《漁歌子》的教學(xué)設(shè)計(jì)

郭衛(wèi)華

[中圖分類號(hào)]G421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0114-02

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課。

學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生能用看注釋、查字典的方法理解詩(shī)意，有感情地朗讀古詩(shī)，但是感悟詩(shī)的意境，體會(huì)作者情感方面的能力還有欠缺。這首詞內(nèi)容淺顯，描寫的田園風(fēng)光清新優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，因此教學(xué)這首詞主要是讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀與想象中悟詩(shī)情，入詩(shī)境。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解詞的有關(guān)知識(shí)，能結(jié)合課文插圖理解“鱖魚 箬笠 蓑衣

不須”等有關(guān)詞語，讀懂詞的意思。

3.根據(jù)詞中描繪的景物，領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在腦海中建立形象的畫面，體會(huì)詞的意境，并能用語言表達(dá)出來。

難點(diǎn)：憑借字詞留給學(xué)生的形象空間進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)展。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)課

1.導(dǎo)入課題。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首詞，板書課題《漁歌子》，請(qǐng)大家齊讀題目。正音“子”要讀三聲。提到詞，同學(xué)們會(huì)想到詞的哪些知識(shí)？（詞牌名、詞分為上闋、下闋）

2.今天我們學(xué)習(xí)的《漁歌子》，作者是誰？把你搜集的有關(guān)資料跟大家交流一下。

3.明確要求：從大家的交流中，我們知道了張志和的生平，那么他寫的《漁歌子》描繪了哪些景物，表達(dá)了怎樣的思想感情呢，請(qǐng)大家走進(jìn)課文，感受他的垂釣生活吧。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)導(dǎo)入新課，通過對(duì)作者的了解，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，提取信息的能力，為詞的意蘊(yùn)的理解奠定基礎(chǔ)。

二、民主導(dǎo)學(xué)

第一板塊

（一）任務(wù)呈現(xiàn)：自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾次，畫出不懂的詞語，爭(zhēng)取把課文讀通順。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（三）檢測(cè)交流

1.詞中的哪個(gè)詞語最難讀，請(qǐng)?zhí)嵝汛蠹摇?/p>

鱖魚 箬笠 蓑衣

糾正這三個(gè)詞語時(shí)要隨文識(shí)字，做到音形義結(jié)合。“鱖魚”魚的一種，肉質(zhì)細(xì)嫩，味道鮮美。“箬笠

蓑衣”要看圖理解，認(rèn)識(shí)箬笠是用竹子變成的頭上戴的帽子，專門用來遮雨、遮太陽，所以它是竹字頭；蓑衣是用草或棕制成的披在身上的防雨用具，所以是草字頭。

2.請(qǐng)把這三個(gè)難讀的詞語放回課文中再練讀一次，要求：讀出詞的節(jié)奏感，讀出詞的味道。讀好的同學(xué)請(qǐng)展示。

3.有的同學(xué)有疑問了，這首詞共4行，為什么不叫詩(shī)而叫詞呢？

我們一句一句讀讀，想想詩(shī)句的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？詩(shī)的每句話應(yīng)該對(duì)仗工整，字?jǐn)?shù)相同，而詞的句子有的長(zhǎng)，有的短，如第三行，所以詞又叫長(zhǎng)短句。

4.同學(xué)們，讀一次有一次的收獲，那么我們?cè)僮x一次，能把這首詞讀得字正腔圓嗎？指讀、齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：從解決難讀的自語入手，通過看圖，隨文學(xué)習(xí)生字詞語，把字的音、形、意結(jié)合在一起，初步理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在此基礎(chǔ)上讀正確詞句。

第二板塊

（一）任務(wù)呈現(xiàn)：再讀課文，畫出詞中描繪的自然風(fēng)景，想想課文向我們展示了怎樣的畫面，讀懂詞義。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（三）展示交流

1.交流詞中描繪的景物：

西塞山 白鷺 桃花 流水 鱖魚 斜風(fēng) 細(xì)雨

2.從這些自然風(fēng)景中看到了什么季節(jié)？

3.春天到了，這些自然風(fēng)景在詩(shī)人眼中是怎樣的，請(qǐng)結(jié)合課文插圖說一說。（白鷺飛起來了，桃花綻開了粉紅的笑臉，清清的小溪流淌著，鱖魚在水中游來游去，微風(fēng)輕拂，細(xì)雨蒙蒙……）

4.多美的風(fēng)景啊，它們都在什么地方？這么美的風(fēng)景中還有一位漁翁在垂釣，詞中寫出來了嗎？從哪句話知道的？（青箬笠，綠蓑衣），詩(shī)人借助漁翁穿戴的物品來寫人，再讀讀這一行句子，你發(fā)現(xiàn)他抓住了什么特點(diǎn)來寫的？（顏色的特點(diǎn)，“青”“綠”）

其實(shí)詞中還有描寫顏色的詞，請(qǐng)大家快速找找。（白）

5.讀到這里，你的眼前浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面？學(xué)生逐句說出詞義。

設(shè)計(jì)意圖：抓住詞句描繪的景物特點(diǎn)，理解全詞，使學(xué)生掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的韻味，做到悟詩(shī)情，入詩(shī)意。

第三板塊

（一）任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)大家有感情地朗讀全詞，會(huì)產(chǎn)生什么疑問？

（二）學(xué)生質(zhì)疑：漁翁為什么“不須歸”？這個(gè)漁翁是誰呢？

（三）討論交流

1.不須歸的意思是什么，漁翁不須歸的原因一：因?yàn)橛晷?，魚肥；原因二：漁翁陶醉在春天的美景中了，舍不得回去。

2.這個(gè)頭戴箬笠、身披蓑衣的漁翁到底是誰？請(qǐng)大家再讀全詞，結(jié)合全詞說理由。

理由一，可能是個(gè)打魚人，他要多打魚，養(yǎng)家糊口。

理由二，可能是作者。我們一起走近作者，請(qǐng)看資料：

張志和本名張龜齡，他從小才華過人，16歲的時(shí)候，他中了舉人，還給皇帝寫了一份折子，列了許多治國(guó)的良方，于是皇帝封他做了大官，并且賜名張志和，希望他心志平和，但后來他因事而被貶官。張志和棄官歸隱后，生活在太湖一帶，常常在船上漂泊，過著悠閑自在的漁家生活，自稱“煙波釣徒”。因?yàn)榇藭r(shí)安史之亂并沒有平息，國(guó)家還處于動(dòng)蕩不安的紛亂中，自己因?yàn)闊o力佐治，便以悠閑自在的漁家生活寄托自己的情懷，那就是熱愛生活、向往自由。因此不難看出作者表面寫漁翁，實(shí)際在寫自己。短短27個(gè)字，勾勒出一幅江南風(fēng)味的“垂釣圖”。

據(jù)說，張志和釣魚用的是直鉤，不放魚餌，這樣能釣到魚嗎？但他天天在溪邊天天垂釣，他釣來的是什么？他釣的是美景，釣的是一份心情，釣的是悠閑自在的生活。是與自然融為一體的情懷……所以自稱“煙波釣徒”。

設(shè)計(jì)意圖：全詞以景托情，重在表達(dá)詞人的心境，在理解詞句時(shí)，結(jié)合作者生活的時(shí)代背景，挖掘作者真實(shí)的感受，真正理解“不須歸”的含義，了解作者悠然閑適的心境，便于學(xué)生領(lǐng)悟詞的意境，理解詩(shī)意，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

三、朗讀導(dǎo)結(jié)

1.這首詞給你留下了什么印象？帶著這樣的印象讀一遍。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2.你覺得這是個(gè)怎樣的地方？（風(fēng)景優(yōu)美，幽靜，秀麗，美如畫卷）

3.張志和有個(gè)哥哥叫張松齡，怕弟弟隱居不回家，就給他蓋了一間草房，作了一首詞，同樣是采用漁歌子這個(gè)詞牌來寫的，就是這首《和答弟志和漁父歌》。課件出示：

樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。

太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

設(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上，想象畫面，誦讀全詞，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情。

4.試著背誦全詞，解決課后作業(yè)3題的第二句。

5.作業(yè)：結(jié)合你的想象和理解，把《漁歌子》改寫成一段話

附：板書設(shè)計(jì)