溝通才有合力，合力才有成功

金榮珍

【摘要】教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流的方法和形式是多種多樣的,我們需要做的是選擇一些有效的方法和形式來(lái)做好教師與家長(zhǎng)的溝通工作,確保溝通能夠順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】溝通 方法

【中圖分類號(hào)】G632.42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1001-4128(2009)11-0062-01

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！备鶕?jù)這一理論,幼兒教育與家庭教育的關(guān)系就顯得更為重要。

為了使家長(zhǎng)與教師更有效地進(jìn)行溝通,教師可以通過(guò)多種方法去了解幼兒的家長(zhǎng),如在幼兒情況調(diào)查表設(shè)立一些問(wèn)題讓家長(zhǎng)填寫(xiě),來(lái)知曉家長(zhǎng)所期望與教師進(jìn)行溝通的方式和內(nèi)容,從而根據(jù)各家長(zhǎng)的需求來(lái)選擇每位家長(zhǎng)最能接受的溝通方式以及最關(guān)注的溝通內(nèi)容。如在溝通方式上,有些家長(zhǎng)喜歡面談的,教師就選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間地點(diǎn)與家長(zhǎng)進(jìn)行面談;有些家長(zhǎng)喜歡電話聯(lián)系的,那教師就選擇用電話訪談的方式來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通;在溝通內(nèi)容上,有些家長(zhǎng)偏向于關(guān)注幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況的,那教師就從幼兒在園的學(xué)習(xí)情況入手與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通;有些家長(zhǎng)傾向于關(guān)注幼兒在幼兒園的生活常規(guī)的,那教師就選擇從幼兒在園時(shí)的生活常規(guī)情況入手與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,這樣我們幼兒的家長(zhǎng)會(huì)感受到我們老師是很誠(chéng)心誠(chéng)意地想與他們進(jìn)行溝通、盡心盡力地在關(guān)注幼兒的,他們便也會(huì)受到感染,真心實(shí)意地與我們進(jìn)行溝通,為教師與家長(zhǎng)的溝通奠定基礎(chǔ)。所以,了解家長(zhǎng)是教師與家長(zhǎng)作好溝通的前提。

教師在與家長(zhǎng)接觸交流時(shí),就要站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上理解家長(zhǎng),不要老是關(guān)注孩子的缺點(diǎn),要多講一下孩子的優(yōu)點(diǎn),如果孩子有不好的習(xí)慣或者是缺點(diǎn)的,也不宜采取直言的形式,要用委婉一點(diǎn)的說(shuō)法,溝通中盡量回避帶有貶義色彩的語(yǔ)句出現(xiàn),一方面使家長(zhǎng)聽(tīng)的時(shí)候感覺(jué)很舒服,臉上有光;另一方面也要讓家長(zhǎng)明白自己的孩子存在的問(wèn)題。

教師首先必須尊重家長(zhǎng)的人格,尊重家長(zhǎng),尊重他們的情感,尊重他們的意見(jiàn),不可以擺出一副我是教育內(nèi)行人我很權(quán)威的架子,對(duì)家長(zhǎng)頤指氣使,私自為家長(zhǎng)定下教育孩子的要求,要求家長(zhǎng)跟著教師的目標(biāo)一起教育孩子,這樣會(huì)引起家長(zhǎng)的不滿,會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重,使家長(zhǎng)不愿接近教師。造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立,無(wú)法保障溝通工作的順利進(jìn)行,也不利于教學(xué)的有效實(shí)施,更不利于孩子的發(fā)展。所以, 尊重家長(zhǎng)是做好溝通工作的有力保障。

總之,教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流的方法和形式是多種多樣的,我們需要做的是選擇一些有效的方法和形式來(lái)做好教師與家長(zhǎng)的溝通工作,確保溝通能夠順利進(jìn)行,使溝通能夠達(dá)到預(yù)期的效果,使得學(xué)校教育與家庭教育相互融通,使教育變得有針對(duì)性,從而保證教育的有效實(shí)施,促使幼兒健全的成長(zhǎng)。