小籃球在小學(xué)階段教法的一點(diǎn)思考

崔新軍

摘 要：小籃球運(yùn)動(dòng)廣受社會(huì)關(guān)注和喜愛，其對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)至關(guān)重要，也關(guān)乎國家未來體育人才的儲(chǔ)備。如何在小學(xué)階段優(yōu)化小籃球教育成為了當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，為了提高小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情，增強(qiáng)其身體素質(zhì)，小學(xué)體育教師應(yīng)該探尋優(yōu)秀教學(xué)方法應(yīng)用與實(shí)踐。本文基于小學(xué)體育教學(xué)，思考小籃球在小學(xué)階段的各種教法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;籃球教學(xué);教育方法;教學(xué)策略

引言

小籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)使用小型籃球開展的比賽，運(yùn)動(dòng)用球約是成人籃球重量的三分之二，籃球場(chǎng)地和籃球框高度也按照比例有所縮小和降低，運(yùn)動(dòng)目的是為了增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)信心，幫助其掌握正確的投籃、運(yùn)傳球技術(shù)，為其將來的籃球運(yùn)動(dòng)和體育知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮各種外部因素，探究小籃球的不同教學(xué)方法，切實(shí)提高其身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)興趣，達(dá)到甚至超越預(yù)期的體育教育目標(biāo)。

一、遵循循序漸進(jìn)教學(xué)原則

小學(xué)階段的學(xué)生身體發(fā)展、心理發(fā)展都尚未成熟，較小的年齡和其較低的認(rèn)知能力為小學(xué)體育教師的教學(xué)工作開展增加了難度，而其較差自我控制能力也給教師的體育教學(xué)增多了工作量，教師需要在完成授課的同時(shí)兼顧其人身安全與課堂秩序，所以，小學(xué)體育教師需要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，逐步遞增學(xué)習(xí)難度[1]。

例如，小籃球教學(xué)開始，遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難的原則，簡(jiǎn)化以下動(dòng)作：上籃、投籃、傳球、運(yùn)球、跑位等等。為了降低小籃球的學(xué)習(xí)難度，保持學(xué)生對(duì)體育的興趣與熱情，教師開展分步教學(xué)，讓全體學(xué)生在體育課代表的帶領(lǐng)下熱身活動(dòng)各個(gè)關(guān)節(jié)，拉伸肌肉，圍繞教師而站，教師分步拆分和演示上籃、投籃、傳球、運(yùn)球、跑位等動(dòng)作，并在每個(gè)動(dòng)作演示過程中邀請(qǐng)不同學(xué)生配合，帶來直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，隨后先讓所有人空手訓(xùn)練各個(gè)動(dòng)作，再持球與別人對(duì)練，最后模擬實(shí)戰(zhàn)在籃球場(chǎng)地開展訓(xùn)練。通過循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生逐漸掌握小籃球運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作要領(lǐng)。

二、區(qū)別對(duì)待不同情況學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生之間發(fā)展存在不平衡的現(xiàn)象，表現(xiàn)在不同的學(xué)習(xí)接受能力、思維理解能力、體育運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)等[2]。而部分學(xué)生的思維發(fā)展緩慢，抽象思維能力很弱，體育教師在小籃球教學(xué)中要注意直觀的展示教學(xué)動(dòng)作，避免過多的口述，增加學(xué)習(xí)難度。教師需要遵循區(qū)別對(duì)待的小籃球教學(xué)原則，根據(jù)不同的年齡段來合理選擇教學(xué)課程，為學(xué)生制定符合身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展不同內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在運(yùn)球教學(xué)中，部分學(xué)生能夠快速切換左右手運(yùn)球，甚至學(xué)會(huì)了背后運(yùn)球、胯下運(yùn)球，而能力稍弱的學(xué)生在雙球切換運(yùn)球時(shí)會(huì)感到困難。教師此時(shí)要區(qū)別對(duì)待，將學(xué)生分為兩隊(duì)，能力稍強(qiáng)的隊(duì)伍人員鼓勵(lì)其在實(shí)戰(zhàn)中強(qiáng)化運(yùn)球技能，能力稍弱的隊(duì)伍人員由教師親自帶隊(duì)，從單手運(yùn)球開始練習(xí)，逐步過渡到雙手運(yùn)球，還可以閉眼運(yùn)球，保證不同能力的隊(duì)伍人員都能學(xué)會(huì)運(yùn)球技能。

三、開展趣味游戲教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生很樂于進(jìn)行趣味游戲，體育教師要利用這一點(diǎn)開展趣味游戲教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情，豐富其小籃球的體育知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)的知識(shí)教學(xué)穩(wěn)固基礎(chǔ)，也為其將來籃球運(yùn)動(dòng)夯實(shí)根基[3]。

例如，在小籃球應(yīng)變能力和控球能力訓(xùn)練中，教師開展“運(yùn)球越障”趣味游戲活動(dòng)，將學(xué)生分為三隊(duì)，逐一運(yùn)球前進(jìn)，通過不同障礙后原路跑回起點(diǎn)將球交給下一人，直至整隊(duì)完成活動(dòng)。體育課上教師應(yīng)當(dāng)注重游戲活動(dòng)引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生開展不同的體育活動(dòng)，避免其得不到良好的體育鍛煉，發(fā)揮教師重要的引導(dǎo)作用，還可以開展口訣背記游戲活動(dòng)，諸如“球放身前，拇指向下、數(shù)一二三、手腕前翻”、“上籃三步走”等等，將學(xué)生分成運(yùn)動(dòng)小組，在小籃球教學(xué)間隙，由教師起頭，各個(gè)小組搶答口訣，加深小籃球理論知識(shí)理解。通過開展趣味游戲教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小籃球運(yùn)動(dòng)的熱情。

四、競(jìng)技對(duì)抗提高運(yùn)動(dòng)水平

小籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，如果一味地開展基本動(dòng)作訓(xùn)練，學(xué)生便得不到技能提高，教師應(yīng)該組織開展友誼對(duì)抗賽，在競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生樹立良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，利用其好勝心，在小籃球競(jìng)技中培養(yǎng)積極的進(jìn)取心理。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，教師要在班級(jí)內(nèi)選拔兩批優(yōu)秀的小籃球運(yùn)動(dòng)員備賽校運(yùn)會(huì)，利用課余時(shí)間幫助運(yùn)動(dòng)員提高小籃球技術(shù)，以保證其在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得優(yōu)秀名次。學(xué)生能夠在良性競(jìng)爭(zhēng)中被激發(fā)出來無限的斗志和堅(jiān)韌的精神，因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該尋找機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參加小籃球競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，比如校外各種規(guī)模的小籃球競(jìng)賽，鼓勵(lì)沒有參加過校運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生積極利用課余時(shí)間報(bào)名參賽，讓有校運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)員為其陪護(hù)訓(xùn)練，在保證人身絕對(duì)安全的條件下，安排他們參加校外競(jìng)賽，使更多的學(xué)生參與到小籃球競(jìng)技中，感受體育競(jìng)技的魅力。通過參與小籃球競(jìng)技對(duì)抗，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平提升明顯，其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也顯著提高。

結(jié)束語

列夫托爾斯泰說過：生命就是運(yùn)動(dòng)。小學(xué)階段學(xué)生的體育意識(shí)培養(yǎng)至關(guān)重要，小學(xué)體育教師需要在小籃球運(yùn)動(dòng)中為學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。結(jié)合遵循循序漸進(jìn)教學(xué)原則、區(qū)別對(duì)待不同情況學(xué)生、開展趣味游戲教學(xué)活動(dòng)、競(jìng)技對(duì)抗提高運(yùn)動(dòng)水平等一系列教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)興趣，提升籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)，保證綜合素質(zhì)能力健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿曉巖，蔣月玲，耿曉珊.情境教學(xué)法在小學(xué)低段體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].運(yùn)動(dòng)精品，2019，3802：25-26.

[2]傅銳.游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，506：84-85.

[3]郭清霞.小學(xué)體育游戲?qū)剐越虒W(xué)中學(xué)生小組合作能力培養(yǎng)[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，3602：126-129.

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