踐行生本教育理念構(gòu)建小語(yǔ)高效課堂

摘 要：以生為本，更多地關(guān)注學(xué)生的需要，給予學(xué)生自己真正想要的學(xué)習(xí)。從研究本班學(xué)情出發(fā)，更多地關(guān)注學(xué)生的需要，大膽嘗試，努力探索一條適合自己的生本教育教學(xué)道路。給學(xué)生自己真正想學(xué)的知識(shí)。用學(xué)生自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，視學(xué)生水平給予相應(yīng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生本教育；理念；踐行；構(gòu)建；高效

在素質(zhì)教育實(shí)施越來(lái)越深入的今天，基礎(chǔ)教育課程的理念也有著相應(yīng)的更新。如今，我們大力倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。仔細(xì)研究這種新型學(xué)習(xí)方式，我們發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式其實(shí)是建立在“以人為本”的哲學(xué)思想基礎(chǔ)之上。也就是說，新課程理念也要以生為本，更多地關(guān)注學(xué)生的需要，給予他們自己真正想要的學(xué)習(xí)。正因?yàn)橛辛恕耙匀藶楸尽闭軐W(xué)思想在教育教學(xué)上的踐行，我們的教育教學(xué)課堂才能從根本上解放學(xué)生的意識(shí)，給予他們充分的學(xué)習(xí)自由，并最終獲得個(gè)性化的發(fā)展。

郭思樂教授的生本教育理念其實(shí)正是在“以人為本”的哲學(xué)思想基礎(chǔ)之上提出來(lái)的。正如郭教授所言：“教育的目的不在于控制生命，而在于激揚(yáng)生命”。生本教育理念強(qiáng)調(diào)的是充分地相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尊重他們自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，給予他們最大的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。而教師只要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)好背后的“注視者”，給他們的學(xué)習(xí)提供必要的專業(yè)性指導(dǎo)，為他們的自主學(xué)習(xí)保駕護(hù)航就可以了。這樣的話，教師所進(jìn)行的教育教學(xué)就是在“激揚(yáng)生命”而不是在“控制生命”。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，是非常適合踐行生本教育理念的。這是因?yàn)樾W(xué)生大都處于性格初步形成的階段，猶如一張待描的白紙。他們的熱情、活潑，他們對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)自由的向往等等都是促成生本教育成功的最重要因素。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師一定要注意從研究本班學(xué)情出發(fā)，更多地關(guān)注學(xué)生的需要，大膽嘗試，努力探索一條適合自己的生本教育教學(xué)道路來(lái)。

一、 給學(xué)生自己真正想學(xué)的知識(shí)

新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂提倡的是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生進(jìn)行充分的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)以及課堂第一階段的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)可以掌握一部分的知識(shí)了，而且每一位學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度是各不相同的。所以，如果小學(xué)語(yǔ)文教師不考慮到每一位學(xué)生的具體情況，對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行無(wú)差別的講解與分析的話，那么他們所取得的教學(xué)效果肯定是很不好的。特別是對(duì)于那些已經(jīng)掌握相關(guān)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說，教師的重復(fù)講解就會(huì)使得他們感到厭煩，也在很大程度上浪費(fèi)了他們的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)成果要有清楚的了解，盡可能地根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的不同程度進(jìn)行合理的分層，給他們以真正想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

以學(xué)習(xí)《桂林山水》為例。在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，相信學(xué)生已經(jīng)對(duì)生字詞以及文章大意有大體的掌握，小學(xué)語(yǔ)文教師就不必要在這個(gè)地方浪費(fèi)太多時(shí)間。在自主學(xué)習(xí)階段，通過學(xué)生的多角度朗讀，相信他們對(duì)于文章的層次以及中心大意也會(huì)掌握得不錯(cuò)了，因此語(yǔ)文教師完全可以搜集學(xué)生個(gè)別不理解的地方，一筆帶過即可。而對(duì)于接下來(lái)的個(gè)性化閱讀，語(yǔ)文教師就應(yīng)該花較多的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)他們從不同的視角進(jìn)行品讀，引導(dǎo)學(xué)生從寫作層次、寫作特色、表現(xiàn)手法、文章風(fēng)格、作者情感、文章主旨等角度進(jìn)行全方位的解讀。等學(xué)生個(gè)性化品讀結(jié)束之后，語(yǔ)文教師再組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。這樣的話，不同學(xué)生的閱讀心得就可以得到有效的匯集，很好地起到拓寬學(xué)生思路的作用。

二、 用學(xué)生自己喜歡的方式學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，他們的自我意識(shí)已經(jīng)初步發(fā)展，大都不喜歡受到別人的更多干涉。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是如此。在小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過程中，如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在課前作好巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后放手讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的教學(xué)方案中進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，特別是引導(dǎo)他們通過自己真正喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，那么小學(xué)生將會(huì)是非常歡迎的。而在小學(xué)生利用自己最喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，他們的學(xué)習(xí)激情一定是特別高昂的，他們的各種感官以及意志品質(zhì)都將指向?qū)W習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的效果也肯定會(huì)是最好的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要克服不信任學(xué)生的錯(cuò)誤想法，做到大膽放手，引導(dǎo)他們用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如說在進(jìn)行人教版五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》一課學(xué)習(xí)的時(shí)候。我首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作者作品的了解以及文言字詞障礙的掃除。在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，初步理清文章意思之后，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品讀課文，希望他們通過品讀能夠了解故事的發(fā)生發(fā)展過程以及在這個(gè)過程中人物的思想性格，然后再要求學(xué)生用他們最喜歡的方式來(lái)展現(xiàn)他們的閱讀所得。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，在我們班上的不同的學(xué)習(xí)小組對(duì)品讀所得的展現(xiàn)方式各不相同，有的用讀的方式，有的用唱的方式，甚至有的用演的方式……可以說，不同的學(xué)習(xí)小組都把自己的絕活拿了出來(lái)，這樣的話，課堂就因?yàn)閷W(xué)生的盡情表演而顯得生動(dòng)，所取得的學(xué)習(xí)效果也是非常好的。

三、 視學(xué)生水平給予相應(yīng)的發(fā)展

對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說，他們的學(xué)習(xí)能力和水平是存在著差距的。這一點(diǎn)是任何一位語(yǔ)文教師都不能否認(rèn)的事實(shí)。如果要求語(yǔ)文教師把不同層次的學(xué)生都往同一個(gè)高度上拔，使得他們達(dá)到某一個(gè)相同的層次水平也是不現(xiàn)實(shí)的。所以說，小學(xué)語(yǔ)文教師真正的任務(wù)不在于把全體的學(xué)生都提升到某一高度，而是要求他們根據(jù)不同的學(xué)生給予相應(yīng)的發(fā)展，這也就是我們平時(shí)所說的“優(yōu)等生要吃好”、“中下生要吃飽”。

為了更好地達(dá)到不同的學(xué)生都相應(yīng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，我們通常采用分層教學(xué)的辦法。所謂的分層，其實(shí)就是根據(jù)學(xué)生綜合的能力水平及其他一些影響學(xué)習(xí)的因素把學(xué)生分成不同的幾個(gè)層次，然后再根據(jù)他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中尤其是自主學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)所得或是學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、障礙確定接下來(lái)的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，使得不同層次的學(xué)生都能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間空間內(nèi)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，以保證獲得應(yīng)有的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：戴愛賓，福建省漳州市，南靖縣山城育才學(xué)校。endprint