東莞市中職生心理彈性現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查研究

徐杰

摘 要 本文采用《青少年心理彈性量表》對(duì)東莞市某中職學(xué)校540名學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，試圖了解中職生心理彈性現(xiàn)狀及其影響因素。結(jié)果顯示：（1）東莞市中職生心理彈性發(fā)展處于中等水平，其中積極認(rèn)知得分最高，情緒控制得分最低；（2）中職男生普遍在目標(biāo)專注、控制情緒上得分高于中職女生，但在人際合作、彈性總分方面卻低于中職女生；（3）中職一年級(jí)學(xué)生在彈性總分、情緒控制和人際協(xié)助方面均顯著高于中職二年級(jí)學(xué)生；（4）不同專業(yè)學(xué)生在心理彈性方面具有一定差異性；（5）中職生心理彈性受自尊與人格、應(yīng)對(duì)方式等內(nèi)部因素影響的同時(shí)，也受家庭、社會(huì)支持等外部因素的影響。通過對(duì)東莞市中職生心理彈性的狀況進(jìn)行探討，進(jìn)而尋找更多更有效的方法來提高中職生的心理彈性水平，期望在理論和實(shí)踐上對(duì)中等職業(yè)教育有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 中職生 心理彈性 調(diào)查研究

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.085

An Investigation on the Status Quo of Psychological Resilience of Secondary Vocational School Students in Dongguan City and Its Influencing Factors

XU Jie

（School of Business and Economics of Dongguan， Dongguan， Guangdong 523000）

Abstract This article uses the "Adolescent Psychology Resilience Scale" to test 540 students from a vocational school in Dongguan to try to understand the psychological status of the secondary vocational students and the influencing factors. The results showed that： （1） The development of mental health of middle vocational school students in Dongguan was at a medium level， with the highest score of positive cognition and the lowest score of emotional control； （2） The middle school boys scored higher than the mid-level female students in terms of goal focus and emotional control. However， in terms of interpersonal cooperation and total elastic scores， it is lower than that of secondary school girls. （3） The first-year students in secondary vocational schools are significantly higher than the second-year students in secondary vocational schools in terms of total elastic scores， emotional control， and interpersonal assistance； Professional students have certain differences in their psychological resilience； （5） The psychological elasticity of secondary vocational students is affected by internal factors such as self-esteem， personality， and coping styles， as well as external factors such as family and social support. Through the discussion of the situation of mental health of secondary vocational students in Dongguan City， we will seek more and more effective methods to improve the level of psychological flexibility of secondary vocational students， and hope to inspire secondary vocational education in theory and practice.

Keywords secondary vocational students； psychological flexibility； investigation and research

1 國(guó)內(nèi)外心理彈性研究現(xiàn)狀

決定一個(gè)人在應(yīng)對(duì)危及時(shí)能否復(fù)原成功的因素是心理彈性。當(dāng)前在三個(gè)方向上有針對(duì)心理彈性的研究：（1）主效應(yīng)模式，試圖找到心理彈性的危險(xiǎn)因素和保護(hù)性因素，如《中職學(xué)生心理彈性現(xiàn)狀及其影響因素的綜合研究》（張曉雯2013）；（2）中介作用模式，尋找增強(qiáng)保護(hù)因素積極效果或者削弱危險(xiǎn)因素消極后果的變量，如《初中學(xué)生心理彈性與氣質(zhì)、父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究》（童秋萍2009）；（3）交互作用模式，試圖解釋個(gè)體和環(huán)境對(duì)危險(xiǎn)因素調(diào)節(jié)作用的過程，如《中學(xué)生心理彈性及其與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究》（張?zhí)K2010）。另外，劉戀等人（2012）的研究指出，心理彈性對(duì)心理健康有積極的作用，心理彈性可以預(yù)測(cè)心理健康的水平，同時(shí)大量的文獻(xiàn)也指出心理彈性的良好發(fā)展有助于提升學(xué)生的抗挫折能力，幫助他們獲得良好的適應(yīng)。遺憾的是，已有的研究都不約而同地把研究對(duì)象投向了中學(xué)生和大學(xué)生，忽略了中職生這一特殊而重要的群體。

2 東莞市中職生心理彈性現(xiàn)狀調(diào)查

以東莞市某中職學(xué)校一、二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，采用《青少年心理彈性量表》，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試（2016.9-2017.5）。共回收問卷561份，有效問卷540份，有效率達(dá)96.25%。其中一年級(jí)學(xué)生272名，二年級(jí)學(xué)生268名。男生280名，女生 260名。涉及計(jì)算機(jī)、物流與報(bào)關(guān)、會(huì)計(jì)、商務(wù)英語、電子商務(wù)、旅游管理、美術(shù)設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)。

利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，在科學(xué)統(tǒng)計(jì)處理的基礎(chǔ)上，全面分析東莞市中職生心理彈性現(xiàn)狀。明確不同性別、年級(jí)、專業(yè)等中職生在心理彈性方面的差異，以及影響中職生心理彈性的具體因素。

2.1 東莞市中職生心理彈性發(fā)展處于中等水平

研究人員從“高、中、低”心理彈性入手，深層次分析了各層次學(xué)生得分?？偟膩碚f，該校中職生心理彈性得分處于中等水平。從心理彈性五維度（目標(biāo)專注、人際協(xié)助、家庭支持、情緒控制、積極認(rèn)知）來說，中職生在積極認(rèn)知方面得分最高，能夠坦然面對(duì)逆境，但情緒控制方面的得分卻比較低，不能很好地控制、調(diào)整自身情緒。

具體來說，經(jīng)過初中階段學(xué)習(xí)之后，中職生的生理、心理都日漸成熟，部分中職生的自我認(rèn)知已有所調(diào)整，逐漸適應(yīng)了學(xué)校生活。但中職階段處于由學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)折期，他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)業(yè)、交友、就業(yè)等方面的問題時(shí)，較容易陷入情緒困境，做出沖動(dòng)的行為，甚至造成可怕的后果。

2.2 東莞市中職生心理彈性的性別差異分析

性別會(huì)影響中職生心理彈性的高低。中職男生普遍在目標(biāo)專注、控制情緒上得分高于中職女生，但在人際合作、彈性總分方面卻低于中職女生。

在情緒表達(dá)方式上，女生大都較具情感，男生較具問題解決導(dǎo)向。在遇到困難時(shí)，男生更容易冷靜地分析問題、解決問題，并及時(shí)調(diào)整和控制好自己的情緒。而女生遭遇困境時(shí)情緒反應(yīng)比較大，柔弱感性，更傾向于向外界求助來解決問題。因此，女生在人際協(xié)助這一維度上顯著高于男生。

同時(shí)，中職女生的心理彈性總分高于男生，且差異較大。心理彈性是高級(jí)認(rèn)知發(fā)展的心理因素，女生由于發(fā)育時(shí)間比較早，在思維發(fā)展、自我意識(shí)等方面略好于男生。遇到問題的時(shí)候能夠盡快宣泄不良情緒，通過求助等方法解決困難，以獲得更好的適應(yīng)和發(fā)展，因此中職女生的心理彈性高于中職男生。

2.3 東莞市中職生心理彈性的年級(jí)差異分析

在此次的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：中職一年級(jí)的學(xué)生在彈性總分、情緒控制和人際協(xié)助方面均顯著高于中職二年級(jí)的學(xué)生。

中職一年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)周圍的一切都充滿了好奇與期待。他們對(duì)新的班集體產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸屬感，表現(xiàn)出更多的樂群與友好。積極融入新的環(huán)境，樂于傾訴和分享，并逐步學(xué)會(huì)控制好自己的情緒。而到了二年級(jí)，學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境熟悉了，同學(xué)之間也了解了，他們開始進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)課壓力加重，同時(shí)二年級(jí)還面臨著外出實(shí)習(xí)與高考升學(xué)的選擇，情緒方面有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況。隨著外界危險(xiǎn)因素的增多，這種心理發(fā)展的不平衡使他們的心理彈性水平比剛?cè)雽W(xué)時(shí)要低。

2.4 東莞市中職生心理彈性的專業(yè)差異分析

不同專業(yè)學(xué)生在心理彈性方面具有一定差異性。從心理彈性總分上看，會(huì)計(jì)專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)的分?jǐn)?shù)最高，物流專業(yè)和美術(shù)設(shè)計(jì)制作專業(yè)的分?jǐn)?shù)最低。

由于不同專業(yè)崗位要求不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程難度以及任務(wù)要求等各不相同，加上各專業(yè)學(xué)生有著明顯的個(gè)體差異，情緒控制能力、環(huán)境適應(yīng)能力等各不相同，在面對(duì)挫折和困難中的表現(xiàn)也各不相同。也就是說，中職生心理彈性高低和專業(yè)性質(zhì)有一定的關(guān)系。

3 東莞市中職生心理彈性影響因素調(diào)查

該調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中職生心理彈性的影響因素主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，自尊與人格會(huì)影響中職生心理彈性的高低。自尊是心理彈性的保護(hù)性因素，并且青少年是自尊發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。高自尊的人抗挫能力較強(qiáng)，傾向從積極角度看待問題，提高個(gè)人努力程度，調(diào)整情緒以更好的應(yīng)對(duì)困難與挫折；低自尊的人心理彈性比較弱，遇到困難和挫折時(shí)，容易選擇放棄，喪失信心。所以在日常教育教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹立自信心，勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)生活中遇到的困難以及挫折，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，科學(xué)解決遇到的問題，全身心投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，人格也會(huì)影響中職生的認(rèn)知行為，還能在一定程度上預(yù)測(cè)個(gè)體心理彈性的高低。研究發(fā)現(xiàn)，中職生心理彈性和自身的責(zé)任感、外向性等有著密不可分的聯(lián)系，因此中職學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生塑造健全人格，提高其應(yīng)對(duì)挫折的能力。

其次，應(yīng)對(duì)方式作為中職生社會(huì)技能發(fā)展的關(guān)鍵性指標(biāo)，也會(huì)影響心理彈性的高低。面對(duì)困難挫折，中職生如果能夠采用積極應(yīng)對(duì)方式，比如勇敢面對(duì)、求助他人、問題解決等，可以有效提高自身心理彈性，擁有健康的心理。但如果采用消極應(yīng)對(duì)方式，比如抱有幻想、逃避等，將會(huì)降低自身心理彈性，進(jìn)而影響心理健康水平。對(duì)于中職生來說，積極的應(yīng)對(duì)方式是心理彈性的保護(hù)性因素，它可以實(shí)時(shí)提高自我效能感與抗挫能力。

最后，領(lǐng)悟社會(huì)支持因素也會(huì)影響中職生的心理彈性。在中職生成長(zhǎng)過程中，如果家庭、社會(huì)能夠?qū)ζ浣o予恰當(dāng)?shù)钠谕?、合理化照料、提供必要支持等，有助于中職生保持良好的自信，積極面對(duì)學(xué)習(xí)生活中遇到的挫折以及困境。具體來說，良好的家庭以及社會(huì)環(huán)境能夠增強(qiáng)中職生的安全感、歸屬感和責(zé)任意識(shí)，逐漸減少與父母以及他人之間的直接沖突，學(xué)會(huì)和父母以及他人和睦相處，學(xué)會(huì)站在父母及他人角度，去分析并解決問題。良好的家庭與社會(huì)環(huán)境氛圍能夠幫助中職生學(xué)會(huì)調(diào)控自身情緒，合理分析并解決遇到的問題。

4 結(jié)語

在新形勢(shì)下，中職生面臨著來自各方面的壓力，其行為表現(xiàn)各不相同，這與心理彈性有著密不可分的聯(lián)系。在日常教學(xué)管理中，東莞市中職學(xué)校需要深層次調(diào)查并剖析中職生心理彈性現(xiàn)狀，根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生心理彈性水平高低，結(jié)合其他影響原因，科學(xué)開展心理輔導(dǎo)工作。通過多樣化途徑提高中職生心理彈性，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，成為新時(shí)期所需的高水平專業(yè)人才。

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