全詞
- 基于全詞BERT的集成用戶畫像方法
，提出了一種基于全詞BERT的集成用戶畫像方法，提升其泛化和分類能力.對不同特征采用不同分類器進行處理，用改進的集成算法決定集成的權重參數(shù)，取得最終的輸出結果.1 方法設計1.1 整體流程本文提出了一種基于全詞BERT的集成用戶畫像方法來給用戶“貼標簽”.如圖1所示，將用戶的不同形式文本輸入模型后，多個分類器會對文本進行分類，使用改進后的集成算法確定各分類器的權重，最后投票確定結果.具體流程如下：圖1 集成算法結構圖步驟1 輸入不同形式的文本數(shù)據(jù)集并進行預
東北師大學報（自然科學版） 2022年4期2023-01-16
- 《聲聲慢·尋尋覓覓》的抒情藝術賞析
彌漫的憂傷。直到全詞結束，那種濃濃的傷感還是沒有散去，而是化為一首悲歌，令人斷腸。詞人借音韻來傳情，為作品定下了悲傷的情感基調。二、借景抒情在詞作的上半闋，詞人借助各種疊詞，通過音韻來傳情，但心中的愁情并未言盡。之后，她又將目光轉向窗外，暫時忘記了內心的痛苦。她所看到的是“滿地黃花堆積，憔悴損”，并發(fā)出了“如今有誰堪摘”的疑問。李清照曾作《如夢令》一詞，道：“興盡晚回舟，誤入藕花深處。”可見，她不僅是一個愛花、惜花之人，而且是一個懂花、護花之人。如今，她所
語數(shù)外學習·高中版中旬 2022年9期2022-11-28
- 何處覓得半點愁
細品讀《聲聲慢》全詞，節(jié)奏緩慢哽咽，如泣如訴，道不盡詞人的愁情萬丈，行文中處處皆是女詞人的玲瓏智慧和細膩愁怨。讓后世最嘆服的不僅是全詞精妙的語言組織，精巧的結構設計，精湛的表情達意，最關鍵的是，全詞前文不著一個“愁”字，卻使每句詩行都飽蘸愁情，讓人讀來哽咽悲戚。詞人僅在全詞結束處點睛“怎一個‘愁字了得”，給人以無限遐思，而整篇的“愁”不留痕跡，卻聲聲泣血，讓人讀來拊掌叫絕。一、中心思想，難言愁，字字寫愁《聲聲慢》是李清照晚年之作，何來如此曠世奇文，要從她不
課外語文·上 2022年10期2022-05-30
- 如夢令·常記溪亭日暮
李清照 龔景浩常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。I often remember that sunset at Creek Pavilion，Too drunk to know our way back home.Turning the boat sound after a joyous day，We blundered deeper into lotus' way.Punt away！Punt away！W
瘋狂英語·讀寫版 2022年3期2022-03-31
- 何處覓得半點愁—《聲聲慢》的行文妙處
細品讀《聲聲慢》全詞，節(jié)奏緩慢哽咽，如泣如訴，道不盡詞人的愁情萬丈，行文中處處皆是女詞人的玲瓏智慧和細膩愁怨。讓后世最嘆服的不僅是全詞精妙的語言組織，精巧的結構設計，精湛的表情達意，最關鍵的是，全詞前文不著一個“愁”字，卻使每句詩行都飽蘸愁情，讓人讀來哽咽悲戚。詞人僅在全詞結束處點睛“怎一個‘愁’字了得”，給人以無限遐思，而整篇的“愁”不留痕跡，卻聲聲泣血，讓人讀來拊掌叫絕。一、中心思想，難言愁，字字寫愁《聲聲慢》是李清照晚年之作，何來如此曠世奇文，要從她
課外語文 2022年16期2022-01-01
- 托物言情，化用自然
字虛下，先交代了全詞的政治背景，并為全詞定下基調?！敖恰秉c明信州，“無屋買”是夸大之詞，表明信州的偏僻荒涼，這樣便自然地引出“殘僧野寺”一句。這里“殘僧”道出了僧人的年邁衰老;“野寺”表明了寺廟的荒僻簡陋。如此殘破不堪，而詞人還得與之相依為命，足見其命運、境遇的凄慘?！八砷g藥臼竹間衣”三句緊承“殘僧野寺”一句而來，寫其行跡。詞人并沒有因與殘僧野寺相依而感到凄慘悲傷，反而在松蔭竹翳的掩映下，一聲藥臼響，一角衣衫影，就能給心頭增加無限的歡愉。這里的“臼”和“
作文評點報·作文素材初中版 2020年40期2020-11-06
- 《沁園春?雪》說課稿
首寫景抒懷之作。全詞熔寫景，議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。（二）教學的設想1.引導學生了解毛澤東作為領袖人物在特定歷史時期擔負的歷史使命，有助于學生理解詞的內容，把握整首詩的主旨。這首詞寫于一九三六年年二月，遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北后，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米，白雪覆蓋的塬上視察地形，
錦繡·下旬刊 2020年10期2020-01-27
- “序文相生”讀懂詞
——《淺談＜揚州慢＞教學思路的探索》
讀小序，對于讀懂全詞非常有幫助，熟讀再精思，才能推動理解。二、讀全詞，挖掘詞的內涵這首詞主要內容是姜夔在感慨揚州城的昔盛今衰，在解讀的過程中，牢牢地抓住小序中的“今”和“昔”，推進解讀，挖掘內涵。學生立馬可以梳理詞中關于揚州城“今昔對比”：以前是“名都”，現(xiàn)在是“空城”；以前的“春風十里”，現(xiàn)在是“薺麥青青”；如今是“廢池”，往昔的金城湯池；以前是“月”，現(xiàn)在是“冷月”，結合課下注釋解讀出原因——金兵南侵。當然，教師可以趁機追問，詩詞當中還有隱藏的對比，在
科學咨詢 2020年3期2020-01-08
- 氣韻沉雄，聲可裂竹
的吊古傷今之情。全詞從頭至尾都充斥著濃濃的悲涼與傷感。上片寫南京衰敗凋零的景象。開頭兩句寫城西北的景象：白門外的江灣，滿眼都是衰敗的楊柳。起筆一個“衰”字便奠定了全詞沉郁凄涼的感情基調。“潮打城還”則是化用了劉禹錫的《金陵五題·石頭城》中“潮打空城寂寞回”的詩意，一下子把讀者帶入空寂蕭條的意境中。接下來的三句是描寫城南的景象：從前這里大街連小街，車水馬龍，一派繁華，熱鬧非凡;而今卻是“歌板酒旗零落盡，剩有漁竿”，一片凄涼?！案璋濉薄熬破臁辈唤钊寺?lián)想起十里
作文評點報·高中版 2019年44期2019-12-30
- 又到柳絮紛飛時
人家的畫堂朱戶。全詞融情于景，寫出了詞人的性情與風骨?！短贫嗔睢ち酢凡苎┣鄯蹓櫚倩ㄖ?，香殘燕子樓。一團團、逐隊成球。飄泊亦如人命薄，空繾綣，說風流。草木也知愁，韶華竟白頭。嘆今生、誰舍誰收！嫁與東風春不管，憑爾去，忍淹留！此詞系曹雪芹為《紅樓夢》中人物林黛玉所作。通過吟詠柳絮抒寫對未來悲劇的預感，傾訴了無依無靠、無力掌握自己命運的悲哀。全詞以擬人化手法，抒寫內心的孤獨與悲傷。寫得凄楚哀婉，字字椎心泣血，令人不忍卒讀。《水龍吟·次韻章質夫楊花詞》蘇軾似花還
學生導報·高中版 2019年13期2019-09-10
- 基于關鍵體詞抽取的韓國語自動文摘
)根據(jù)詞性標簽對全詞進行體詞過濾，并將全部體詞輸出至關鍵體詞抽取模塊。然后，關鍵體詞抽取模塊統(tǒng)計詞頻[12]排序體詞，并根據(jù)預設的TopN值提取前N個高頻體詞作為關鍵體詞。最后，自動文摘模塊根據(jù)包含關鍵體詞的數(shù)量挑選信息豐富的句子組成文摘。在句子挑選過程中還可以附加MMR(Maximal Marginal Relevance)策略生成文摘，也就是獎勵關鍵句子的同時懲罰與之冗余的句子，使得有限的文摘篇幅能夠容納更多的關鍵信息。韓國語句子當中最主要的成分是體詞
中文信息學報 2019年6期2019-08-05
- 古詩詞里的爛漫春天（下）
蝶兒忙?！踞屃x】全詞寫景狀物，圍繞詞人游春足跡這個線索次第展開，不慌不忙而意趣自出。詞人運用通俗、生動、樸素、清新的語言寫景狀物;使質樸自然的村野春光隨詞人輕松的腳步得到展現(xiàn)。全詞意興盎然，洋溢著一種由衷的快意和舒暢。《蝶戀花》蘇軾花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草！墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱?！踞屃x】詞人寫了春天的景，春天的人，全詞于清新中蘊涵哀怨，于婉麗中透出傷情，意境朦朧，韻
學生導報·中職周刊 2019年5期2019-06-11
- 一生愁緒鎖，萬世美名頌
.富有感情地朗讀全詞。2.引導學生通過分析意象及表現(xiàn)力強的詞語，體會作者情感?！窘虒W重點及難點】以讀促學，通過學來提升境界，與詞人產生心靈的碰撞?！菊n時安排】1課時【教學流程】導語：在中國歷史上有這樣一位奇女子，她憑一份清高，一份脫俗，獨步詞壇，光耀千秋，她半世孤苦，卻心系故國，她一生坎坷卻堅毅執(zhí)著，她用七十余年的生命抒寫了萬世流傳的妖媚與凄婉，這個人就是李清照。今天就讓我們一起來讀她的千古名篇《聲聲慢》。初讀——整體感知1.個讀：讀準字音和節(jié)奏（讀后找同
新課程·中學 2019年3期2019-04-25
- 天機云錦妙剪裁，起承轉合去雕琢
——解讀《沁園春·長沙》邏輯結構之妙
記否”這三句收束全詞，真正做到了回應上文，前后圓融。(三)“獨立寒秋”字字精妙，統(tǒng)攝全詞經過以上分析，本詞的開篇“獨立寒秋”中的“獨立”“寒秋”便豁然開朗。這四個字字字精妙，統(tǒng)攝全詞。1.“獨立”與“百侶”相輔相成，盡顯風骨此詞作于1925年。毛澤東同志回湖南老家指導農民運動，同年秋，他自韶山赴廣州接辦農民運動講習所，途經長沙，游橘子洲、岳麓山，追懷1911至1923年間在長沙的求學生活和革命斗爭經歷，寫作此詞。開篇“獨立”二字入眼，令人難解。很多學生與“
教學考試(高考語文) 2019年6期2019-01-10
- 在閱讀中讓學生插上想象的翅膀
，“何妨”一詞給全詞增加了一些俏皮的色彩，也體現(xiàn)出作者挑戰(zhàn)自然的意味。作者穿著草鞋，拿著竹杖賽過騎馬，還能怕這點春雨，描繪出了詞人風雨中前行，并且自我感覺良好的樂觀態(tài)度，給人一種迎接風雨、從容面對人生意外的輕松之情。通過“一蓑煙雨任平生”將作者的情感更加的體現(xiàn)出來，升華了詞中所表達出來的情感，由途中忽遇大雨上升到人生的高度，增強了作者不懼風雨、堅持自我的情懷和態(tài)度。 最后，學生通過詩詞的閱讀和想象，體會到作者曠達的胸懷和豪邁之情。詞的上片描繪了雨中前行的景
語文教學與研究(綜合天地) 2018年9期2018-11-25
- 清新平易，層次分明
思的文字，卻只有全詞的最后一句；絕大部分的文字，是用鋪排的手法來描寫與“他”有關系的環(huán)境、景物，極力渲染出一幅恬靜、安逸、靜謐的圖畫。起句寫初春景物，交代時令節(jié)氣。“春猶淺”，是說春色尚淡。柳芽、杏花，皆早春之物，更著一“初”字，正寫春色之“淺”?！冻钜嘘@》又名《春光好》。古人作詞，有“依月用律”之說，此調入太蔟宮，是正月所用之律，要求用初春之景。此詞景與律很相適應?！皸盍本淇偳叭渲P，以“交影”進一步寫景物之美，綴一“處”字，則轉為交代處所，緊接著點
作文評點報·高中版 2018年12期2018-03-30
- 幽夢話凄涼
念亡妻王弗而作。全詞感情真摯，充滿一種凄婉哀傷的調子。上片寫死別之痛和相思之苦。“十年生死兩茫?！?，長久郁結于心的深長的悲嘆，首句即從心底進發(fā)而出，為全詞定下了主調，凄哀至極。王弗病故至蘇軾作此詞時恰為十年。十年，在短促的人生中，是一段漫長的途程。然而，歲月的流逝，生活的變遷，都沒有沖淡詞人對亡妻的一片深情，他不僅在思念著她，而且思念之情，歷時愈久而愈深。懷想至切，卻生死相隔，不得一見?！懊Ｃ！眱勺?，傳達出一種莫可名狀的空寂凄清之感。值得注意的是“茫茫”前
商情 2018年6期2018-03-28
- 如夢般美好 如夢般遠去
——《如夢令》教學
一種心情——初讀全詞，揣摩詞之溫度1.（播放蔡琴演唱的《如夢令》）好聽嗎？聽完這首歌，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：詞）詞，咱們并不陌生，它又叫什么？（長短句）詞的音樂性很強，是可以配曲吟唱的。現(xiàn)在已經很少有人唱古曲了，剛才大家聽到的是現(xiàn)代版的《如夢令》。今天我們就來學習這首詞，走近它的作者——（板書：李清照）2.才情是命運給予李清照最大的光環(huán)。我們多數(shù)人跟李清照的初次會面，是從這首《如夢令》開始的。（板書：如夢令）3.令，就是——小令、令曲，來自宴席上的酒令?！?/div>
小學教學設計(語文) 2018年3期2018-02-22
- 心與物融，情與景合
香殘酒情懷惡”，全詞只有這一句直接寫“情懷”，但它卻是貫串和籠罩全篇的感情，一切都與此密切相關?！皝y山平野煙光薄”的景色，使詞人倍感“情懷惡”，而“情懷惡”更增添了秋日黃昏的蕭索冷落?！皵嘞銡埦啤彼淖郑凳境鲈~人對以往生活的深切眷戀。在那溫馨的往日，詞人曾燃香品酩，也曾“沉醉不知歸路”。而此時卻香已斷，酒亦殘，歷歷舊事皆杳然，詞人的心情是難以言喻的；一個“惡”字，道出了詞人的不盡苦衷。“西風催襯梧桐落。梧桐落，又還秋色，又還寂寞?！蹦顷囮嚽镲L，無情地吹落了作文評點報·高中版 2018年3期2018-02-21
- 蟋蟀吟 ——姜夔《齊天樂·蟋蟀》賞析
一枚”等，提示了全詞的思想內容和情感基調?！奥勎荼陂g蟋蟀有聲”，遵循了“蟋蟀”形象的傳統(tǒng)含意?！对娊洝ぬ骑L·蟋蟀》中有“蟋蟀在堂，歲聿其莫”“蟋蟀在堂，歲聿其逝”的詩句，蟋蟀入堂屋鳴叫，表明天氣轉冷，一年將盡。聽者容易感受到秋天的蕭索凄涼、年末的緊張促迫。作者時年四十二歲，中年悲秋，漂泊羈旅之人，聞蟋蟀之聲更易入心?！按倏棥保创叽偌徔?，是蟋蟀的別名。天將冷了，家中的婦女須趕制冬衣，為在家的親人，更要為遠方未歸的親人捎去一件冬衣。也許路途遙遠，冬衣根本就無名作欣賞 2018年20期2018-01-27
- 哀婉悲涼愁字難當 ——李清照《聲聲慢》賞析
00）《聲聲慢》全詞緊扣“愁”字，滿紙嗚咽，字字含淚，一篇讀罷讓人凄愴心碎，展示出文學經典的永恒魅力。上闕“尋尋覓覓”三句，用七組十四個疊字構成，非同尋常，是詞人藝術上的大膽創(chuàng)新。“尋尋覓覓”四字劈空而出，透現(xiàn)詞人歷經磨難，心有所失卻又想尋找、可失去的但找不回的徹心之哀。這種尋覓，把詞人由金兵入侵、故國滅亡、流離他鄉(xiāng)、丈夫病故、晚景凄涼的人生經歷而產生的痛徹心扉的哀愁，如“蒙太奇”式地展現(xiàn)出來?！袄淅淝迩濉边@四字雖然明指環(huán)境，卻更多是暗示心境，或者說由環(huán)境現(xiàn)代農村科技 2017年2期2017-04-12
- 論崖山之敗愛國詞及其遺民心理
和友驛中言別》，全詞如下：“乾坤能大，算蛟龍、原不是池中物。風雨牢愁無著處，更那寒蛩四壁。橫槊題詩，登樓作賦，萬事空中雪。江流如此，方來還有英杰。堪笑一葉飄零，重來淮水，正涼風新發(fā)。鏡里朱顏都變盡，只有丹心難滅。去去龍沙，江山回首，一線青如發(fā)，故人應念，杜鵑枝上殘月?！盵3]464全詞風骨遒勁，慷慨激昂，全詞通過回憶抗元往事，再對比自己現(xiàn)在被押解北行的處境，表現(xiàn)出功業(yè)未成、國破家亡的悲痛之情。一句“橫槊賦詩，登樓作賦，萬事空中雪”將自己的報國不成、功業(yè)成空邯鄲職業(yè)技術學院學報 2017年3期2017-03-08
- 詞牌名摭拾
本詞牌名的由來。全詞46字，上闕四句，四仄韻；下闕四句，三平韻?！静缮Ｗ印?唐教坊大曲有《采桑》，后截取一“遍”單行，用為詞牌。又名丑奴兒令、《羅敷媚》等。雙調44字，平韻。又有《添字采桑子》48字或54字。《促拍采桑子》50字，《攤破采桑子》60字都是雙調平韻。宋詞另有《采桑子慢》，一名《丑奴兒慢》，雙調90字，有平韻、仄韻二體，上闕多用一葉韻?！救鐗袅睢?相傳后唐時莊宗作《憶仙姿》詞，其中有“如夢如夢”句，后來蘇東坡將《憶仙姿》詞牌改為《如夢令》?！镜?/div>儷人·教師版 2016年5期2016-10-21
- 臨江仙夜登小樓記洛中舊游
大多是英雄豪杰。全詞以“憶”字開篇，直接把往事鋪展開來?！伴L溝流月去無聲。杏花疏影里，吹笛到天明”這三句以初春的樹林為背景，利用明月的清輝照射在杏花枝上所撒下來的稀疏花影與花影下吹奏出來的悠揚笛聲，構成一幅富有空間感的恬靜、清婉的畫面。下片感懷?！岸嗄耆缫粔?，此身雖在堪驚”一句指作者做官后，曾遭貶謫；特別是靖康之變，北宋滅亡之際，他逃到南方，在飽受了顛沛流離、國破家亡的痛苦后，發(fā)現(xiàn)曾在一起吟詩飲酒的豪杰們如今散落各方，身世之感和家國之痛油然而生。遂接著作文周刊·七年級讀寫版 2016年11期2016-08-12
- 夜登小樓記洛中舊游
大多是英雄豪杰。全詞以“憶”字開篇，直接把往事鋪展開來?！伴L溝流月去無聲。杏花疏影里，吹笛到天明”這三句以初春的樹林為背景，利用明月的清輝照射在杏花枝上所撒下來的稀疏花影與花影下吹奏出來的悠揚笛聲，構成一幅富有空間感的恬靜、清婉的畫面。下片感懷?！岸嗄耆缫粔簦松黼m在堪驚”一句指作者做官后，曾遭貶謫；特別是靖康之變，北宋滅亡之際，他逃到南方，在飽受了顛沛流離、國破家亡的痛苦后，發(fā)現(xiàn)曾在一起吟詩飲酒的豪杰們如今散落各方，身世之感和家國之痛油然而生。遂接著作文周刊·七年級版 2016年11期2016-05-30
- 《卜算子·我住長江頭》賞析
江流水滔滔不絕。全詞構思巧妙，語言明白如話，感情真摯樸素，言淺而意深，具有永恒的藝術魅力。這首詞以長江起興。開頭兩句，“我”、“君”對起，而一住江頭，一住江尾，見雙方空間距離之懸隔，也暗寓相思之情的悠長。重疊復沓的句式，加強了詠嘆的情味，仿佛可以感觸到主人公深情的思念與嘆息，在江山萬里的悠廣背景下凸現(xiàn)出來。三、四兩句，從前兩句直接引出。江頭江尾的萬里遙隔，引出了“日日思君不見君”這一全詞的主干；而同住長江之濱，則引出了“共飲長江水”。如果各自孤立起來看，每語文教學與研究(綜合天地) 2016年3期2016-04-20
- 對“似曾相識”的“無可奈何”
傷，相互照應，與全詞渾然一體，堪稱詞眼，“似曾相識”不僅針對“燕歸來”，而且統(tǒng)攝詞中所有的景物人事，“無可奈何”點明詞的感情，對“似曾相識”之景物人事的“無可奈何”是此名句在詞中的特有意蘊。因此，它用于詩不如用于詞。無可奈何 似曾相識 晏殊 《浣溪沙》 詞眼“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是晏殊千古傳誦的名句，既是其七律《假中示判官張寺丞王?？薄返念i聯(lián)，又被他用于小令《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯）中。這兩句出名不是因為它同時出現(xiàn)在同一作者的兩篇詩歌作品中，文學教育 2016年35期2016-04-03
- 初中語文教學經驗談
導學生在讀中理解全詞的內容層次。（學生聽讀，理解。）3.女生、男生分組誦讀全詞，體會寫景、抒情、議論在上下文中各有側重的表達，即上闋寫景，下闋議論抒情。（學生誦讀，教師重點點拔。）4.集體誦讀，同學們在具體的語境中理解下列詞語的含義：銀蛇、蠟象、妖嬈、文采、風騷、略輸、稍遜、風流人物。（學生讀、思、說。）5.全班誦讀，在讀中體會上闋“望”的內容是什么，下闋“惜”的內容是什么。讀后討論，這千萬里的江山，為什么用“望”字來統(tǒng)領，一個“惜”字，有怎樣的意味。（學文理導航·教育研究與實踐 2015年7期2015-10-24
- 少年游
評在這首小詞中，全詞所彌漫的只是一片深沉蕭瑟的色調和情緒。“長安”為中國歷史上著名之古都，而長安道上來往的車馬，便也往往被借指為對名利祿位的爭逐。柳永此詞中的“遲遲”兩字與前面的“長安道”形成了一種強烈的反襯，寫出了詞人內心的滄桑與感傷。在“道”字上著以一“古”字，更添無限的滄桑之感。而在此“長安道”上的詞人之“馬”乃“遲遲”其行者，則既表現(xiàn)了詞人對爭逐之事已灰心淡薄，也表現(xiàn)了一種對今古滄桑的若有深慨的思致。柳永還在“蟬嘶”之上，加了一個“亂”字，如此便不語文教學與研究(讀寫天地) 2015年5期2015-06-30
- 深有寄托，有感而發(fā)
小人的聒噪，這是全詞唯一寫聲音的句子。這聒噪聲在星沉月明之時會顯得更加刺耳。但作者對之的反應是“搔首”、“閑卻”，如梅影傲霜般默默無語。這里“無聲”與“有聲”相對，達到了無聲“勝”有聲的表達效果，因為“歸興濃于酒”，表明了作者遠離官場傾軋的決心。此兩句也是全詞主旨之所在，在意義上倒貫全篇，使全詞的景語皆成情語。這首詞上闋寫初春霜夜，寒江夜月，梅橫影瘦。詞人內心激動，耿耿不寐，中夜起身，搔首踟躕，心境的落寞與凄清在這些景物描寫中得到表現(xiàn);下闋寫霜寒無酒可飲，作文評點報·高中版 2015年42期2015-05-30
- 春光好
項是（ ）。A.全詞皆寫春光，上片寫特定環(huán)境的春景，下片寫對春天總的印象。B.“萬匯此時皆得意，競芬芳”寫出了萬物在春風的吹拂下爭奇斗艷的景象。C.“筍迸苔錢嫩綠”的意思是春雨之后新筍從點點如錢的綠苔地中迸發(fā)出來。D.詞的下片后兩句描繪了早春園林夕照的美景。2.下列對詞的賞析不正確的一項是（ ）。A.這首詞寫景狀物色彩鮮明，花團錦簇，柳絲夕陽，構成了一幅幅天然的畫卷。B.詞的上片“得意”和“競”等詞語通過擬人手法濃墨重彩地表現(xiàn)出了熱鬧的春意。C.“花偎雪塢作文評點報·中考版 2014年41期2014-11-03
- 李清照的《聲聲慢》藝術美分析
得反復誦讀?，F(xiàn)錄全詞如下：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、曉來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！這是一首纏綿哀婉的慢詞，它集中體現(xiàn)了李清照晚年孤苦無依、悲哀愁悶的處境和心情，間接地體現(xiàn)出時代的悲劇。言愁唱恨，其實也是對亂世的揭露和控訴。它不僅有著豐富的思想內容，而且有著多種多樣的藝術美質。首先美與時代·城市版 2014年9期2014-10-29
- 《水調歌頭·明月幾時有》的解讀策略
生活滄桑的佳作。全詞托物抒情，作者借寫月色懷念遠方的親人，用虛境來寫實感，極具藝術魅力。在鑒賞這首詞時，可用“磨難中的微笑”這一主線貫穿整個文本。一、激情設趣，導入詞中畫境面對這篇感情真摯的名作，“情感”是解讀的關鍵。在教學中要調動學生的情感，融入詩詞的畫境中，才能使學生體會到作者的內心世界。首先在課前導學中可根據(jù)學生的興趣愛好，播放同名歌曲剪輯，將流行音樂引入課堂教學，一方面可活躍課堂氣氛，另一方面可使經典佳作具有時代氣息，增添學生的閱讀興趣。隨后，在導語文教學之友 2014年9期2014-09-22
- 字幕對學生學習成效影響的實證研究
，從認知角度對比全詞字幕、關鍵詞字幕、無字幕三種不同字幕呈現(xiàn)方式的教學效果，具體研究問題包括：(1)字幕呈現(xiàn)方式對影視內容的理解有何影響？(2)字幕呈現(xiàn)方式對學生的詞匯習得有何影響？二 研究方法將來自西部某理工大學一年級60名非英語專業(yè)的學生隨機分成全詞字幕組、關鍵詞字幕組、無字幕組，每組各20人。他們的年齡介于17-20歲之間，都有10年左右的英語學習史。在實驗前對三組受試進行了聽力和詞匯知識水平的測試。其中，聽力水平測試題目取自2010年9月的《全國英黑龍江工業(yè)學院學報(綜合版) 2014年3期2014-03-26
- 《漁歌子》的教學設計
的景物特點，理解全詞，使學生掌握詞的內容，體會詞的韻味，做到悟詩情，入詩意。第三板塊（一）任務呈現(xiàn)：請大家有感情地朗讀全詞，會產生什么疑問？（二）學生質疑：漁翁為什么“不須歸”？這個漁翁是誰呢？（三）討論交流1.不須歸的意思是什么，漁翁不須歸的原因一：因為雨小，魚肥；原因二：漁翁陶醉在春天的美景中了，舍不得回去。2.這個頭戴箬笠、身披蓑衣的漁翁到底是誰？請大家再讀全詞，結合全詞說理由。理由一，可能是個打魚人，他要多打魚，養(yǎng)家糊口。理由二，可能是作者。我們一考試·教研版 2013年5期2013-07-16
- 聽力正常人普通話雙音節(jié)半詞與全詞表檢測結果分析△
縮減詞表，以解決全詞表測試時間過長的問題，并比較用半詞表及全詞表進行言語測試的結果[4]。因此，本研究擬通過應用普通話雙音節(jié)詞表前半張表25個詞(半詞)及全詞表50個詞(全詞)，分別對45例聽力正常人進行檢測，對比分析其結果，探討聽力正常人應用普通話雙音節(jié)半詞表及全詞表的識別-強度函數(shù)曲線(performance-intensity.P-I)之間的關系，為選用適合臨床應用的普通話雙音節(jié)詞表提供參考。1 資料與方法1.1測試對象 45例受試對象均為醫(yī)院工作人聽力學及言語疾病雜志 2013年1期2013-01-10
- 基于序列標注的全詞消歧方法
le WSD)和全詞消歧(All-Words WSD)。詞樣消歧對給定文本中的某些指定詞進行消歧，而全詞消歧對給定文本中的所有開放詞(包括名詞、動詞、形容詞和副詞)進行消歧。詞樣消歧是一個典型的分類問題，可使用各種成熟的有監(jiān)督分類算法，如樸素貝葉斯[1]、最大熵算法[2]和支持向量機[3]等。對于全詞消歧，目前通常的做法是將其當作詞樣消歧，對句中出現(xiàn)的每個開放詞逐個進行消歧，各個詞之間的消歧是獨立的。但是，全詞消歧中前后兩個詞的消歧實際上是相互關聯(lián)的，全詞中文信息學報 2012年2期2012-07-09
- 《心酸》歌詞欣賞
成這樣”，起句為全詞奠定了感情基調。“走不完”、“跑不完”兩個包含動詞的詞語，將聽者帶入詞作者設置的場景，而“原來”一詞暗含著某種情緒，似乎內心略有波瀾，并不平靜。下文的“時間的手 翻云覆雨了什么”、“從我手中 奪走了什么”，從對“長巷”、“操場”的地點感知轉移到對時間的疑惑，這種空間向時間的轉換中必定包含著詞作者內心細微的情緒波動?！伴]上眼看 十六歲的夕陽 美得像我們一樣”、“邊走邊唱 天真浪漫勇敢 以為能走到遠方”，“十六歲的夕陽”照應了上文的“時間的語文教學與研究(讀寫天地) 2012年6期2012-06-14
- 《沁園春·長沙》案例分析
的反復誦讀中理清全詞的思路，進而感受詩詞宏闊的意境，體會詩人變革社會的博大情懷和革命壯志，從而激發(fā)學生樹立遠大理想，為理想而不懈努力的情感。3 教學內容設計理由在這節(jié)課中，筆者使用多媒體教學，把優(yōu)美生動的湘江秋景圖片和悅耳的音樂穿插其中，在示范配樂朗誦中讓學生感受到詩詞筆下所描繪的意境，具有強烈的感染力，渲染了課堂氣氛，更利于詩歌教學。4 教學環(huán)節(jié)設計理由筆者在這節(jié)課的教學中注重在引導學生反復誦讀全詞的基礎上，指導學生全面理解全詞，理清詞的思路，并進而感受中國教育技術裝備 2012年1期2012-01-29
- ２００８感動中國人物頒獎詞賞析
精神品質的可貴。全詞用簡潔的語言贊美了公安消防戰(zhàn)士崇高的職業(yè)道德，6這就是愛韓慧民頒獎辭他用百姓最樸素的方式，回答了生活中最為深奧的問題：有比愛情更堅固的情感，有比婚姻更宏偉的殿堂，34年的光陰，青絲轉成白發(fā)，不變的是真情。賞析全詞展現(xiàn)出一種典雅之美。一是多用雅詞古語，如“殿堂”“晴絲”“白發(fā)”等，讀來韻味十足，文氣撲面。二是多用對稱句，如“有比愛情更堅固的情感，有比婚姻更宏偉的殿堂”、“青絲轉成白發(fā)”等，節(jié)奏整齊，讀來朗朗上口，且內容上形成兩兩對照，有一語文天地·初中版 2009年6期2009-07-22
- 御街行
飛云斷。〔賞析〕全詞將作者慨嘆天下無不散之筵席的無奈境況與暮春之景深深地交融在一起，工于鍛煉字句，體現(xiàn)了張詞宛轉悠然的主要藝術特色。全詞結構井然，層次分明，先景后情。上闕描述出作者與友人出游，小船?？吭陟F氣迷蒙的溪澗，春色爬滿山間處處，向深處游走，蘆葦郁郁蔥蔥，美好的景色中竟有些蕭瑟的影子，作者不禁慨嘆，曾經的多少歡聲笑語，都已變成人已散去的空蕩宴席。告別時分，惟有情字讓轉身變得充滿哀怨。只有獨自登上高臺，望斷飛云，才能一抒心中遺憾。此詞寫景寓情，景中生情意林 2009年8期2009-02-11
- “曾記否”句的形式
而“曾記否”只是全詞的尾句，既不可能再自問自答，也起不到引起讀者注意的作用了。另有一說，認為“曾記否”句可以視為反問。我以為這樣理解也有些勉強。反問是以問的形式加重要表達的意思，是一種“明知故問”。反問又分兩種，肯定語氣的反問表示否定的意思，否定語氣的反問表示肯定的意思，前者如“你真的很累嗎”（等于說“其實你還不累”），后者如“你就不累嗎”（等于說“其實你已經累了”）?！霸浄瘛本滹@然也不適合用“明知故問”的邏輯去理解?；剡^頭看，詞作者在上半闋也是尾句用問中學語文教學 2008年2期2008-03-12
- 心與物融，情與景合