淺論中學語文教師的教育專業(yè)修養(yǎng)

楊文葉

【摘要】語文教育中教師的專業(yè)修養(yǎng),促使我們不僅要教給學生知識,更重要的是培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。因此,我們語文教育工作者在充分發(fā)揮自身的作用之外,應充分利用自身的專業(yè)修養(yǎng)和良好的道德操守,培養(yǎng)學生形成正確的教育觀、學生觀、質量觀和審美觀,提高好全民素質。

【關鍵詞】語文教育;專業(yè)修養(yǎng);教育觀;學生觀;質量觀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】1001-4128(2009)11-0056-02

根據語文教育的階段性特點,語文教育目的根據傳統(tǒng)的劃分方法,其中最重要的一個目的就是德育目的,即“培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情”,“培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神”。我們所面對的教育對象又是處于懵懂的年齡,一切都在學習過程中的中學生。中學生是人的一生中從兒童少年時期邁向青年時期健康成長的最重要時期,而初中階段的學生思想品德教育是一項內容廣泛又十分復雜、艱巨的系統(tǒng)工程,我們必須從細處著眼,堅持不懈地抓好這項教育任務。

熟悉語文教育的對象,研究他們的共性與個性,掌握在教學全過程中根據語文訓練特點實施德育和美育的規(guī)律,須樹立正確的觀點,樹立正確的教育觀、學生觀、質量觀。

1 樹立正確的教育觀

教育觀是人們對教育問題的根本看法,它的核心問題是怎樣看待教育價值標準。社會主義的教育應體現(xiàn)工具價值標準與理想價值標準的統(tǒng)一。工具價值標準指的是:教育要主動適應經濟、社會、政治、科技發(fā)展的需求,為社會主義現(xiàn)代化建設服務。理想價值標準指的是教育本體的價值標準,要使受教育者德、智、體、美、勞全面發(fā)展。兩個標準統(tǒng)一的教育功能是:教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。基于這樣的認識,必須克服片面追求升學率的傾向,必須面向全體學生。教育思想端正,語文教學才能大面積豐收。

2 樹立正確的學生觀

從整個教學過程來說,教的主體是教師,教師是矛盾的主要方面,應起主導作用;學生是教的客體,在教師的主導作用下,積極地進行學習。主客體這對矛盾相互依存,不可分離。但認識的主體是學生,學生是學習的主人,學生由未知、未能轉化為知和能,必須通過自身的努力方能實現(xiàn)。教師的教對學生來說,是外因,是學生學好的一個極重要的條件;學生是學習的主體,是內因,是學好或學不好的根據。

學生是學習的主體,學習的主人。教師在教學中要十分重視學生的主動性,千萬不能把他們作為知識的容器,向他們灌輸,要他們死啃書本,不能包辦代替,越俎代庖,把他們當作聽眾、觀眾。學生是具有從事實踐和認識活動能力的人,教師要千方百計激發(fā)他們的求知欲,啟發(fā)他們積極思維,促使他們自覺地積極地獲取知識,訓練能力,發(fā)展智力。樹立正確的學生觀,語文教學中就能擺正教與學的位置,學生能生動、活潑、主動地學習,教學可取得良好效果。

3 樹立正確的質量觀

衡量教育質量,應該遵循全面性原則,從整體上抓教育質量的全面提高,不是重視一點,忽視其他;應遵循長效性原則,著力對學生思想品德素質和科學文化素質的根本性的提高,而不是一時一事,滿足于短期行為;應遵循客觀性原則,以客觀性的社會價值標準衡量教育質量的高低,不是憑主觀經驗。把升學率作為評價教育質量的主要目標乃至唯一目標的質量觀,違背了教育方針,遠離了培養(yǎng)目標。樹立正確的質量觀,語文教學的教文育人才能落到實處,才可避免高分低能的弊病。

參考文獻

1 王松泉等主編.語文教學概論.北京:高等教育出版社,1999年版

2 程少堂.語文教學通訊(高中版),2003年第10期