運用自然拼讀法記憶單詞的嘗試

張渝

摘要：自然拼讀法，是指通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學(xué)習(xí)目的。本文闡述了利用自然拼讀法提高學(xué)生學(xué)生單詞識記能力的具體做法。

關(guān)鍵詞：自然拼讀；漢語拼音；元音字母；字母組合

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-072-1

教師在課堂教學(xué)中要有意識地從小學(xué)低年級開始就利用自然拼讀法進行語音和單詞教學(xué)，有效提高學(xué)生識記單詞的能力。

自然拼讀法，又稱Phonics，是以英語為母語的英美國家的孩子學(xué)習(xí)母語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學(xué)法。它通過學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達到“看字讀音，聽音辨字”的神奇效果，如果學(xué)生能夠掌握，可以有效提高學(xué)生單詞識記的能力。

一、結(jié)合漢語拼音聲母的正遷移，為自然拼讀打好基礎(chǔ)

在課堂中，教師有效結(jié)合漢語拼音聲母進行自然拼讀的教學(xué)，先教b， p， m， f， d， t， n， l， g， k， h， j， q， x， r， z， c， s， y， w，激發(fā)學(xué)生已有的拼音知識，使其產(chǎn)生正向遷移作用，學(xué)生能夠快速記憶。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行自然拼讀嘗試，學(xué)生興趣高漲。如教師手持字母b的卡片，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀/b//b//b/，接著教師帶著夸張和神秘的口吻說：“同學(xué)們，你們想知道卡片后面是什么嗎？”學(xué)生的好奇心強，齊聲說想，教師說：“One， two， three. Lets see.”“Oh， its a bat. Follow me： /b//b//b/ bat. Batman.”此時，帥氣的蝙蝠俠躍然課堂，學(xué)生興趣盎然地跟讀，教師接著呈現(xiàn)一張包的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)讀：“Oh， its a bag. Follow me： /b//b//b/ bag. Black bag.”教師再呈現(xiàn)一張爸爸的圖片，引導(dǎo)自己朗讀單詞dad， fat dad，最后呈現(xiàn)更多含有//的單詞，學(xué)生能夠運用自己的所學(xué)進行自然拼讀：bad， ham， add， mat， fan， at， Sam， rat， map， lab， man， bag， lam， Pat， and， dad， hat， gab， tad， has， sad， fat， can， bat， tank， am， ant， brad， brag， bat等等。在這個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合漢語拼音聲母的正遷移進行語音教學(xué)，在學(xué)生呈現(xiàn)拼讀的例詞中，皆含有字母a的閉音節(jié)單詞，并且均是不含有字母組合的單音節(jié)詞，這樣做的目的是為了降低自然拼讀難度，使學(xué)生在剛接觸自然拼讀時有能力，有信心自己拼讀出來，為自然拼讀打好基礎(chǔ)。

二、結(jié)合英語元音字母的規(guī)律音，為自然拼讀架起橋梁

在課堂中，教師有效結(jié)合英語五個元音字母的發(fā)音規(guī)律進行自然拼讀的教學(xué)，先教a， e， i， o， u的字母本身音，將其帶入重讀開音節(jié)的單詞中，讓學(xué)生探究其發(fā)音規(guī)律，調(diào)動學(xué)生對自然拼讀的樂趣，之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行自然拼讀嘗試，學(xué)生興趣高漲。如教師播放完元音字母歌《a， e， i， o， u》后手持字母卡片讓學(xué)生認讀，呈現(xiàn)含有5個元音字母的單詞make， these， kite， home，cute， 教師朗讀，學(xué)生聽音。教師以這樣的方法朗讀：/eI/ /eI/ /eI/ make， /i//i//i/ these， /aI//aI//aI/ kite， ////// home， /ju//ju//ju/ cute. 學(xué)生探究發(fā)音規(guī)律，這時，教師呈現(xiàn)a_e， e_e， i_e， o_e， u_e，時，學(xué)生能夠快速地朗讀其對應(yīng)的發(fā)音/eI/ /i//aI////ju/，并小結(jié)其規(guī)律為：在元音字母后面有一個輔音字母，還有一個不發(fā)音的字母e時，元音字母發(fā)其本身音。最后呈現(xiàn)更多此類相同發(fā)音規(guī)律的單詞時，學(xué)生能夠運用自己的所學(xué)進行自然拼讀：cake， bake， age， lake， make， take， hate， like， kite， mike，ice， nice， life， bike， wife， close， rose， rope， hole， nose， use. 這個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師有效結(jié)合英語五個元音字母的發(fā)音規(guī)律進行自然拼讀的教學(xué)，在學(xué)生呈現(xiàn)拼讀的例詞中，皆是末尾含有不發(fā)音的字母e的重讀開音節(jié)單詞，同樣是不含有字母組合的單音節(jié)詞，這樣學(xué)生能夠結(jié)合輔音字母進行自然拼讀練習(xí)，增強其快速拼讀的能力，在這類單詞拼讀規(guī)律掌握之后，教師再呈現(xiàn)另一組重讀開音節(jié)的單詞讓學(xué)生探求其規(guī)律，如he， me， be， hi， I， go， no， so. 當(dāng)學(xué)生理解掌握元音字母在重讀開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律之后，教師可呈現(xiàn)重讀閉音節(jié)的單詞，學(xué)生一步一步，一個種類一個種類地探究發(fā)音規(guī)律，使其對輔音與元音的拼讀更加自然與嫻熟，為自然拼讀架起橋梁。

三、結(jié)合英語固定字母的組合音，為自然拼讀提供階梯

在課堂中，教師有效結(jié)合英語字母組合發(fā)音進行自然拼讀的教學(xué)，由易到難，可以先教輔音字母的組合發(fā)音，如ck， ng， ch， sh， th等，將其帶入單詞，調(diào)動學(xué)生已有的自然拼讀知識儲備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師手持字母組合sh的卡片，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀//////， she， ////// she， 呈現(xiàn)更多含有sh的單詞，學(xué)生能夠運用自己的所學(xué)進行自然拼讀：fish 魚，shape 形狀，cash 金錢，dish 盤子，brush 刷子，shell 貝殼，shine 陽光，shame羞愧。再教輔音與元音字母結(jié)合的發(fā)音，如qu， tion等的發(fā)音，最后教學(xué)元音字母組合的發(fā)音，如ai / ay， oa， ie， ea / ee， oo， or， ou， oi， ue， er， ar等的發(fā)音。譯林版《牛津小學(xué)英語》主要出現(xiàn)了以下字母組合的拼讀規(guī)律，ai / ay（/eI/）：wait， waiter， rain， mail， train / play， may， say， today. ea / ee（/i/）： eat， tea， teach， peach， bean， mean / bee， sweet， sleep， feet， teeth.等等，教師還可以讓學(xué)生以舊帶新，在原有認識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實現(xiàn)自然拼讀，由boat引出coat， goat， road， 由low引出slow， grow， snow， show，由girl引出skirt， bird， shirt等等，對于符合自然拼讀規(guī)則的單詞放手讓學(xué)生拼讀，讓學(xué)生在不斷的參與中體驗成功的喜悅，提高單詞拼讀的興趣與信心。

總之，自然拼讀是英語學(xué)習(xí)的有效途徑，它能夠幫助學(xué)生掌握很多符合讀音規(guī)則的單詞。在小學(xué)階段運用自然拼讀法，可降低英語學(xué)習(xí)難度，提高英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高單詞的識記效率。

[參考文獻]

[1]教育部.義務(wù)教育英語英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]譯林出版社.義務(wù)教育教科書·英語（三年級起點）[T].南京：譯林出版社，2014.