字母組合

自然拼讀法;字母組合;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)代表了另外一種文化的掌握，構(gòu)成了小學(xué)課程的重要組成部分，這就意味著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。但是，依據(jù)相關(guān)的調(diào)查來(lái)看，一些英語(yǔ)老師在教授學(xué)生們的時(shí)候，缺少適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法指引學(xué)生們接受英語(yǔ)的問(wèn)題，他們只是一味的傳授知識(shí)給學(xué)生們，造成學(xué)生們只學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的淺顯知識(shí)，無(wú)法探究它的本質(zhì)，學(xué)生們會(huì)對(duì)英語(yǔ)感到厭煩。所以，這就需要相關(guān)人員就此現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出行營(yíng)的解決措施。一、自然拼讀法簡(jiǎn)介自然拼讀法的含義主要指在學(xué)生們不了解和

，是學(xué)習(xí)輔音字母組合的發(fā)音。常見(jiàn)的輔音字母組合有：sk，sp，st，sh，dr，br，cr，fr，gr，tr，sl，sn，sw等。學(xué)習(xí)輔音字母組合的發(fā)音之前，可以先快速幫孩子們復(fù)習(xí)一下之前學(xué)過(guò)的輔音字母的發(fā)音。一般是將兩個(gè)輔音字母組合拼讀在一起，就可以發(fā)出輔音字母組合的發(fā)音。除了個(gè)別輔音字母組合有兩個(gè)發(fā)音（如sk，sp，st，th，ch），其他輔音字母一般都是固定一個(gè)發(fā)音，因此孩子們能較快掌握。學(xué)習(xí)自然拼讀法第四階段是學(xué)習(xí)元音字母組合的發(fā)音，如ar，ue，

母，還有許多字母組合。它們的讀音有何特點(diǎn)呢？它們的讀音特點(diǎn)對(duì)識(shí)記單詞是否有幫助呢？本期我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下輔音字母和輔音字母組合在單詞中的拼讀規(guī)則。一、輔音字母在單詞中的拼讀規(guī)則：1. Sometimes we are like this young fish， trying to find the ocean， but we are already in the ocean. 有時(shí)，我們就像這條年輕的魚(yú)，努力尋找海洋，殊不知，我們已經(jīng)身處海洋之中。——《心靈

母，還有好多字母組合。它們的讀音有何特點(diǎn)呢？它們的讀音特點(diǎn)對(duì)識(shí)記單詞是否有幫助呢？本期我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下輔音字母在單詞中的拼讀規(guī)則。請(qǐng)看下表：1. In our hearts， there is a place that cannot be locked. That place is called hope.在我們心里，有一塊地方是不會(huì)被鎖住的，那塊地方叫做希望。——《肖申克的救贖》2. Fear can hold you prisoner. Hope ca

用英語(yǔ)字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學(xué)的英語(yǔ)單詞準(zhǔn)確地拼讀和拼寫(xiě)出來(lái)。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，想要學(xué)好英語(yǔ)，最重要的是解決單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)這一大難題，因此，自然拼讀法便應(yīng)運(yùn)而生，是幫助師生解決這一難題的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：自然拼讀法 字母組合 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用英語(yǔ)和漢語(yǔ)都是語(yǔ)言，既然是語(yǔ)言，就要求我們?nèi)フf(shuō)，去表達(dá)。別人能夠聽(tīng)懂我們所說(shuō)的話(huà)，就達(dá)到了我們運(yùn)用語(yǔ)言的目的。小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)是培養(yǎng)另外一種語(yǔ)言的興趣， 為了科學(xué)有效地教授這種語(yǔ)言，教師把自然拼讀法滲透到小

其中包括基本字母組合發(fā)音的教學(xué)、拼讀練習(xí)中的拼寫(xiě)教學(xué)、擴(kuò)充單詞量和閱讀教學(xué)等。關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；字母組合；拼寫(xiě)教學(xué)；閱讀教學(xué)自然拼讀法被稱(chēng)作是“Phonics”，它是英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家孩子初學(xué)英語(yǔ)的主要方式，通過(guò)運(yùn)用這種方法將有利于學(xué)生更好地發(fā)音、拼字和書(shū)寫(xiě)，同時(shí)有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解能力。同時(shí)，在非母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家也可以充分運(yùn)用在這種教學(xué)方法，將其運(yùn)用在詞匯教學(xué)中將能夠產(chǎn)生意想不到的效果，有利于幫助學(xué)生掌握拼讀的技巧和發(fā)音的規(guī)則

讀、拼寫(xiě)以及字母組合拼讀教學(xué)的應(yīng)用，希望對(duì)我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有所幫助。關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)拼讀;字母組合自然拼讀法的運(yùn)用對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用。但是，現(xiàn)階段，在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，自然拼讀法的應(yīng)用還存在著很多問(wèn)題，相關(guān)的理論研究也還不夠完善，所以本文針對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究是很有現(xiàn)實(shí)意義的。一、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀隨著課改的深入，自然拼讀法逐漸被應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)之中，但是，

學(xué)英語(yǔ)教學(xué);字母組合;教學(xué)應(yīng)用;創(chuàng)新在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，單詞記憶一直都是教學(xué)難點(diǎn)，用于學(xué)生記憶單詞的方法很多，但普遍效率偏低。現(xiàn)如今，國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效仿國(guó)外，在音標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)上又加入了拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)，讓學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)，根據(jù)實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段超過(guò)80%以上的單詞能夠通過(guò)這種拼讀方法讀出來(lái)，這就形成了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的自然拼讀法。一、 自然拼讀法的基本概念自然拼讀法是當(dāng)前國(guó)際上最被推崇的英語(yǔ)教學(xué)方法之一，它又被稱(chēng)為“Phonics教學(xué)法”，是

拼讀；字母；字母組合；音節(jié)一、音形對(duì)應(yīng)法教學(xué)的背景對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生而言，他們都充滿(mǎn)著好奇，興趣很濃，你會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到他們不亦樂(lè)乎地說(shuō)著英語(yǔ)。然而，很快部分學(xué)生就失去了興趣，為什么呢？因?yàn)橛⒄Z(yǔ)字母的音、形不一致使學(xué)生記不住單詞讀音，他們就死讀或給英文單詞和句子注上漢字讀音。對(duì)于曾學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生而言，因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握音形對(duì)應(yīng)要領(lǐng)，不能科學(xué)地從音到形去記四會(huì)單詞，而是從字母到拼寫(xiě)形式去死記硬背，這樣忘了又記，記了又忘。如此機(jī)械枯燥地死讀硬背卻又收效甚微，最終使他

天讓我們了解字母組合“ou”，它在單詞中的發(fā)音也是有規(guī)律的喲。你能準(zhǔn)確讀出下面的單詞嗎？再看看它們都藏在了字謎中的什么位置。再試試根據(jù)單詞的意思，把它們填在橫線上，會(huì)很有趣喲！西瓜__________，長(zhǎng)在__________，被我__________。一只__________，穿件__________，走進(jìn)__________。What is yours but is used by others more than by yourself？什么東西是你

自然拼讀法；字母組合；詞匯【作者簡(jiǎn)介】黃榕榕，福建省漳州立人學(xué)校。時(shí)代發(fā)展的齒輪悠悠不停旋轉(zhuǎn)，全球經(jīng)濟(jì)和文化正邁著前所未有的步伐闊步向前。在這樣的國(guó)際背景下，新課改和素質(zhì)教育都對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)三要素中最重要的因素，離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。英國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“Without grammar very little can be conveyed； Without vocabulary not

26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。本文闡述了利用自然拼讀法提高學(xué)生學(xué)生單詞識(shí)記能力的具體做法。關(guān)鍵詞：自然拼讀；漢語(yǔ)拼音；元音字母；字母組合中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-072-1教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始就利用自然拼讀法進(jìn)行

拼讀；字母；字母組合；高效一、 運(yùn)用多媒體教學(xué)自然拼讀法（一） 無(wú)論是小學(xué)還是初中階段，單詞的學(xué)習(xí)，向來(lái)是一個(gè)重點(diǎn)。而背單詞，向來(lái)是學(xué)生們頭疼的一個(gè)問(wèn)題。如果在教學(xué)中，解決了這一問(wèn)題，那么對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)重要的突破。在多年的執(zhí)教中，我做過(guò)了大量的嘗試，得出用自然拼讀法進(jìn)行單詞教學(xué)，是最有效的。首先，我給每個(gè)同學(xué)一份音標(biāo)歸類(lèi)表，讓學(xué)生觀看校訊通同步課堂里的26個(gè)字母發(fā)音規(guī)則動(dòng)畫(huà)課件。生動(dòng)地把同一個(gè)字母的單詞呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以歸類(lèi)字母的發(fā)音。如，Aa字母

以及字母以及字母組合拼讀教學(xué)的應(yīng)用，希望對(duì)我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】自然拼讀法；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)拼讀；字母組合【作者簡(jiǎn)介】陳曉娟，安徽省天長(zhǎng)市城南小學(xué)。引言自然拼讀法的運(yùn)用對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用。但是，現(xiàn)階段，在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，自然拼讀法的應(yīng)用還存在著很多問(wèn)題，相關(guān)的理論研究也還不夠完善，所以本文針對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究是很有現(xiàn)實(shí)意義的。一、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀隨著課改的深入，

n. 圖書(shū)館字母組合：uisquirrel ['skw?r?l] n. 松鼠 guitar [g?'tɑ?(r)] n. 吉他 build [b?ld] v. 建造學(xué)習(xí)小提示：字母i在重讀閉音節(jié)（以元音字母i加一個(gè)或幾個(gè)輔音字母結(jié)尾的重讀音節(jié)，如big、gift等）中，發(fā)[?]音。此外，字母e、u、y以及字母組合ui也會(huì)發(fā)[?]音喲。其中，字母i、e、y發(fā)[?]音的情況比較多，字母u和字母組合ui發(fā)[?]音的情況比較少見(jiàn)。

v. 拉，拽字母組合：oofood [fu?d] n. 食物 noodle [?nu?dl] n. 面條 spoon [spu?n] n. 匙，調(diào)羹notebook [?n??tb?k] n. 筆記本 wood [w?d] n. 木材，樹(shù)林字母組合：uijuice [d?u?s] n. 果汁 cruise [kru?z] v. 乘船游覽字母組合：ougroup [gru?p] n. 組 soup [su?p] n. 湯 could [k?d] v. 能 s

dj. 許多字母組合：easweat [swet] v. 流汗 dead [ded] adj. 死去的 deaf [def] adj. 聾的feather ['fee?(r)] n. 羽毛字母組合：iefriend [frend] n. 朋友 friendly ['frendl?] adj. 友好的學(xué)習(xí)小提示：字母e在重讀閉音節(jié)（以字母e加一個(gè)或幾個(gè)輔音字母結(jié)尾的重讀音節(jié)，如bed、desk）中發(fā)[e]音；除此之外，字母a和字母組合ea、ie也會(huì)發(fā)[e]音

on. 那些字母組合：oagoal [g??l] n. 目標(biāo) coach [k??t?] n. 教練字母組合：owsnow [sn??] n. 雪 show [???] n. 展覽 tomorrow [t??m?r??] n. 明天window [?w?nd??] n. 窗戶(hù) yellow [?jel??] n. 黃色學(xué)習(xí)小提示：字母o在重讀開(kāi)音節(jié)（以發(fā)音的元音字母o本身為結(jié)尾，如go，或元音字母o加輔音字母加不發(fā)音的字母e結(jié)尾的重讀音節(jié)，如nose）中，

n. 未來(lái)字母組合：uipursuit [p?'sju?t] n. 追求字母組合：eaubeauty ['bju?tΙ] n. 美好，美人字母組合：ewknew [nju?] v. 知道（know的過(guò)去式） newspaper ['nju?zpeΙp?（r）] n. 報(bào)紙學(xué)習(xí)小提示：除了字母u在單詞里會(huì)發(fā)字母本身的[ju?]音外，字母組合ui、eau、ew也會(huì)發(fā)[ju?]音喲。其中，字母u以及字母組合ew發(fā)[ju?]音的情況比較多，字母組合ui、eau發(fā)

】語(yǔ)音教學(xué) 字母組合 對(duì)比記憶 合成詞分解 詞根記憶在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)階段，主要教學(xué)的內(nèi)容就是英語(yǔ)單詞的教學(xué)。這主要是為了他們給他們后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。因?yàn)樵谛W(xué)的時(shí)候，學(xué)生本身的學(xué)業(yè)就比較繁重，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，所以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和課程安排的時(shí)候，不應(yīng)該太難，要做到簡(jiǎn)單適中。而在單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，要如何提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶和默寫(xiě)的能力便是一個(gè)非常重要的任務(wù)。不可能只讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這樣學(xué)生記得快，忘的也快。所以在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中，老師要通過(guò)采用多

v. 是，在字母組合： eaheat [hi?t] n. 熱 seat [si?t] n. 座位 beach [bi?t?] n. 海灘 dream [dri?m] n. 夢(mèng)cream [kri?m] n. 奶油 season ['si?zn] n. 季節(jié)lead [li?d] v. 領(lǐng)導(dǎo) mean [mi?n] v. 意味著 clean [kli?n] v. 打掃weak [wi?k] adj. 虛弱的 easy ['i?z?] adj. 容易的chea

一讀，背一背字母組合：aisail [se?l] v. 航行 again [?'ge?n] adv. 再次 email ['i?me?l] n. 電子郵件afraid [?'fre?d] adj. 害怕的字母組合： aysay [se?] v. 說(shuō) always ['??lwe?z] adv. 總是day [de?] n. 白天 way [we?] n. 路 today [t?'de?] n. 今天 crayon ['kre??n] n. 蠟筆holida

經(jīng)知道有很多字母組合都發(fā)/eI/，如a、ei、ay。 今天，我們?cè)賮?lái)看一個(gè)發(fā)/eI/的字母組合，它是ai。rain /reIn/ 下雨（Rain指男孩名）gain /ɡeIn/ 獲得chain /t?eIn/ 鏈條claim /kleIm/ 聲稱(chēng)sail /seIl/ 航行g(shù)rain /ɡreIn/ 谷粒plain /pleIn/ 平原paint /peInt/ 顏料；畫(huà)畫(huà)本期音頻可在12月16日的微信中收聽(tīng)。Rain gains a chain and

讀規(guī)則。根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進(jìn)行記憶，會(huì)讀一個(gè)單詞，便會(huì)拼寫(xiě)出來(lái)。因而，只要讀音讀準(zhǔn)了，大部分單詞比較容易根據(jù)讀音拼寫(xiě)出來(lái)。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，先把單詞的讀音讀準(zhǔn)，然后根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。記單詞時(shí)重點(diǎn)記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。因?yàn)檩o音字母的讀音比較簡(jiǎn)單，基本上同字母的音標(biāo)相一致，而元音字母比較復(fù)雜，在開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)中有不同的發(fā)音，不同的字母和字母組合有相同的發(fā)音，而相同的字母又有不同 的發(fā)音。因而記單詞時(shí)，先把單詞讀準(zhǔn)，然后再仔細(xì)看是哪個(gè)元音或字

和發(fā)音，歸納字母組合的發(fā)音，并進(jìn)一步培養(yǎng)單詞拼讀技能，有助于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的提升。通過(guò)構(gòu)造趣味性的互動(dòng)載體，幫助學(xué)生建立音形義之間的聯(lián)系，使大部分學(xué)生能夠“見(jiàn)詞能讀”，“聽(tīng)音能寫(xiě)”，從而快速認(rèn)讀和記憶單詞，提升語(yǔ)篇閱讀理解的效率，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 自然拼讀 字母 字母組合 拼寫(xiě)技能【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0011-02《小學(xué)

拼讀wh輔音字母組合，能分音節(jié)拼讀單詞，由易到難，在繞口令、故事閱讀中提高wh字母組合的復(fù)現(xiàn)率，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。選取內(nèi)容：以PEP五年級(jí)下冊(cè)第六單元為藍(lán)本，適當(dāng)補(bǔ)充了其他版本中含wh輔音字母組合的單詞。設(shè)計(jì)依據(jù)及建議：本設(shè)計(jì)依據(jù)短課時(shí)、高頻率、多接觸之英語(yǔ)教學(xué)原則而做短課時(shí)設(shè)計(jì)。由于wh字母組合涉及到where,what,when,who,why,which等高頻單詞，因此即使wh發(fā)音并不難掌握，也依然用六個(gè)短課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。希望通過(guò)大

記、拼讀or字母組合音節(jié)，能分音節(jié)拼讀單詞，由易到難，在繞口令、故事閱讀中提高對(duì)or字母組合發(fā)音規(guī)律的復(fù)現(xiàn)率，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度。選取內(nèi)容：以PEP四年級(jí)下冊(cè)第四單元為藍(lán)本，涉及了小學(xué)英語(yǔ)各教材中所含or的高頻單詞，適當(dāng)補(bǔ)充了含有or字母組合的單詞。設(shè)計(jì)依據(jù)及建議：本設(shè)計(jì)依據(jù)短課時(shí)、高頻率、多接觸之英語(yǔ)教學(xué)原則而做短課時(shí)設(shè)計(jì)。六個(gè)短課時(shí)設(shè)計(jì)分別講了or字母組合的兩種讀音，并對(duì)or字母組合在單詞里的發(fā)音做了總結(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)：短

記、拼讀Er字母組合音節(jié)，能分音節(jié)拼讀單詞，由易到難，在Chant和故事閱讀中提高Er字母組合的復(fù)現(xiàn)率，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。選取內(nèi)容：以PEP四（下）第一單元為藍(lán)本，涉及了小學(xué)英語(yǔ)各教材中帶Er的高頻單詞。設(shè)計(jì)依據(jù)及建議：本設(shè)計(jì)依據(jù)短課時(shí)、高頻率、多接觸之英語(yǔ)教學(xué)原則而做短課時(shí)設(shè)計(jì)。Er字母組合音節(jié)分在六個(gè)短課時(shí)中完成，每個(gè)短課時(shí)設(shè)計(jì)建議用時(shí)三到五分鐘。教學(xué)設(shè)計(jì)：短課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一1.Look at this picture.I think

讀Ir,Ur字母組合音節(jié)，能分音節(jié)拼讀單詞，由易到難，在繞口令、故事閱讀中提高Ir,Ur字母組合的復(fù)現(xiàn)率，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。選取內(nèi)容：以PEP四（下）第二單元為藍(lán)本，涉及了小學(xué)英語(yǔ)各教材中帶Er的高頻單詞。設(shè)計(jì)依據(jù)及建議：本設(shè)計(jì)依據(jù)短課時(shí)、高頻率、多接觸之英語(yǔ)教學(xué)原則而做短課時(shí)設(shè)計(jì)。Ir及Ur字母組合音節(jié)各分在三個(gè)短課時(shí)中完成，每個(gè)短課時(shí)設(shè)計(jì)建議用時(shí)三至五分鐘。教學(xué)設(shè)計(jì)：短課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一1.Let’s see some pictures

學(xué)的閉音節(jié)及字母組合音節(jié)自主拼讀表格中的單詞，然后再呈現(xiàn)第二幅標(biāo)出th的圖，讓學(xué)生自主總結(jié)th的發(fā)音規(guī)律。3.Show how to pronounced the words.Ath-ath-ath-math,ath-ath-ath—math,ath-ath-athpath.Th-th-th-in-in-thin,th-thth-in-ink-think,th-th-th-ickick-thick,th-th-th-too-too-tooth.4.Weca

課時(shí)呈現(xiàn)al字母組合音節(jié)，后三個(gè)短課時(shí)呈現(xiàn)ar字母組合音節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)：短課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一1.T:Today we are going to learn how to spell“al”.Here“al” asin all.Look atthis picture.You can put them together and get a word.Try to read.Yes,that is:ball,wall,tall,call.2.Let’s know mo

憶ee,ea字母組合在單詞中的發(fā)音。能運(yùn)用所學(xué)，聽(tīng)出、讀出、寫(xiě)出符合發(fā)音規(guī)律的課標(biāo)規(guī)定的單詞。通過(guò)閱讀，提高學(xué)生詞匯量，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度。依托教材：以PEP五年級(jí)上冊(cè)第二單元為藍(lán)本，同時(shí)加入了其他版本教材中含有ee，ea字母組合的單詞。為擴(kuò)大含有ee,ea字母組合單詞的復(fù)現(xiàn)率，還涉及了含有ee,ea的非課標(biāo)類(lèi)單詞。課時(shí)建議：本設(shè)計(jì)依據(jù)短課時(shí)、高頻率、多接觸之英語(yǔ)教學(xué)原則而做短課時(shí)設(shè)計(jì)。鑒于ee字母組合發(fā)音穩(wěn)定，只設(shè)計(jì)了兩課時(shí)。ea有長(zhǎng)音和

h,ge輔音字母組合，能分音節(jié)拼讀單詞，由易到難，在繞口令、故事閱讀中提高ch,sh,ge字母組合的復(fù)現(xiàn)率，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度。選取內(nèi)容：以PEP五年級(jí)下冊(cè)第三單元為藍(lán)本，涉及了小學(xué)英語(yǔ)各教材中所含ch,sh,ge的高頻單詞。設(shè)計(jì)依據(jù)及建議：本設(shè)計(jì)依據(jù)短課時(shí)、高頻率、多接觸之英語(yǔ)教學(xué)原則而做短課時(shí)設(shè)計(jì)。ch,sh,ge字母組合音節(jié)各分在六個(gè)短課時(shí)中完成，每個(gè)短課時(shí)設(shè)計(jì)建議用時(shí)三到五分鐘。教學(xué)設(shè)計(jì)：短課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一：1.T:Hi,kids.Y

26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理，有系統(tǒng)的整合，學(xué)生可以通過(guò)認(rèn)讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音。那么在教學(xué)中怎樣才能做到由學(xué)習(xí)單詞逐步體會(huì)到發(fā)音規(guī)律呢？我在這里介紹兩種方法，這兩種方法很好地體現(xiàn)了自然拼讀法的原理，既能輕松記憶單詞又能掌握單詞讀音規(guī)律。方法一，按照“斷開(kāi)讀音找字母”的方法記憶單詞，進(jìn)而體會(huì)單詞的讀音與字母的聯(lián)系。具體做

音素教學(xué)法和字母組合音素教學(xué)法。關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué)；字母；字母組合中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-046-02語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)發(fā)音至關(guān)重要，發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)造成一系列的的困難。曾有一次，看到一個(gè)題為《如此可怕的英語(yǔ)》的帖子，心生好奇，打開(kāi)一看，果然文如其名。它的內(nèi)容大意是這樣的：“……一個(gè)孩子為了方便記憶，給單詞注上了漢字：nice奶死；yes爺死；bus

會(huì)發(fā)現(xiàn)紅色的字母組合eam的發(fā)音是/i:m/，其中的ea發(fā)/:蘼/。 以下單詞發(fā)/i:m/的部分字母被挖去了，你能將它們補(bǔ)全嗎？Write the eam family words.c r ___________s t r___________t ___________s c r___________d r ___________s t___________ 呱呱正為補(bǔ)全下面三個(gè)句子發(fā)愁。這時(shí)，東邊飛來(lái)一大把氣球，仔細(xì)瞧瞧，每個(gè)氣球上有一個(gè)字母呢！快來(lái)幫呱