解讀初中物理中的幾個(gè)疑難問(wèn)題

王光旭

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是基礎(chǔ)階段，在教學(xué)中提倡多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生積極的參與其中，勤于思考，樂(lè)于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。因此為了能夠更好的增強(qiáng)初中物理教學(xué)的有效性，教師還需要對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚疑難問(wèn)題的解決辦法，更好的學(xué)習(xí)好物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：解讀;初中物理;疑難;問(wèn)題

為了拓展學(xué)生的思維反應(yīng)能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，教材中設(shè)置了很多疑難知識(shí)，這些知識(shí)可以拓寬學(xué)生的思維，還可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生尋找解題途徑，因此本文對(duì)初中物理教學(xué)中的疑難問(wèn)題作出分析研究，希望可以更好的幫助學(xué)習(xí)物理學(xué)科。

一、初中物理疑難問(wèn)題案例分析

（一）顏料的三原色和光三原色問(wèn)題

在初中物理教材中出現(xiàn)的多彩的光現(xiàn)象是常見(jiàn)的物理學(xué)問(wèn)題，也是學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題。光的色散中就具體的有所涉及。光有紅光、綠光還有藍(lán)光，但是教師在講到這三種光混合的過(guò)程中可以看到各種顏色的光，而其他色光則無(wú)法混合成為不同的色光，因此這幾種顏色的光就成了光的三原色?？墒穷伭系娜珔s是紅色、黃色以及藍(lán)色，這幾種顏色的顏料，混合在一起在不同程度上可以得到其他的顏色。但是這三種顏色卻不能使用其他顏料混合得到，因此學(xué)生就非常好奇，認(rèn)為光的三原色為什么是紅色、綠色和藍(lán)色，為什么顏料的不是呢？這兩種三原色有何不同？盡管教師在這個(gè)問(wèn)題上有不同的講解方法，但是學(xué)生的疑難點(diǎn)還是存在，因此教師應(yīng)該對(duì)照學(xué)生的疑難關(guān)鍵點(diǎn)給學(xué)生做出細(xì)致的生活化的講解，排除疑難點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生能更清楚的理解，掌握知識(shí)。

（二）靜電實(shí)驗(yàn)疑難點(diǎn)

靜電實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的重要組成部分，更是基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之一，其中實(shí)驗(yàn)非常多較為復(fù)雜，教學(xué)中教師不容易把握，學(xué)生學(xué)習(xí)也難以抓住關(guān)鍵點(diǎn)，無(wú)法更好的考慮到靜電實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)也非常難：一是電位高，可達(dá)數(shù)千伏至數(shù)萬(wàn)伏，使在通常情況下的絕緣體如木頭、玻璃、橡膠等都會(huì)失去絕緣性能，故電荷極易流失;二是電量少，一經(jīng)漏電即很快漏完。靜電的性質(zhì)很多，為了讓學(xué)生能盡快知道和了解這些性質(zhì)，需要做大量的實(shí)驗(yàn)，因此教師若將這一點(diǎn)進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，可以有效地減少學(xué)生心中的疑難問(wèn)題[1]。

二、初中物理疑難問(wèn)題教學(xué)策略分析

（一）教師教學(xué)方法的多元化

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還需要給學(xué)生建立起多元化的教學(xué)模式，避免學(xué)生對(duì)一個(gè)概念或者一個(gè)現(xiàn)象鉆牛角尖式的錯(cuò)誤認(rèn)定，也解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的更多疑惑點(diǎn)。若是遇到綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)困難，教師可以從概念和理論入手，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開始一直過(guò)度到綜合的復(fù)雜的知識(shí)，做好課堂難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破。另外針對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，多分析學(xué)生存在哪些問(wèn)題和哪些疑點(diǎn)難點(diǎn)，盡量在課堂中爭(zhēng)取時(shí)間去解決學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)以往的一切學(xué)習(xí)資源去供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想對(duì)物理現(xiàn)象做出分析。教師也可以列舉宏觀的例子，做出分析，還可以做出類比，讓學(xué)生充分的理解與了解相應(yīng)的問(wèn)題。例如，在三原色的講解上可以使用顏料的顏色進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，如紅紙?jiān)诮邮盏缴鈺r(shí)，反應(yīng)出的現(xiàn)象就是只反射紅光，如果是綠色光的反射則下面顯現(xiàn)的顏色是黑色，白色則可以反射各種顏色的光。教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生親自去觀察，甚至自己動(dòng)手操作，這樣才能夠進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)知識(shí)體驗(yàn)，更好的改變以往對(duì)問(wèn)題的錯(cuò)誤性理解或者心中存在的疑惑[2]。

（二）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)解決疑難問(wèn)題

教師教學(xué)過(guò)程中為了解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)還需要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)生更好的了解現(xiàn)有資源的前提下，才可以更好的調(diào)動(dòng)起多方面的知識(shí)去解決疑難問(wèn)題。例如，在靜電實(shí)驗(yàn)問(wèn)題上，若是學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)生靜電的條件進(jìn)行充分的認(rèn)知，了解驗(yàn)電器等設(shè)備的使用就能夠更好的解決相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。若在實(shí)驗(yàn)中選擇合適的絕緣材料并且讓這些材料保持干燥性，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的操作養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么實(shí)驗(yàn)的成功率就會(huì)高得多。確定地說(shuō)，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的影響非常大，因此在這里需要進(jìn)行特別的關(guān)注。平時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做正確的實(shí)驗(yàn)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)安全和實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。在實(shí)驗(yàn)之前就應(yīng)該做好一切實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，力爭(zhēng)讓實(shí)驗(yàn)更加成功，若是失敗，要找到原因，分析原因之后再做實(shí)驗(yàn)，在多次經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上才可以獲得成功[3]。

（三）感受物理理論之美

初中學(xué)習(xí)的物理知識(shí)大多是我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中都會(huì)接觸到的，而初中物理知識(shí)則更為復(fù)雜更加理論化。從一方面來(lái)說(shuō)，在我國(guó)現(xiàn)有的物理教材當(dāng)中，編寫內(nèi)容都過(guò)于簡(jiǎn)潔，且對(duì)于理論的推動(dòng)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)來(lái)源缺乏準(zhǔn)確、詳細(xì)的表述。教師在對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估時(shí)也可以嚴(yán)格控制結(jié)果的誤差。如此一來(lái)提高了實(shí)驗(yàn)的難度，而實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)也可以在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。最后教師在總結(jié)時(shí)可以用學(xué)生可以理解的方式來(lái)幫助學(xué)生分析這一原理，幫助學(xué)生從根本上理解這一問(wèn)題，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到物理學(xué)習(xí)的奧妙。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)初中物理中的幾個(gè)疑難問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究，初中物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)要更好的關(guān)注其能力和素養(yǎng)的提升，爭(zhēng)取在物理教學(xué)中做好知識(shí)的積累，可以解決多種疑難問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]董永輝.淺談如何使初中物理合作學(xué)習(xí)獲得實(shí)效[J].新課程·中旬，2015，10（9）：57.

[2]馬志存.簡(jiǎn)析如何使初中物理合作學(xué)習(xí)獲得實(shí)效[J].情感讀本，2017，14（8）：123.

[3]牙韓勝.論新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2016，14（8）：108-109.

福建省德化縣第二中學(xué)