自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探析

王露蓉

摘要：自然拼讀法不僅能夠有效提升小學(xué)生的英語語音意識，而且有助于提升學(xué)生單詞的拼寫能力和拼讀能力等。在英語國家和英語為母語的國家，孩子學(xué)習(xí)英語單詞的方法不是“背”出來的，而是“拼讀”出來的，在循序漸進(jìn)中掌握拼讀規(guī)則和拼讀技巧，將會讓單詞記憶變得得心應(yīng)手。英語單詞與漢字具有相似之處，即都遵循一定的“造字”規(guī)律，漢字是偏旁部首等相互搭配，而英語單詞則是不同的父母組合，通過26個字母的有規(guī)律組合形成一定的讀音規(guī)則，拼讀就是順應(yīng)這種讀音規(guī)則、掌握字母之間的搭配規(guī)律，從而達(dá)到會拼、會讀、會寫和會用單詞的目的。本文主要探析自然拼讀法的內(nèi)涵、自然拼讀法實際運用需要注意的問題、自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用等，其中包括基本字母組合發(fā)音的教學(xué)、拼讀練習(xí)中的拼寫教學(xué)、擴(kuò)充單詞量和閱讀教學(xué)等。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；字母組合；拼寫教學(xué)；閱讀教學(xué)

自然拼讀法被稱作是“Phonics”，它是英語為母語的國家孩子初學(xué)英語的主要方式，通過運用這種方法將有利于學(xué)生更好地發(fā)音、拼字和書寫，同時有效地增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解能力。同時，在非母語為英語的國家也可以充分運用在這種教學(xué)方法，將其運用在詞匯教學(xué)中將能夠產(chǎn)生意想不到的效果，有利于幫助學(xué)生掌握拼讀的技巧和發(fā)音的規(guī)則，更好地記憶和運用單詞。長久以來，我國的中小學(xué)生非?？嘤谟洃泦卧~，很多情況下都是死記硬背，即便記住了也很容易忘記，或者在實際運用中想不起來單詞的含義和用法，從而徒勞無功[3] 。造成這些現(xiàn)象的主要原因是不良的單詞拼讀與記憶方法造成的，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中深入運用自然拼讀法將能夠有效改變現(xiàn)有問題，讓學(xué)生記牢單詞和靈活運用詞匯。

一、自然拼讀法的內(nèi)涵

自然拼讀法指的是根據(jù)英語語言發(fā)音的基本規(guī)則而總結(jié)出的一種獨特的發(fā)音方法，這種方法主要是根據(jù)英語單詞本身的發(fā)音和不同字母組合之間的發(fā)音，從而找出其中含有的某些規(guī)律，將它們整合在一起，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這種單詞發(fā)音與記憶方法，在循序漸進(jìn)中可以讓學(xué)生形成“見詞讀音、聽音辨詞”的能力。運用這種詞匯教學(xué)方法需要主要一定的前提，即要讓學(xué)生每天保持一定的聽力詞匯訓(xùn)練，在達(dá)到一定的量時能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果[1] 。自然拼讀法通常從小學(xué)三年級開始運用，有效地運用自然拼讀法教學(xué)能夠找到英語教學(xué)的突破口，讓學(xué)生更好地讀單詞、記單詞和用單詞，提升詞匯教學(xué)實際效果。

二、自然拼讀法實際運用需要注意的問題

首先是教師在運用自然拼讀法時不能只看結(jié)果、不看過程。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中更重要的是提升學(xué)生英語語音意識，以及提高學(xué)生通過字母組合拼寫單詞的能力，但是不能一味的要求學(xué)生掌握多少單詞，更重要的是觀察學(xué)生是否掌握了這種方法。其次是教師要注意提升自然拼讀法的趣味性，可以在拼讀單詞時加入一些小故事、做一些游戲和引入一些歌曲等，從而讓學(xué)生能夠從快樂中更好地拼讀和記憶單詞[2] 。再次是根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，任何人在記憶單詞時如果不進(jìn)行復(fù)習(xí)都會慢慢忘記，所以教師應(yīng)該運用“少量多次”的方法指導(dǎo)學(xué)生每天回顧已學(xué)單詞。最后要鼓勵學(xué)生進(jìn)行聽音模仿，比如在連讀包含and的句子時，可以指導(dǎo)學(xué)生只讀出an的音即可，從而讓學(xué)生掌握更多的拼讀技巧，切實提高詞匯學(xué)習(xí)的實際效果。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）基本字母組合發(fā)音的教學(xué)

在運用自然拼讀法教學(xué)之初，教師首先應(yīng)該教授學(xué)生英語中26個字母的基本發(fā)音和基本的組合發(fā)音等內(nèi)容，這樣能夠為學(xué)生接下來的英語學(xué)習(xí)打下更堅實的基礎(chǔ)，也可以為學(xué)生更好地進(jìn)行自主發(fā)音做準(zhǔn)備。在基本的字母教學(xué)之后，首先教師可以先指導(dǎo)學(xué)生建立字母與字母自然發(fā)音之間的相互聯(lián)系；其次是引導(dǎo)學(xué)生更好地拼讀元音+輔音、輔音+元音、輔音+元音+輔音，比如c-a ca a-t at，以及d-o-g dog等；最后是指導(dǎo)學(xué)生拼讀出雙音節(jié)單詞或者是多音節(jié)單詞，su-gar sugar，sw-ea-t-er sweater等。通過這些方法和教學(xué)策略，能夠更好地讓學(xué)生掌握自然拼讀法，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和記憶單詞，從而提升英語教學(xué)效果[1] 。例如，在外研社新起點三年級Module 7 Unit 2 It's warm today的相關(guān)課程教學(xué)中，本課的課程主要是針對天氣情況的描述，含有很多天氣狀況的單詞，如hot，cold，cool，rain，windy，warm，sunny等，教師可以就這些單詞指導(dǎo)學(xué)生拼讀，從而更好地記憶這些單詞，比如windy可以拼成win-dy，發(fā)出[?windē]的讀音，翻譯為有風(fēng)、多風(fēng)、刮風(fēng)的等含義。

（二）拼讀練習(xí)中的拼寫教學(xué)

拼讀練習(xí)中最主要的是訓(xùn)練學(xué)生聽音辨詞能力，主要是讓學(xué)生在聽到單詞的讀音時能夠快速和正確地拼讀出這個單詞。對于拼寫教學(xué)而言，分別進(jìn)行的教學(xué)步驟是聽、辨、和寫，即先由教師播放或說出單詞，讓學(xué)生認(rèn)真聽其發(fā)音，然后讓學(xué)生辨別這個單詞，最后讓學(xué)生寫出這個單詞，在此過程中教師可以創(chuàng)新運用多種教學(xué)方式教學(xué)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生通過三人合作，一人拿著單詞卡背對著答題者，一人發(fā)出單詞讀音并表演相關(guān)的動作，一人回答，通過這樣的方式既提升了拼寫教學(xué)的效果，還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣[2] 。例如，在Module 10 Unit 1 Here's a red hat的教學(xué)中，教師就可以運用這種拼寫教學(xué)方法，出示一些對應(yīng)顏色的衣服，帽子，褲子，鞋子的圖片，讓學(xué)生三人合作拼讀單詞，從而讓學(xué)生更好地掌握red，green等各種顏色的單詞以及Clothes，hat，pants，shoes等各種衣服的單詞，從而提升實際教學(xué)效果。通過引導(dǎo)學(xué)生有效運用這種拼讀方法，將能夠提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率。

（三）擴(kuò)充單詞量和閱讀教學(xué)

拼讀教學(xué)法講究量大，通過大量的詞匯認(rèn)知與學(xué)習(xí)，能夠讓詞匯拼讀發(fā)揮更大的作用，更好地幫助學(xué)生提升詞匯學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)英語詞匯中運用拼讀教學(xué)法僅僅依靠課本是不夠的，教師應(yīng)該與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課外閱讀擴(kuò)充學(xué)生的單詞量，進(jìn)而讓自然拼讀法發(fā)揮更大的作用。

結(jié)束語

綜上所述，自然拼讀法是詞匯學(xué)習(xí)中非常有效的方法，能夠促進(jìn)學(xué)生更好拼讀英語單詞和提升英語單詞學(xué)習(xí)效果，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中教師可以深入應(yīng)用這種教學(xué)方法。教師要注意解決自然拼讀法長期存在的問題，通過運用基本字母組合發(fā)音的教學(xué)、拼讀練習(xí)中的拼寫教學(xué)、擴(kuò)充單詞量和閱讀教學(xué)等策略，將自然拼讀法更好地運用在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，使之產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉寶花.談自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2017：113.

[2] 陳天雅.自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].校園英語（下旬），2016（7）.

[3] 丁然.論自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2016（12）.

（作者單位：四川省廣元市劍閣縣元山小學(xué)）