小學語文看圖寫話教學存在的問題及改善建議

摘 要：小學低年級階段的看圖寫話是語文課程較為重要的一部分，它是學好作文的基礎(chǔ)，不僅可以提高學生在日常語言表達的能力，也可以提高他們的語文成績，這要求教師需要深刻認識到它的重要性，采取更靈活的教學方式，為今后學生的寫作奠下基石。

關(guān)鍵詞：看圖寫話；教學方式；想象力

小學階段的看圖寫話是提高學生寫、說、想、觀等一系列能力的教學途徑之一，對以后更深層次的寫作起到了鋪墊基礎(chǔ)作用。可在實際教學過程中受到了各個方面條件的局限，導致現(xiàn)今大多看圖寫話教學水平低下，效果不佳。為了彌補這一現(xiàn)實困境要求任課教師針對現(xiàn)在教學過程中存在著的各類問題進行認真摸索，積極研究能夠調(diào)動學生學習積極性的教學方式。

一、 看圖寫話的概念

1. 看圖寫話的含義?？磮D寫話是指學生根據(jù)現(xiàn)有的圖片資料，用自己的語言結(jié)合通過圖片理解到的內(nèi)容進行想象寫話，教師在這個過程中給予幫助和指導的一種教學方式。

2. 看圖寫話的分類及特點?？磮D寫話顧名思義就是根據(jù)圖片所給的信息和提出的要求結(jié)合自己的理解進行表述，根據(jù)寫話的要求可以將看圖寫話大致分為：看圖寫人、看圖寫物、看圖寫事、看圖說理等幾種類型。其具有以下的特點：一是圖片直觀性強，看圖寫話是學生根據(jù)所給圖片做出的表達，而圖片是一種直觀的題目展示方式，對學生有著較強的吸引力。二是很強的實踐性，由于看圖寫話中所給的圖畫一般源自于生活，學生看到圖片后會有很直接的代入感可以引發(fā)其內(nèi)心最真實的情感感受。三是創(chuàng)造的過程，圖片有很強的直觀性能激發(fā)起學生的聯(lián)想力，能夠根據(jù)圖片結(jié)合自己的親身經(jīng)歷進行想象表達。

二、 看圖寫話實際教學過程中存在的問題

1. 讀不懂圖片所要表達的內(nèi)容。小學生沒有足夠的社會閱歷，邏輯思維能力還比較薄弱，而且也無法十分到位地觀察實物，這些直接影響了看圖寫話教學環(huán)節(jié)中小學生無法抓到圖畫所要表達的重點所在，甚至還曲解了圖片意思，最后導致表達出來的內(nèi)容有所偏差。正是由于小學生缺乏最基本的讀圖能力，看圖寫話的實際教學開展便有了難度，更別提后面更深層次的作文相關(guān)訓練。

2. 看懂了圖片卻無法正確的表達出來?？磮D寫話中要求學生正確的描述表達出自己對圖片的理解以及相關(guān)想象延伸，這要求小學生要具有一定的語言組織能力。但在實際教學中很多小學生雖然已經(jīng)讀懂了圖片所要表達的意思，可又無法用自己的語言進行準確的表達出來，孩子在教師的提問式引導中才能斷斷續(xù)續(xù)地說出準確表達的意思，這主要是他們?nèi)狈ψ孕斜磉_圖畫內(nèi)容的能力。

3. 無法正確運用所學的標點符號?？磮D寫話不僅要達到使得學生們能夠自主的表達出想法，也同時要求能夠讓學生們在不同的場景不同的段落正確運用相應的標點符號。學生不懂正確使用標點符號，會使整篇作文情感表達錯亂，會不會正確使用它將會影響學生作文能力的延伸，同時也會影響到學生在日常生活中的語言綜合應用能力，因此教師們應該加強對學生如何正確使用各標點符號相關(guān)的教學。

三、 有效改善小學生看圖寫話教學的建議

1. 教師需要提高自身對看圖寫話的認識。一線教師最直接的就是要改變教學觀念，不再一味堅持傳統(tǒng)老舊的方式進行教學，加強看圖寫話在教學活動中的作用認識，明確看圖寫話的重要性。首先，任課教師在制定相關(guān)教學目標時應該對看圖寫話這一教學內(nèi)容進行詳細的具體的目標制定和教學任務制定，這樣一來對于后期開展相關(guān)教學有著指導性作用，也能使得教學得到更好的實施。再者，教學的過程中要理順學生和老師的主次地位，教師不應該主導整個教學，而是要以學生為主體導向，結(jié)合每個學生各自具有的素質(zhì)進行針對性的教學，這種教學方式才能更加有效的使每個學生學有所成。最后，應該重視看圖寫話教學中評價的重要性，只有正確的有效的評價才能促進學生的學習發(fā)展和進步，多進行積極的引導，而不是過多的去否定學生想法。

2. 培養(yǎng)學生能根據(jù)現(xiàn)有圖畫進行合理的自我想象，充分發(fā)揮出學生們的想象力。一種新穎的教學方式不僅能夠發(fā)揮出學生的想象力，也能夠使得整個課程變得生動有趣，引發(fā)學生們的學習積極性和自覺性。在看圖寫話這一教學中，看到的圖畫都是靜止沒有變化的，學生只看到圖畫表面的東西，而對畫面的延伸需要靠自己去聯(lián)想。教師應該積極引導學生充分發(fā)揮自己的想象力對圖片進行合理的想象表達，使圖畫變得生動化，由靜變動。也可以運用多媒體手段教學，使畫面變得生動起來，這對學生更有著較強的吸引力。

3. 訓練學生獨立表達完整句子，進而提高其語言應用能力水平。低年級寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)學生無法進行整句表達，他們雖然明白圖畫中表達的內(nèi)容，可是無法用自己的語言整句表達出來。存在這樣的實際情況限制，教師們應該適當?shù)姆艑捯恍懽鳁l件，采用循序漸進的教學方式，創(chuàng)造機會多讓學生盡可能的進行整句描述練習，用完整的句子表達圖畫所反映的內(nèi)容。舉個例子：要求學生用完整句子表達出圖畫中的時間地點以及人物關(guān)系，在他們完成這樣一句寫作之后，這時教師應該充分發(fā)揮引導作用，提問式的引導學生進行第二句第三句的表達，這樣完整的一段話便出來了，不僅能夠使得學生對看圖說話產(chǎn)生濃厚的興趣，也會提高學生的表達能力。在學生可以獨立完成一段話的描述之后，再來對用詞、標點符號等提出更深層的要求。

4. 嘗試使用舉一反三，盡力挖掘出學生的內(nèi)在潛力。小學生在看圖寫話這塊，普遍存在只能表達出圖畫最表層的內(nèi)容，而無法描述圖片延伸的內(nèi)在含義，表達出來的文字停留表面化沒有連續(xù)性。教師在上看圖寫話時，應該重視學生是否具有相關(guān)的效仿能力，常言道：效仿是創(chuàng)新創(chuàng)造的老師，因此要積極培養(yǎng)學生，使他們具有一定的效仿能力，能力有了也就有素材可說可寫了。想培養(yǎng)學生的模仿能力，可以布置學生在課后對優(yōu)秀范文進行背誦以及抄寫，慢慢積累，長時間的維持下去，在給出新的圖畫時學生可以根據(jù)自己所積累的知識和經(jīng)驗來圖畫進行更深入的表述。

看圖寫話是一種語言能力和字句表達能力的綜合教學內(nèi)容，在教學的過程中應該著力培養(yǎng)學生正確理解圖畫內(nèi)容并能完整表達出來的能力，采取更加新穎從而更加有效的達到教學目標。

作者簡介：陳麗蘋，福建省泉州市，泉州市渚江小學。endprint