《沁園春?雪》說(shuō)課稿

何炳來(lái)

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)文本的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情分析，將本課從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)流程，說(shuō)課后拓展這幾方面去說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

（一）文本的解讀

《沁園春·雪》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。這是一首寫(xiě)景抒懷之作。全詞熔寫(xiě)景，議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

（二）教學(xué)的設(shè)想

1.引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東作為領(lǐng)袖人物在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，把握整首詩(shī)的主旨。這首詞寫(xiě)于一九三六年年二月，遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米，白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，便寫(xiě)下了這首詞。

2.布置學(xué)生熟讀和背誦這首詞，通過(guò)誦讀能夠感知詞中形象，感受詞中意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3.對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，要引領(lǐng)學(xué)生抓住特定的歷史背景去評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.了解詞的基本常識(shí)，理解整篇詞的含義，體會(huì)全詞融寫(xiě)景，議論，抒情為一體的表現(xiàn)手法。

2.學(xué)習(xí)領(lǐng)袖人物的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

理解詞義，品味語(yǔ)言，感受意境，掌握主題。

2.教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格的分析。

二、說(shuō)教學(xué)流程

（一）展示毛澤東手書(shū)《沁園春·雪》，引入課文的學(xué)習(xí)。

（二）布置學(xué)生利用工具書(shū)，學(xué)習(xí)輔助資料，讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

（三）簡(jiǎn)要介紹這首詞創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人在特定歷史時(shí)期所擔(dān)負(fù)的歷史使命，把握創(chuàng)作這首詞的歷史意義。

（四）引導(dǎo)學(xué)生誦讀全詞，品味詞的語(yǔ)言之美。

（五）設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，深層解讀詞意。

1.詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)？? ?歸納：北國(guó)雪景圖。

2.詩(shī)人在高原處望見(jiàn)了哪些具體的景物？ ?歸納：長(zhǎng)城，大河，山脈，高原。

3.詞的上闋哪些句子是寫(xiě)實(shí)景，哪些句子是寫(xiě)虛景？? 歸納：實(shí)景是“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封， 萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象。欲與天公比高”。虛景是“須晴曰，看紅裝素裹，分外妖嬈”。前十句寫(xiě)實(shí)景，后三句寫(xiě)虛景。虛實(shí)結(jié)合，既寫(xiě)景象，又寫(xiě)聯(lián)想，兩者達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。

4.詞的上闋寫(xiě)景，運(yùn)用了哪些修辭手法？ ?歸納：比喻，擬人。修辭手法的運(yùn)用。詩(shī)人眼前的大自然景象顯得生氣勃勃，生動(dòng)活躍。

5.詞的上片是寫(xiě)景，詞的下片是議論，其中哪兩句是過(guò)渡句？ ?歸納：過(guò)渡句是“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰”。“江山如此多嬌”承上，總結(jié)上片的寫(xiě)景，對(duì)“北國(guó)風(fēng)光”作總的評(píng)論;“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下，展開(kāi)對(duì)歷代英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩(shī)人的豪情壯志。這一過(guò)渡句使全詞渾然一體，珠聯(lián)璧合。

6.詞的下闋由寫(xiě)景寫(xiě)到人，寫(xiě)了哪些英雄人物？? 歸納：秦始皇嬴政，漢武帝劉徹，唐太宗李世民，宋太祖趙匡胤，元太祖鐵木真。

7.詩(shī)人用哪一個(gè)字概括對(duì)五位歷史英雄人物的評(píng)價(jià)？ ?歸納：“惜”。一個(gè)“惜”字，定義對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論基調(diào)飽含惋惜之情而又有批判。然而用詞十分貼切。“略輸文采”，“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。至于成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，“只識(shí)”二字略帶嘲諷意味，“彎弓射大雕”非常傳神地刻畫(huà)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。

8. 對(duì)“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”應(yīng)怎樣理解？ ?歸納：表達(dá)了詩(shī)人作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的偉大抱負(fù)，抒發(fā)了作為領(lǐng)袖人物的豪情壯志。理解這三句詞句，要根據(jù)這首詞的內(nèi)容和語(yǔ)境進(jìn)行分析。

9.這首詞的寫(xiě)景，議論和抒情是怎樣結(jié)合的？ 即歸納：上片寫(xiě)景，大氣磅礴，氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情。下片議論及上片之景而生情，由祖國(guó)山河的壯麗，想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷史英雄人物加以評(píng)論而寓情于議。蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿(mǎn)自信的情懷?！熬阃印庇稍u(píng)論歷史人物轉(zhuǎn)為贊美當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和人民大眾的贊美之情。全詞熔寫(xiě)景，議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈感人的藝術(shù)效果。

三、說(shuō)課后拓展

（一）發(fā)揮想象，聯(lián)想，對(duì)照詞的上片，用生動(dòng)，形象的語(yǔ)言描繪詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖。此題旨在以讀促寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

（二）反復(fù)朗讀毛澤東的另外一首詞《減字木蘭花，廣昌路上》，說(shuō)說(shuō)這首詞與《沁園春·雪》有什么共同之處和不同之處，簡(jiǎn)要分析兩首詞的語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格。

此題旨在培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)詞的能力，對(duì)詩(shī)詞學(xué)會(huì)鑒賞。學(xué)生，教師對(duì)話后教師予以點(diǎn)評(píng)：

兩首詞都抒寫(xiě)雪景，氣勢(shì)雄壯，風(fēng)格豪放?！肚邎@春·雪》借景抒情，贊美祖國(guó)壯麗的河山，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志。上片寫(xiě)景，下片議論。書(shū)寫(xiě)北國(guó)雪景，壯闊妖嬈，想象力豐富，虛景，實(shí)景融為一體?！稖p字木蘭花，廣昌路上》寫(xiě)景敘事，描寫(xiě)行軍路上的一個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)，一往無(wú)前的英雄氣概。上片寫(xiě)景，下片敘事。描寫(xiě)南國(guó)雪景，與《沁園春·雪》相比，氣勢(shì)略微遜色;《沁園春·雪》既寫(xiě)實(shí)景，又寫(xiě)虛景，兩者融為一體。這首詞只有實(shí)景，沒(méi)有虛景，只是展現(xiàn)中國(guó)工農(nóng)紅軍行軍路上的一個(gè)場(chǎng)景。