疑難

當準確把握重大、疑難、復雜案件的范圍，把握提出民事再審檢察建議、提請抗訴、作出不起訴決定等幾類特殊案件的涵義。議事則應當準確區(qū)分檢委會與黨組會、檢察長辦公會的區(qū)別，實現(xiàn)“四大檢察”議題范圍全面協(xié)調(diào)充分。據(jù)實踐調(diào)研，檢委會議題范圍把握仍存在重議案輕議事、議案范圍不明、議事效果不彰、議題設計不準等問題，應予重視糾正。關鍵詞：檢察委員會 議題范圍 議案范圍 議事范圍 重大、疑難、復雜案件檢委會議題范圍，即檢委會討論決定的案件和事項范圍，是關系檢委會議事決策工作質(zhì)

一個不好辦理的“疑難”建議?！敖硬蛔　薄肮懿缓谩敝Щ鶎有姓?zhí)法工作直接面對廣大群眾，工作做得好不好，直接影響群眾對美好生活的獲得感，直接影響群眾對黨和政府的信任。近年來，隨著城市管理工作重心下移，部分執(zhí)法管理權限隨之下放鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道。然而，由于基層在執(zhí)法經(jīng)費、設備（如車輛、監(jiān)控、攝像等）、人員力量等方面基礎薄弱，與下放權限相關任務不相匹配，不少地區(qū)基層執(zhí)法出現(xiàn) “接不住”“管不好”問題，在偏遠地區(qū)顯得尤為突出。為此，張赟提出，應從充實基層城市管理綜合行政執(zhí)法

一直堅持每周一次疑難病例追蹤，堅持文獻閱讀、知識更新，堅持院內(nèi)（臨床-影像-病理）、科間（放射-超聲-核醫(yī)學）、科內(nèi)（X 線-CT-MR）三個層面的“三結合”。在這樣的堅持之下，他們完成了大量的臨床疑難病例診斷經(jīng)驗的積累和學習。2012 年1 月 《臨床疑難病例影像診斷及解析》（作為第一輯）出版，該書結合術后病理診斷結果，對具有教學價值的疑難病例進行了分析和總結，受到了讀者的歡迎和好評。2020 年他們再次對更多更新的珍貴病例資料進行了總結和分析，詳細分享

一直堅持每周一次疑難病例追蹤，堅持文獻閱讀、知識更新，堅持院內(nèi)（臨床-影像-病理）、科間（放射-超聲-核醫(yī)學）、科內(nèi)（X 線-CT-MR）三個層面的“三結合”。在這樣的堅持之下，他們完成了大量的臨床疑難病例診斷經(jīng)驗的積累和學習。2012 年1 月《臨床疑難病例影像診斷及解析》（作為第一輯）出版，該書結合術后病理診斷結果，對具有教學價值的疑難病例進行了分析和總結，受到了讀者的歡迎和好評。2020 年他們再次對更多更新的珍貴病例資料進行了總結和分析，詳細分享診

疑難復雜肝病的診治是感染科、消化科和肝病科醫(yī)師面臨的挑戰(zhàn)。在臨床醫(yī)學實踐過程中，通過疑難病例討論形式，有助于提升臨床醫(yī)師的診療思路，從千絲萬縷中尋找有益的線索，最終發(fā)現(xiàn)真相、明確診斷并精準施治。在福建醫(yī)科大學孟超肝膽醫(yī)院潘晨教授團隊的帶領下，編輯出版了《疑難肝膽病臨床思維》(福建科學技術出版社)。本書匯集了近年來福建醫(yī)科大學孟超肝膽醫(yī)院收治的疑難肝膽病病例，這些病例都是精心挑選，經(jīng)過各級醫(yī)師的反復推敲、論證、多學科疑難病例討論后，最終匯集、整理、編輯成書，

2]本文不贊同將疑難法和辯證法在根本上區(qū)分開的做法，這不僅與亞里士多德的文本相悖，而且會導致更大的解釋困難，即考察疑難如何能夠帶來疑難的解決。在本文看來，傳統(tǒng)解釋的問題不在于將疑難法和辯證法關聯(lián)起來，而在于未經(jīng)仔細審查就匆忙地從B卷轉移到《論題篇》，并且基于一種錯誤的辯證法概念來解釋B卷，質(zhì)疑傳統(tǒng)解釋的研究者與其說是發(fā)現(xiàn)了一種新的方法，不如說是揭露了我們在B卷的疑難法和《論題篇》的辯證法關系問題上的理解欠缺。在本文看來，疑難法和辯證法的關聯(lián)遠比之前觀點所認

鍵詞】小學數(shù)學;疑難;潛在距離;關鍵學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這就要求學生主動地進行觀察、實現(xiàn)、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。許多教師都意識到師生之間主引關系，但數(shù)學課堂出現(xiàn)看似活躍，實則無實效、熱鬧而無序的引導現(xiàn)象。因此，作為教師應充分做好引導者的角色，在數(shù)學教學加強教師引導，捕捉課堂生成資源，讓數(shù)學課堂因“引導”而變得精彩。那么，應如何加強教師的有效引導作用呢？下面談談筆者在教學中的幾點做法：一、在疑難處引導——成就探

面的問題，屬于“疑難雜癥”系列。針對這些問題檔案如何來管理，有著推動檔案工作進步的現(xiàn)實意義。本文將在此方面作出相應的建議和處理方略。關鍵詞：留學生;疑難;檔案;整理中圖分類號：G272 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 15-0-02中國在世界的地位日益重要，來學習漢語的留學生每年也在與日俱增。據(jù)教育部統(tǒng)計，2018年共有來自196個國家和地區(qū)49萬余名各類外國留學人員在全國31個?。▍^(qū)、市）的1004所高等院校學習，比2017年

鍵詞】根管治療;疑難;顯微鏡;效果【中圖分類號】R781.05 【文獻標識碼】B【文章編號】1002-8714（2020）05-0045-01根管治療又叫牙髓治療，是治療牙根感染和牙髓壞死的手術，是將毒性產(chǎn)物、受感染的牙髓通過器械去除，并沖洗和消毒根管，同時采用填塞物對根管嚴密的填塞，防止細菌再次進入根管，預防根尖周病變，并促進其愈合[1]。根管治療目前應用廣泛，但根管結構較復雜，在治療時容易發(fā)生遺漏、穿孔、鈣化等問題。顯微鏡下行根管治療，能放大根管系統(tǒng)，

案;卡片;處理;疑難人事檔案卡片作為人事檔案的一部分，雖然不收歸在人事檔案正冊中，但是它卻在人事檔案的利用過程中發(fā)揮了重大的作用。特別是自2004年以來，許多高校的新入職教職工檔案全部托管在了人才交流中心。在這種特殊時期，要想查閱一些新教職工的個人信息，就顯得不太方便。此時，人事檔案卡片的作用就顯而易見了。其實，當年人事檔案卡片的產(chǎn)生也不是偶然的，是因為它的規(guī)格小巧，所占空間有限，而個人信息又相對齊全慢慢發(fā)展起來的。一、卡片材質(zhì)的起源——紙質(zhì)卡片最初籌建人

詞] 反思能力;疑難;錯誤;自主探究;反思習慣對數(shù)學知識的獲得過程以及數(shù)學問題的解決過程進行回憶與重新思考即為我們慣常所提倡的數(shù)學反思. 學生數(shù)學反思意識與能力的養(yǎng)成，能幫助學生在反思中成長并推動其全方面的發(fā)展. 因此，教師在實際教學中應對引導學生自我反思的措施進行思考和研究以幫助其獲得全方位的進步.引導學生在新知的獲取中進行反思1. 疑難之處的反思疑問這一學生思維的“啟發(fā)劑”對于課堂教學來說也是極其寶貴的資源，教師應敏于捕捉且珍視這一寶貴資源并引導學生進

性，教師還需要對疑難問題進行教學引導，讓學生清楚疑難問題的解決辦法，更好的學習好物理知識。關鍵詞：解讀;初中物理;疑難;問題為了拓展學生的思維反應能力，拓展學生的知識面，教材中設置了很多疑難知識，這些知識可以拓寬學生的思維，還可以更好的調(diào)動起學生內(nèi)在的學習興趣，讓學生尋找解題途徑，因此本文對初中物理教學中的疑難問題作出分析研究，希望可以更好的幫助學習物理學科。一、初中物理疑難問題案例分析（一）顏料的三原色和光三原色問題在初中物理教材中出現(xiàn)的多彩的光現(xiàn)象是常

實驗效果 抽象 疑難 分析現(xiàn)象 思維能力中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A化學是一門以實驗探究為基礎的學科，化學實驗是化學教學的基本手段，因為初中階段的主要化學定律、原理都是從一些簡單易懂的實驗和實踐中歸納出來的。同時化學實驗能激發(fā)學生學習興趣，還可以提高學生理論聯(lián)系實際的能力、抽象的思維能力以及良好的解題能力，提高學習效率。1通過演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力觀察是認識的窗口，是思維的前提，對于事物，如果沒有敏銳而細致的觀察，就不能深入認識事物的本質(zhì)。在

示法；高中生物；疑難一、 前言生物教學中教師可以例舉有代表性的生活情境為學習搭建支架，學生通過生活體驗來內(nèi)化概念的內(nèi)涵。而對于抽象的生物術語和微觀生理活動，一線教師普遍關注運用有效的教學方式呈現(xiàn)知識來提高課堂教學效率，幫助學生學會學習和問題的分析。圖示法教學，建構簡圖，將抽象概念形象化，降低教學難度。此外學生繪圖解題，化繁為簡，通過觀察圖示，幫助理順生物知識，構建完整的知識體系。筆者依據(jù)生物學科特點，運用圖示法突破教學難點，獲得了一定教學效果。二、 圖示法

數(shù)學課堂；追問；疑難；認知沖突；錯漏[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 10079068（2018）09002701追問是基于前次提問基礎上的提問，具有靈活機動、隨機應變等特點，也有訓練學生思維的作用。一個好的追問，往往能深挖問題的內(nèi)涵，透過表象進入問題的內(nèi)核本源。對教師而言，只有掌握好追問的時機，充分挖掘追問的價值，才能提高課堂教學效率。一、在疑難處追問數(shù)學課堂中，教師在學生疑難處適時追問，可讓學生不斷深入思考、探究，提高教學

踐中，碰到了許多疑難問題，本文歸納了四種類型并進行了反思.【關鍵詞】空間與圖形；疑難；反思使用浙教版數(shù)學教材已有十余年的時間了，在經(jīng)歷課改的過程當中，教師們的教學思想和教學理念發(fā)生了一些實質(zhì)性的轉變，在教學當中有一些新的探索.在這些可喜的變化的同時，也真切地感受到新理念的實施的困難，在教學中碰到了許多新的疑難問題.在“空間與圖形”這塊內(nèi)容中，知識的呈現(xiàn)有“雜亂”的感覺，甚至有些不合時宜；一些知識點對學生要求過高，讓學生感覺無從下手；數(shù)學語言的運用訓練習題太

概念時出現(xiàn)的一些疑難問題，進而尋找概念學習過程中的五條應對策略.[關鍵詞] 概念學習；疑難；策略數(shù)學概念是學生數(shù)學學習過程中的一個重要內(nèi)容，它是反映現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關系的本質(zhì)屬性的思維形式. 正確理解數(shù)學概念是學生掌握數(shù)學基礎知識的前提，是學好定理、公式、法則的基礎，也是學生提高解題能力的關鍵.初中數(shù)學教學中，一些教師對概念的教學往往“視而不見”，他們更多地關注學生運用概念的能力，而不是幫助學生建構、理解概念. 這種輕視概念教學、通過反復練習來鞏固

+姜海軍摘 要：疑難手印的鑒定是痕跡檢驗工作者經(jīng)常會遇到的問題，如能解決好，對提高痕跡的利用率，揭露和證實犯罪將起到積極作用。本文在吸取前人智慧結晶的基礎上，收集大量的素材，并進行系統(tǒng)分析，試圖對疑難手印的形成、顯現(xiàn)提取等方面的問題作疏淺的探討。關鍵詞：疑難；手印；形成；因素；提取手?。ㄔ谛淌妈b定技術中主要指指紋）因其人各不同的特性成為認定犯罪嫌疑人最直接、最可靠、最快捷的途徑，常被稱為“證據(jù)之首”。在許多案件中，經(jīng)常會遇到疑難手印的鑒定。什么是疑難手印呢

法；思路；重點；疑難；規(guī)律新課標理念表明，學生是課堂學習的主體、學校舞臺的主角，教師則是學生架設知識大橋的引路人和藝術導演。在思想品德課的課堂教學中，教師如何緊緊圍繞教學目標和學生的實際需要，了解學生學習過程中存在的知識障礙、思維障礙與心理障礙，運用點撥教學法進行必要的點撥引導。本文擬將如何巧用點撥式教學法，從點撥思路、點撥重點、點撥疑難、點撥規(guī)律等幾個方面進行闡述。一、點撥思路，在探索中閃爍智慧火花學習過程是一個思維活動的過程，學生思維的過程受“思路”的

鄭賢章《漢文佛典疑難俗字匯釋與研究》葉桂郴*1譚翠21 桂林航天工業(yè)學院 科技處，廣西 桂林 541004；2 中華女子學院 漢語國際教育系，北京 100101漢文佛典疑難俗字的數(shù)量極其龐大。鄭賢章教授所撰《漢文佛典疑難俗字匯釋與研究》是國內(nèi)首部全面系統(tǒng)研究漢文佛典疑難俗字的著作。該書不僅集中考釋了1429個漢文佛典中的疑難俗字，而且對佛經(jīng)疑難俗字的范疇、研究的歷史與現(xiàn)狀以及產(chǎn)生原因和途徑等進行了探討，還對考釋漢文佛典疑難俗字考釋的方法進行了總結，對俗文字

驗。圍繞核心點、疑難點、生成點，引導學生自我閱讀感知，讓學生在主動提出相應觀點和意見的基礎上發(fā)現(xiàn)有價值的信息，有利于學生增強感知體驗。基于閱讀要點基礎上的策略指導，有利于學生在主動掌握閱讀重點的基礎上獲得更多的感悟，幫助他們強化理解感悟，促進知識技能的生成發(fā)展。關鍵詞： 英語閱讀 核心 疑難 延伸把握要點，引導學生在主動閱讀中發(fā)現(xiàn)疑難問題，有利于他們有針對性探究和破解難點，便于他們獲得更多的驚喜發(fā)現(xiàn)。篩出閱讀中的相應要點，引導學生就其中知識內(nèi)容主動深入探究

問要設置在學生的疑難處，提問要能激發(fā)學生的學習興趣，提問要面向全體學生，由教師的提問誘導學生提出問題。關鍵詞：提問技巧 ? ? ? 疑難 ? ?興趣 ? ?全體學生 ? ? ? ?學生提問DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.109在課堂教學過程中，提問是教師經(jīng)常采用的一種教學手段和教學方式，提問不僅要有技術性，還要有藝術性，問得好了，它就能夠為我們的課堂教學增光添彩，成為教學的“激活劑”，促進教學效率的和教學

在要點處、體驗在疑難處三個策略，幫助學生較好地掌握公頃這個概念。[關鍵詞]助學 探究 體驗 公頃 起點 疑難 要點[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）08-028“認識公頃”是蘇教版小學數(shù)學第九冊的內(nèi)容，旨在讓學生認識公頃的含義，使學生通過觀察、計算、推理和想象等活動，體會1公頃的實際大小，學會進行簡單的單位換算，并能解決生活中的實際問題。下面，我談談自己在設計和教學“認識公頃”一課時的點滴思考。一

幽默導課;新知;疑難;糾錯;小結;妙用幽默是用俏皮、含蓄、機智的語言使人感到有趣、可笑，意味深長，啟迪心智。在數(shù)學課堂教學中經(jīng)常使用幽默的語言，可使教師的授課變得風趣詼諧，具有一定的藝術魅力，同時也能讓學生產(chǎn)生一種積極愉快的情緒，使大腦思維保持活躍。數(shù)學教師應把幽默與數(shù)學教學有機結合起來，巧用幽默的語言提高課堂教學效率。一、在導入新課處幽默，激發(fā)興趣一年級的孩子都非常喜歡聽故事，在導入新課時教師若能把枯燥無味的數(shù)學知識改編成有趣的故事講給學生聽，就可以吸引

教學還存在著許多疑難問題需要教師采取正確的措施加以解決，以提高語文教學質(zhì)量?！娟P鍵詞】初中語文；啟發(fā)性教學；疑難；對策一、初中語文啟發(fā)性教學的疑難問題1、如何做好教學設計一堂好的語文課多半源于好的教學設計，語文啟發(fā)性教學設計涉及到兩個方面的問題：怎樣看待學生，如何理解教材。教材是引導學生進行思考的例子，教師如何讓站在學生的角度而不是一個傳授者的角度去看待教材是十分重要的，教師只有以學生的觀念去看待課堂中的事物才能了解通過何種途徑去啟發(fā)學生。其次，啟發(fā)性教學

決問題中常出現(xiàn)的疑難問題，從靈活運用、邏輯嚴明以及解題時抓住要點等三方面來論述其解決數(shù)學解決問題中常見的疑難問題。關鍵詞:校園、神韻、疑難、解決Abstract: this around solve problems often appears the knotty problems, from a flexible use of logic, and when the problem solving the strict grasp ideas from

詞】質(zhì)疑;激發(fā);疑難;興趣;設疑Shallow talk junior high school chemistry a teacher to stir up the technique that the student queryHuang Yun-qian【Abstract】A, the teacher should become to usually establish Yi in the daily teaching process of habit