立足生活尋趣作文

錢一歡

摘要：作文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生自身內(nèi)在感悟，激發(fā)學(xué)生潛在能力，張揚(yáng)學(xué)生外在個(gè)性，使學(xué)生達(dá)到才思敏捷，筆走如飛的境界，最終從寫作中尋找到生命的意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：內(nèi)在感悟；潛在能力；外在個(gè)性；寫作樂(lè)趣

中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-092-1

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活是作文之源，只有做生活中的有心人，去留意生活，去熱愛(ài)生活，才會(huì)萌發(fā)寫作的沖動(dòng)。

一、立足自身內(nèi)在感悟，閃耀人文光芒

斯普朗格曾經(jīng)指出：“教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育，在于它是一個(gè)人格心靈的‘喚醒，這是教育的核心所在?！弊鳛榻處?，理所當(dāng)然要引導(dǎo)孩子們擁有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中，努力找出一點(diǎn)使你心動(dòng)的東西來(lái)。

作為一名班主任，我時(shí)常會(huì)教育孩子以校為家，要有集體意識(shí)，要有合作精神，在日常的學(xué)習(xí)生活中也不斷地向?qū)W生灌輸著這種思想。一次用“建議”造句，很多同學(xué)都分別說(shuō)句，安子站了起來(lái)說(shuō)：“我建議校長(zhǎng)趕快把校園布置得更加美麗吧?！碑?dāng)時(shí)我一聽(tīng)，當(dāng)場(chǎng)就夸獎(jiǎng)了他，決非句子有多精彩，但從他的句子中，我看到了一個(gè)孩子對(duì)自己母校的關(guān)注，他稚嫩的童音說(shuō)出了全校教職工的心聲，當(dāng)時(shí)新校剛剛啟用，很多后期工作仍有待完善不說(shuō)，極其影響外貌的校園景觀布置進(jìn)程緩慢，我每次路過(guò)心里也犯著嘀咕，心里急切的盼望著真正整潔漂亮的校園盡快落成。原來(lái)孩子的人雖小，可他們對(duì)自己學(xué)校的期盼之情決不低于我們。

另一次，訓(xùn)練用“果然”一詞造句，學(xué)生們說(shuō)得更是熱烈，當(dāng)我叫起安子時(shí)，他停了幾秒，環(huán)顧了一下窗外，黑黑的小臉上掛著甜甜的笑容，說(shuō)出了一個(gè)我未曾想到的句子：“校長(zhǎng)聽(tīng)了我的建議，果然把校園布置得更美麗了！”聽(tīng)完，其他同學(xué)與我相視而笑，因?yàn)槲覀兌悸?tīng)出了這個(gè)句子的特殊意義，一個(gè)孩子心中潛藏的小小心愿，讓他聯(lián)系生活很有意義地完成了兩個(gè)詞語(yǔ)的句式訓(xùn)練，也實(shí)現(xiàn)了詞與詞的巧妙銜接，更把全班同學(xué)的一顆顆愛(ài)校之心緊緊相連，最后同學(xué)們自發(fā)的掌聲遠(yuǎn)勝過(guò)我略顯滯后的表?yè)P(yáng)了。

學(xué)生們的要求真的不高，我們對(duì)他們所作的一點(diǎn)點(diǎn)努力，哪怕只是一個(gè)微笑，他們就能滿足。孩子心中一個(gè)美好的心愿，正是團(tuán)隊(duì)精神的一個(gè)最好體現(xiàn)。有了這次的經(jīng)歷，其他同學(xué)在他的引導(dǎo)下，也更加地關(guān)注校園環(huán)境，留意校園的變化，習(xí)作“校園一角”自然是手到擒來(lái)，而且都表達(dá)出了內(nèi)心的感受，學(xué)生以道德、審美和精神生活等方面的人文姿態(tài)給語(yǔ)文教育的人文性復(fù)歸帶來(lái)了一絲“福音”。

二、激發(fā)學(xué)生潛在能力，凝聚實(shí)踐力量

“作文來(lái)源于生活”，勢(shì)必要讓學(xué)生多走出課堂，嘗試著跨出教室、走出校園，邁入社會(huì)，在充分接觸各種人和事之中進(jìn)行有感而發(fā)的寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作的功能：真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí)生活。只有真正的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課較難操作，要顧及到很多問(wèn)題，這就要看教師的組織引導(dǎo)是否合理有效，如果能激發(fā)學(xué)生潛在能力，每一個(gè)人的實(shí)踐都將會(huì)有一份收獲，凝聚在一起則力量更大。曾經(jīng)看到一例給我很大啟發(fā)，也指導(dǎo)著我的工作。

美國(guó)一位女教師微笑著給同學(xué)布置了一道作文題：“我們要來(lái)找出自己希望從事的職業(yè)。針對(duì)未來(lái)的職業(yè)寫一份報(bào)告，而且每個(gè)人都要訪問(wèn)一個(gè)真正從事那行業(yè)的人，做一份口頭報(bào)告?！边@道作文題使十三四歲的孩子感到驚訝，但他們還是遵照老師的要求去努力完成。此種作文可以培養(yǎng)人的五種能力：抉擇能力、思維能力、寫作能力、處理人際關(guān)系的能力和口頭表達(dá)能力。這樣，做、寫、說(shuō)、思便有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了。有了那么多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也就不會(huì)胡編亂造，生搬硬抄，而會(huì)把實(shí)踐中的真實(shí)的感受融入到作文中去，使作文為生活服務(wù)。

“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，那么，一千個(gè)實(shí)踐過(guò)后的學(xué)生為什么就不能用筆回應(yīng)給我們一千種生活呢？書讀多了，生活積累豐厚了，就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望，于是就開(kāi)始寫作。在“做中學(xué)”，學(xué)后及時(shí)寫，讓寫作也如水到渠成一般，少一點(diǎn)強(qiáng)制逼迫，多一些靈感瞬間，少一點(diǎn)矯揉造作，多一點(diǎn)真情流露，少一點(diǎn)苦思愁容，多一份快樂(lè)感動(dòng)。

三、張揚(yáng)學(xué)生外在個(gè)性，點(diǎn)燃趣味之火

贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”

生活是多樣化的，每個(gè)人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。但學(xué)生若沒(méi)有興趣表述，則縱有再多美麗的幻想，也不可能幻化為美妙的文字。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力。要想讓他們自覺(jué)主動(dòng)地寫出來(lái)，還需要引導(dǎo)者不斷地給他們變換教學(xué)手段，經(jīng)常地對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言和行動(dòng)上的新鮮刺激，只有這樣，生活空間有限的孩子才不至于造成感悟上的遲鈍和麻木，實(shí)踐上的懶散和落后。“人具有學(xué)習(xí)的天然傾向，但他常常只對(duì)能有益于個(gè)人行為的知識(shí)才感興趣”。因此，當(dāng)學(xué)生從心里感到寫作是“影響個(gè)人行為”的技能時(shí)，他的寫作興趣就能生成。這就是說(shuō)，教師在寫作前要?jiǎng)?chuàng)造條件，激發(fā)興趣；在寫作時(shí)要積極誘導(dǎo)，保障興趣；在寫作后要熱情鼓勵(lì)，鞏固興趣，這是激發(fā)和鞏固學(xué)生寫作興趣的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，是寫作教學(xué)的基本前提，是寫作教學(xué)不可或缺的重要因素。這樣才能讓學(xué)生始終感受到生活的豐富多彩，才能張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓他們說(shuō)真話、訴真情，寫出真實(shí)的生活，寫出獨(dú)特的感受，寫出充滿靈氣之作。

問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出寫作教學(xué)中的“源頭活水”，淺嘗輒止，便已是怦然心動(dòng)，若盡情一飲而盡，則將甘之如飴，浸潤(rùn)心田。我們要幫助學(xué)生擺脫“無(wú)米之炊”的困境，告別“言之無(wú)物”的苦惱，走出“愁眉緊鎖”的狀態(tài)，迎來(lái)“文思泉涌，一揮而就”的灑脫。