開拓課改實(shí)驗(yàn)新課型，構(gòu)建和諧英語新課堂

王萬元

摘要：多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)應(yīng)用，重要的是教學(xué)設(shè)計(jì)。好的教材，通過好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以提升它的應(yīng)用價(jià)值。本文通過課文“Are we endangered?”的網(wǎng)絡(luò)課例設(shè)計(jì)，探究下列幾個(gè)問題：如何通過網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；如何通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、整合信息的能力；如何通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神；如何把網(wǎng)絡(luò)作為德育、情感教育的基地。

關(guān)鍵詞 ：多媒體網(wǎng)絡(luò)；開拓；英語教學(xué)；課例設(shè)計(jì)

［中圖分類號］G424.21

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1006-2831(2006) 10-0025-5

1.引言

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。我國正在實(shí)施的素質(zhì)教育和正在進(jìn)行的新一輪課程改革迎合了這一趨勢。同時(shí)，隨著現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等的發(fā)展，教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，學(xué)生從被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去獲取知識，學(xué)生上升為教學(xué)諸因素的中心；教師不再是教學(xué)的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，教師的角色轉(zhuǎn)變成教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸。有鑒于此，基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)英語課教學(xué)不應(yīng)該是“新瓶裝老酒”或“大炮打兔子”，而應(yīng)該是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與英語教學(xué)改革創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，是一種“再創(chuàng)造” ：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用與英語教學(xué)改革創(chuàng)新，主要指多媒體網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)特性在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下能夠得以充分地發(fā)揮，探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)活學(xué)活用的創(chuàng)新精神，尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)。

這里，通過人教社2003版高中英語（第一冊·上）第十單元課文“Are we endangered?”的網(wǎng)絡(luò)課例設(shè)計(jì)，探究下列幾個(gè)問題 ：1）如何通過網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí) ；2）如何通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、整合信息的能力；3）如何通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神 ；4）如何把網(wǎng)絡(luò)作為德育、情感教育的基地。

2.教材分析

自然環(huán)境為人類的生存提供了基本的條件，而動(dòng)物又是我們?nèi)祟惖暮门笥选⒑绵従?。然而，許多動(dòng)物處于危險(xiǎn)之中，甚至于有的動(dòng)物瀕臨滅絕，因此，本課要讓學(xué)生在了解動(dòng)物目前的處境的基礎(chǔ)上，全面和深入地理解動(dòng)物需要保護(hù)的緊迫性，從而，升華到本課主題“保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的學(xué)習(xí)，而不僅僅流于本課英語知識的學(xué)習(xí)。本課英語內(nèi)容少、相對比較單一，僅從課文本身學(xué)不到多少東西，所以，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)起到良好的效果。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是喚起學(xué)生“保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的意識，教學(xué)難點(diǎn)是通過本課的學(xué)習(xí)掌握過去分詞的使用及讓學(xué)生熟悉并熟練掌握日常英語中分析、討論、評價(jià)等交際用語。

3.教學(xué)對象分析

高一學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力、思維較活躍，而且大多具有網(wǎng)絡(luò)交流的基本能力。

4.教學(xué)目標(biāo)

4.1 認(rèn)知目標(biāo)

加大英語語言輸入量，了解動(dòng)物的危險(xiǎn)處境和相關(guān)環(huán)保問題方面的知識。

4.2 能力方面

通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識的能力。

通過本課的學(xué)習(xí)，提高閱讀英語文章（原文）的能力；提高上網(wǎng)搜索資料、重組信息、在觀眾面前用英文展示學(xué)習(xí)成果的能力，提高對知識的綜合分析、應(yīng)用能力。

通過分組討論和全班交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和交流、總結(jié)的能力。

4.3 態(tài)度觀念方面

動(dòng)物保護(hù)體現(xiàn)了關(guān)愛生命、關(guān)注人類健康及生物生存的價(jià)值。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人文精神，增強(qiáng)環(huán)保意識，樹立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，形成熱愛自然、熱愛生物、珍惜生命的理念。在與他人交流、合作中獲得積極的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽，樂于與他人分享資源，勇于表現(xiàn)自我。

5.教學(xué)策略與方法

5.1 教學(xué)策略

5.1.1 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與主體性教學(xué)相整合

以主體性教育思想為指導(dǎo)，利用教師制作的教學(xué)網(wǎng)頁以及豐富的網(wǎng)上資源來優(yōu)化教學(xué)。在教學(xué)過程中，突顯教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用 ：教師主要通過對教學(xué)軟件的精心設(shè)計(jì)、對教學(xué)信息資源的合理安排、對教學(xué)過程的準(zhǔn)確操控、對每一教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙導(dǎo)入和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥來體現(xiàn)主導(dǎo)作用 ；學(xué)生有自主探究知識的時(shí)間和空間，可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、個(gè)人基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等自主開展學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教學(xué)設(shè)計(jì)的超鏈接功能，使學(xué)生可用多種方式、途徑探索同一專題，利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的靈活性。

5.1.2 個(gè)體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)相結(jié)合

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間 ：學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，分組討論和交流。通過網(wǎng)絡(luò)的交互性，在學(xué)習(xí)群體中，思維和智慧可以共享，從而使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。

5.1.3 智育與美育、德育、情感教育相契合

在學(xué)習(xí)過程中，情感對學(xué)生來說是一種驅(qū)動(dòng)力，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。教師的情感對學(xué)生起著極大的感染和陶冶作用。教師本人有豐富的旅行經(jīng)歷和對自然保護(hù)區(qū)的豐富了解，可向?qū)W生作適當(dāng)?shù)慕榻B，進(jìn)行情感的渲染，拉近學(xué)生與自然保護(hù)區(qū)的距離，再讓學(xué)生通過精美的圖文素材，充分了解我國自然保護(hù)區(qū)豐富的生物資源和美麗的風(fēng)光，使其熱愛生命、熱愛大自然、熱愛祖國的情感油然而生。在“拯救青蛙”主題活動(dòng)中，讓學(xué)生知道自己身邊發(fā)生著威脅動(dòng)物的事情。通過讓學(xué)生了解青蛙對生態(tài)平衡所起的作用和所遭受的厄運(yùn)，引發(fā)學(xué)生對青蛙的憐惜，對捕食青蛙錯(cuò)誤行為的醒悟，從而展開如何保護(hù)青蛙的討論，從中增強(qiáng)環(huán)保意識，培養(yǎng)協(xié)作精神，激發(fā)“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。

5.2 教學(xué)方法

采用“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)，并通過討論法、談話法等組織教學(xué)過程。

5.3 教具

自制多媒體網(wǎng)頁型教學(xué)軟件、幻燈片

6.教學(xué)程序設(shè)計(jì)與分析

7.教學(xué)反思

7.1 在新一輪高中課改實(shí)驗(yàn)中，廣大英語教師（尤其是年輕教師）通過網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的良好條件，能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境，學(xué)生有自主探究知識的時(shí)間和空間，可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等自主開展學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)獲取、選擇、整合信息的能力。因此，廣大英語教師應(yīng)該加大這方面的“招商引資”力度，真真切切實(shí)行即將開始的高中新一輪課改。

7.2 在新一輪高中課改實(shí)驗(yàn)中，廣大英語教師（尤其是年輕教師）通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

網(wǎng)絡(luò)本身特有的優(yōu)勢，既能讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，也能為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間。學(xué)生通過網(wǎng)上討論、交流，能共享智慧、互相啟發(fā)、共同提高。但是，如何在有限的時(shí)間里，學(xué)生之間、師生之間充分地、深入地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有成效的討論交流，是一個(gè)課改實(shí)驗(yàn)中值得廣大英語教師努力探討的問題。

7.3 在新一輪高中課改實(shí)驗(yàn)中，廣大英語教師（尤其是年輕教師）把網(wǎng)絡(luò)作為德育、情感教育的基地

網(wǎng)絡(luò)上有著幾乎無限的資源（素材），不僅對教學(xué)發(fā)揮著重要作用，同時(shí)對德育教育、情感教育也是十分重要的。由于受到時(shí)間、空間、素材、器材等諸多限制，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上所見、所聞、所知、所感都相當(dāng)有限，進(jìn)行德育和情感教育難免流于空洞和形式。因此，應(yīng)將多媒體素材通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，使網(wǎng)絡(luò)成為德育、情感教育的重要基地，為創(chuàng)建和諧社會(huì)發(fā)揮功效。

7.4 在新一輪高中課改實(shí)驗(yàn)中，廣大英語教師（尤其是年輕教師）提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效

組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，難在“形散而神不散”。因此，尤其需要五個(gè)方面的保障：明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體而有層次的學(xué)習(xí)任務(wù)、有序的教學(xué)安排、教師的約束和指導(dǎo)、學(xué)生的自覺與好學(xué)。只有這樣，才能達(dá)到新一輪高中課改實(shí)驗(yàn)的真正目的，體現(xiàn)課改實(shí)驗(yàn)的真正價(jià)值。

8.結(jié)語

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)的高中英語新課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過程包括高效熟練獲取信息，篩選、批判性評價(jià)信息，創(chuàng)造性使用信息等環(huán)節(jié)，實(shí)際是學(xué)生信息素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)過程。通過新課改實(shí)驗(yàn)，借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有廣闊的空間，并使之有充足的心力和機(jī)會(huì)按照自己的興趣和特長健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生開放交往、實(shí)踐創(chuàng)新的意識和能力。