淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)能力

劉文剛

摘 要:孩子的天性就是好奇心強,保持并鼓勵小學(xué)生的好奇心,就是在為他們今后的探究性學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須時刻注意培養(yǎng)孩子的探究熱情,并在教學(xué)中掌握并運用好策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是課改所提倡的一種學(xué)習(xí)方式,也是每位教師必須努力探索和積極參與的一種教學(xué)方式,在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣,為學(xué)生提供探究的材料,讓學(xué)生拓展探究的空間,使學(xué)生的主體精神意識得以培養(yǎng)。

一、努力激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望

學(xué)生的思維活動過程都是由問題開始,因此學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的主動性和積極性往往和疑問性問題的情境有著密切的關(guān)系。所以在教學(xué)中教師要善于抓住教學(xué)時機,啟發(fā)鼓勵學(xué)生要大膽質(zhì)疑與探究。例如:在教學(xué)圓的面積計算時,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:“如何推導(dǎo)圓的面積計算公式”。并質(zhì)疑:能否把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形來計算?如何剪、拼?合拼成一個怎樣的圖形等一系列問題的發(fā)掘都是學(xué)生不斷思考求疑的結(jié)果。同時自己發(fā)現(xiàn)的問題也更接近學(xué)生本身的思維,并引發(fā)學(xué)生探究。

二、挖掘教材為學(xué)生提供探究材料

每位學(xué)生都有探究的興趣與激情,但沒有具體的探究材料來“活化”學(xué)生的主動性,學(xué)生對知識的理解運用,遷移以及技能的形成都成為空談。

又如:在教學(xué)圓的面積計算公式推導(dǎo)。先不是直接引導(dǎo)學(xué)生畫(平均分成各小塊,接近于三角形)剪、拼、量等操作來得出相應(yīng)的結(jié)論。而是啟發(fā)學(xué)生思考:“能不能試著畫一畫、剪一剪、拼一拼,把圓轉(zhuǎn)化成長方形?”這樣學(xué)生就會自然而然的投入到探索“如何轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)中,并熱烈的討論,大膽的嘗試,獨立的操作,積極地思考……結(jié)果就有不少學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式=長(c/2)×寬(r)=πr2。這樣可使學(xué)生獲取知識、拓展思路、培養(yǎng)思維能力有機地結(jié)合起來,使之得以發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍促進探究體驗

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是問題的解決過程,在問題解決過程中,充分讓學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流、經(jīng)歷知識的重建和創(chuàng)造,經(jīng)歷猜測——探究——驗證等科學(xué)實驗方法。在這一過程中,教師要注意創(chuàng)設(shè)探究氣氛,強化學(xué)生探究的體驗,使學(xué)生的情感態(tài)度得以發(fā)展。如在教學(xué)圓柱體積時,可做以下安排:

1.導(dǎo)入:

師:這叫什么(出示圓柱物體)?如果要想知道它的體積該怎辦?

生:知道它的體積計算公式。

師:你能推導(dǎo)出圓柱體的體積計算公式嗎?

2.激趣:大家現(xiàn)在最想學(xué)的是什么知識?

3.猜猜:圓柱體積和什么有關(guān)?(底面積與高)

4.探究:是否圓柱體積等于“底面積×高”呢?小組合作,探究圓柱體積計算公式。

以上教學(xué)安排,可讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿探索和創(chuàng)造,體驗用科學(xué)實驗方法探究的歷程,并把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和情感、態(tài)度的發(fā)展結(jié)合起來。學(xué)生的思維發(fā)展,一定要自發(fā)地、具體地參與各種實際活動,大膽形成自己的假設(shè)并努力地探究獲得真實的知識。因此,教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生活動的教學(xué)情境,使他們積極參與數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建,并進行自主探索。

四、聯(lián)系實際開拓探究空間

新課改強調(diào):數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是課堂里的事,它應(yīng)具有開放性、大眾性和社會性。數(shù)學(xué)應(yīng)該從單一的課堂探究學(xué)習(xí)走向多維度的社會化數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí),讓更多的學(xué)生在生活實際中探究新知識。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)留一些懸而未能解決的問題,讓學(xué)生的心理懸有不平衡的狀態(tài),促使學(xué)生自主地去探索和解決問題。從而讓有限的課堂空間收到更大的教學(xué)效益。

教師在教學(xué)中還可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生步入社會,參與有意義的探究活動。如學(xué)習(xí)圓的面積計算,可以讓學(xué)生回家找出圓形物體想辦法計算出它的面積等,這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力,又能讓學(xué)生在生活實踐中培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參與文獻:

1.《中小學(xué)教育》.2008.5

2.《新課程》.2008.3

作者單位:山東省德州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)沙王小學(xué)