芻議語(yǔ)文新課程教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

【摘 要】語(yǔ)文課堂教學(xué)需要學(xué)生的參與和學(xué)生的活動(dòng),教師應(yīng)該為學(xué)生活動(dòng)提供良好的活動(dòng)空間和活動(dòng)時(shí)間,使學(xué)生主體作用得到真正的發(fā)揮,從而適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體 語(yǔ)文教學(xué) 主體意識(shí)

新課程教育理論中關(guān)于主體教育思想,是建立在科學(xué)人生觀基礎(chǔ)上的,要求教育教學(xué)中確立和提高學(xué)生的主體地位,充分釋放和發(fā)揮學(xué)生的巨大能動(dòng)作用,讓學(xué)生意識(shí)到并主動(dòng)地追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人在教育過(guò)程、自我發(fā)展中對(duì)未來(lái)社會(huì)的價(jià)值,充分調(diào)動(dòng)積極性,能動(dòng)地學(xué)習(xí),努力成為全面發(fā)展、富有個(gè)性特點(diǎn)、具有主體性的人。依據(jù)這一理論思想,我們應(yīng)明確到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,處于主體地位,而教師是教學(xué)的主人,處于主導(dǎo)地位,二者要互相協(xié)作配合,通過(guò)教師的主導(dǎo)作用去充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以求得最佳的教學(xué)效果。

語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科,有其自身的特征。語(yǔ)文教學(xué)不是單純地傳授知識(shí)、發(fā)展能力,還應(yīng)該具有人文性。即要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和思想情感,良好的文學(xué)素養(yǎng)以及獨(dú)特想象力和深刻的理解能力等。因此,新課程中,語(yǔ)文課堂教學(xué)需要學(xué)生的參與、學(xué)生的活動(dòng),教師應(yīng)該為學(xué)生活動(dòng)提供良好的活動(dòng)空間和時(shí)間,使學(xué)生的主體作用得到真正的發(fā)揮。那么,如何喚起學(xué)生的主體意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?筆者試從三個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、建立和諧民主的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過(guò)程中,師生間的活動(dòng)關(guān)系影響很大,師生關(guān)系如何將直接影響教學(xué)效果。因而,建立良好的師生關(guān)系,有助于師生關(guān)系積極性的發(fā)揮,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這是上好一堂課的基礎(chǔ)。但在教學(xué)實(shí)際中,有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣,認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,聽(tīng)與不聽(tīng)差不多,學(xué)習(xí)興趣不濃。如何調(diào)動(dòng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性呢?筆者認(rèn)為很大程度上取決于語(yǔ)文教師的教學(xué)水平。如果一個(gè)語(yǔ)文教師具有高尚的人格魅力,淵博的知識(shí),扎實(shí)的基本功,靈活多樣的教學(xué)方法,那么自然會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和喜愛(ài),學(xué)生也會(huì)自然而然地喜愛(ài)這位老師所教的課,學(xué)習(xí)中就能始終保持高昂的愉悅情緒,這樣,學(xué)習(xí)狀態(tài)處于最佳點(diǎn),學(xué)習(xí)效率將明顯提高。由此可見(jiàn),教師只有與學(xué)生親切而友好地接觸,才能創(chuàng)造出一種寬松和諧、互相尊重的教學(xué)氛圍。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用統(tǒng)一的原則是課堂教學(xué)的重要原則之一。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的主體作用是受教師主導(dǎo)作用的影響的,并且會(huì)不斷增強(qiáng)。如果離開(kāi)了教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體作用就表現(xiàn)出一定的自發(fā)性、隨意性和盲目性,它必將影響教學(xué)目標(biāo)的完成。學(xué)生的主動(dòng)性是學(xué)生主體中最活躍、最根本的因素,一個(gè)沒(méi)有主動(dòng)性的學(xué)生,自己學(xué)得被動(dòng),而教師教的吃力。一篇課文什么都要講,唯恐遺漏,面面俱到,而學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡,這樣的課堂效率可想而知。怎樣激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí),筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面去努力:

1.在教學(xué)過(guò)程中,明確學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師的一切活動(dòng)都要服從和有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高、有利于學(xué)生全面發(fā)展為前提。語(yǔ)文特級(jí)老師錢夢(mèng)龍?jiān)f(shuō):“學(xué)生是具有獨(dú)立人格和主觀能動(dòng)性的活生生的人,是蘊(yùn)藏著巨大認(rèn)知潛能的實(shí)踐者;教師的所有工作,從根本上說(shuō)就是為開(kāi)放學(xué)生的這種潛能創(chuàng)設(shè)最佳的條件或情境。”由此可以看出,教師要多考慮學(xué)生的因素,教學(xué)要最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需要,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使之在有效的范圍之內(nèi),使認(rèn)知潛能得到最大程度地釋放。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐的時(shí)間

教師與學(xué)生的主體性及各自在教學(xué)活動(dòng)中的地位在不同階段有不同的表現(xiàn)和反映,隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),教育程度的增大,教師的主導(dǎo)作用逐漸變小,而學(xué)生的主體作用就越來(lái)越大。新課程下的高中語(yǔ)文教學(xué)就更應(yīng)該體現(xiàn)這一教學(xué)規(guī)律,針對(duì)高中生有自己的獨(dú)立思考能力,教師應(yīng)實(shí)行教學(xué)民主,給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì),為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件。首先,教師要盡量少講、少讀、少寫、少說(shuō)、少做,讓學(xué)生多講、多讀、多寫、多說(shuō)、多做,留了足夠的時(shí)間給學(xué)生思考、質(zhì)疑、交流,堅(jiān)持學(xué)生自己能做的就讓學(xué)生自己動(dòng)手去做。其次,教師在關(guān)鍵處、疑難處予以點(diǎn)撥、答疑。且在此基礎(chǔ)上,加以總結(jié),這樣有助于學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā),分析能力的提高。比如:閱讀文學(xué)作品,教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解、思考、評(píng)析,允許見(jiàn)智見(jiàn)仁,千萬(wàn)不能被現(xiàn)存答案束縛了思路。因?yàn)榻虒W(xué)本身是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng),教師應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與課堂教學(xué),在動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦過(guò)程中,使學(xué)生的主體作用得到最大程度的發(fā)揮,思維得到開(kāi)發(fā),能力得到發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展自身個(gè)性特長(zhǎng)

素質(zhì)教育非常重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),這是區(qū)別應(yīng)試教育的一個(gè)明顯特征。由于學(xué)生主體之間存在的差異性,各方面發(fā)展也呈現(xiàn)不平衡性,因而,教師絕不能強(qiáng)求劃一,而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己個(gè)性特長(zhǎng),并且要全方位發(fā)展。教師在教學(xué)中可以充分運(yùn)用富有個(gè)性特色的作品,挖掘其內(nèi)在的個(gè)性特征,同時(shí)發(fā)揮教師自身的個(gè)性,以促使學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),使學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程中,衡量學(xué)生主體地位是否尊重、作用是否充分發(fā)揮有“四看”:一看教與學(xué)各自所用的時(shí)間多少;二看教學(xué)內(nèi)容是教師講的,還是學(xué)生自己學(xué)的;三看教師是否重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo);四看學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高漲;五看課堂教學(xué)氣氛是否深厚。所有這些,都值得教師去研究和探討。

三、優(yōu)化教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力,促進(jìn)學(xué)生獲得最大的效益

教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要保證。采用靈活的、寬松的、適合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法,將有助于學(xué)生主體的創(chuàng)造性的發(fā)揮?！墩憬∑胀ǜ咧行抡n程實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》提出了語(yǔ)文教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求,語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際,充分發(fā)揮自主創(chuàng)新的精神,力求教法的靈活多樣化:可以多組織學(xué)生討論,采用小組或四人為一小小組的形式開(kāi)展討論,圍繞教師(或?qū)W生)提出的問(wèn)題,教師及時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)歸納,從而形成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的主體化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。這樣的合作學(xué)習(xí)往往使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,心情愉快,思維活躍,想象豐富;也可以采用由此及彼的遷移法,以一定的順序,像幾何學(xué)家一樣沿著推理的長(zhǎng)帶逐步推進(jìn),從最簡(jiǎn)單和最易于理解的部分過(guò)渡到較為復(fù)雜的部分。

正如特級(jí)教師陳鐘梁所說(shuō):“創(chuàng)新的土壤是個(gè)性,沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新?！比绻處熢谡n堂上“一言堂”,采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法,將嚴(yán)重扼殺學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了一批高分低能的“書呆子”,這是與時(shí)代的要求格格不入的,與素質(zhì)教育背道而馳的。

語(yǔ)文教學(xué)中,倡導(dǎo)主體教育,喚醒學(xué)生的主體意識(shí),尊重學(xué)生的主體地位,這是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。在瞬息萬(wàn)變、日新月異的現(xiàn)代社會(huì),只有富有主體性的人,才能更好地發(fā)展自身,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此,作為語(yǔ)文教師要站在新課程教育的前沿,教學(xué)中切實(shí)落實(shí)主體教育思想,努力提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì),使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到發(fā)展,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

★作者簡(jiǎn)介:沈麗娟,浙江省湖州市二中教師。