教師首先是讀者，然后才是學(xué)者

李 麗

【摘要】所謂學(xué)者是指基于理解的層面上能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和理念,并將它們?nèi)谌氲皆械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中,能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系,并能夠?qū)⒁延械牡闹R(shí)遷移到新的情境中,做出決策和解決問題。

【關(guān)鍵詞】教師 讀者

【中圖分類號(hào)】G515.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1001-4128(2009)11-0063-01

所謂學(xué)者是指基于理解的層面上能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和理念,并將它們?nèi)谌氲皆械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中,能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系,并能夠?qū)⒁延械牡闹R(shí)遷移到新的情境中,做出決策和解決問題。如果老師按照要求完成下列具體指標(biāo)和要求,就屬于淺層學(xué)習(xí):寫一篇教育故事;參加一項(xiàng)教研活動(dòng);閱讀幾篇教育教學(xué)的文章等。我們可以將這種淺層學(xué)習(xí)指標(biāo)轉(zhuǎn)化為深層學(xué)習(xí)意境,分析一種教學(xué)現(xiàn)象及其原因;找出不同教學(xué)方法之間的差異并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí);描述自己讀書或?qū)W習(xí)后的感受……不難看出,后者沒有教師的高級(jí)思維是不能完成的。

專家說 “只有個(gè)性才能造就個(gè)性,只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒有思想的老師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人,無異于緣木求魚?！眱H僅擁有知識(shí)的人看到一塊石頭就是一塊石頭,而善于思考、擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景,從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。在教育教學(xué)實(shí)踐中,我們?nèi)绻軒е活w思考的大腦從事每天平凡的工作,通過思考解剖自己日常的教育實(shí)踐,定能實(shí)現(xiàn)思維的升華、素質(zhì)的提升。因此我們要敢于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)行為乃至教育細(xì)節(jié)進(jìn)行審視、追問、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定。

教師的個(gè)體學(xué)習(xí)主要有兩個(gè)方面:一是主動(dòng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。其途徑是向書本學(xué)習(xí),博覽群書;向同事學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)同事教書育人的經(jīng)驗(yàn)和方法,對(duì)照自身實(shí)際巧妙移植;向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),善于通過互聯(lián)網(wǎng)獲取、傳遞和處理信息。二是要積極主動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn),向?qū)嵺`學(xué)習(xí),在實(shí)踐中反思,只有經(jīng)過反思的實(shí)踐才能出真知灼見。

常說“聽君一席話,勝讀十年書”,蕭伯納說:“用一個(gè)蘋果和一個(gè)蘋果交換,得到的還是一個(gè)蘋果。用思想和思想進(jìn)行交換,都擁有了兩種思想?！苯處熛嗷ラg的啟發(fā)、點(diǎn)撥、交流、爭(zhēng)論等,可以激發(fā)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,能有效促進(jìn)教師個(gè)體學(xué)習(xí)的深化?；蚺笥选⒒蚬ぷ骰锇?、或身邊同事,或在辦公室、或在餐桌上、或在上下班的路上,都可以針對(duì)或大或小的問題進(jìn)行交流,展開探討,共同收獲。

相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí),需要有具體的學(xué)習(xí)主題、形式、時(shí)間、地點(diǎn),以此來保證學(xué)習(xí)的成效,像我們學(xué)校組織的業(yè)務(wù)講座、集體備課等都屬于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。可是由于多種習(xí)慣性阻力,使得團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的成效受損。作為教師,要特別注意參加團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的心態(tài),并注意在其中發(fā)揮積極的作用。

讀者和學(xué)者只有一字之差,而差了這一步就有著質(zhì)的區(qū)別。我們應(yīng)該以讀者的態(tài)度來實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高,以達(dá)成學(xué)者的目的。