分利用學校的科技力量,促進企業(yè)的發(fā)展

在校企合作中企業(yè)一直以來都處于被動地位,不能充分利用學校的科技力量和人力資源,企業(yè)不愿參與校企合作是因為沒有嘗到校企合作的甜頭。經調查,寒暑假期間多數學生都愿意找份臨時工作,然而他們的臨時工作多大都與專業(yè)無關,不需要任何技術含量。如果有機會,即便是無償勞動,只要能學以致用,學生會非常做的非常投入。目前企業(yè)缺乏優(yōu)秀的技能型人才和大批高素質勞動者,已經嚴重地制約了企業(yè)的發(fā)展,校企合作的職業(yè)教育模式是解決這個問題的關鍵,也是高校發(fā)展的必由之路。如果利用好校企合作的機會,企業(yè)和學校將會達到“雙贏”的目的。

5.3國家加強宏觀管理政策的支持

要從根本上解決校企合作的問題,沒有國家的相關政策,實質性運作起來是十分困難的。就目前看提高企業(yè)參與的積極性至關重要。因此國家應盡快出臺校企合作的職業(yè)教育政策,推動校企合作向著“多贏”的深層次發(fā)展。國家要組織力量抓緊擬定符合校企合作實際情況的具體實施細則:定期組織有關領導和管理人員對己出臺的校企合作政策、法規(guī)等進行學習和研討;對投資方向準確,把握度精準,效益高的項目,政府要重點扶植,在籌措資金時給予優(yōu)先和優(yōu)惠,多渠道、多形式地為校企合作解決資金不足的問題。

高校與企業(yè)的合作是經濟發(fā)展的必然產物,但是現(xiàn)在我國校企合作相關制度還需要進一步完善,尤其是中小企業(yè)和普通高校的合作,需要校企雙方共同努力。加強中小企業(yè)同普通高校的合作是金融危機大環(huán)境下的當務之急,如何正確引導我國校企合作,使之朝著健康有效的方向發(fā)展是研究這一問題的意義之所在。由于本人水平和資料有限,只能根據自己親身體會和細心觀察發(fā)現(xiàn)一些問題,提出自己的一點看法。對于我國校企合作策略問題的分析還需要更深層次的探討,以便從更高的實踐層面上去分析我國校企合作,為取得實質性進展提供參考價值。

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