百草園

勞動(dòng)實(shí)踐基地“百草園”，開發(fā)多樣化的勞動(dòng)課程，協(xié)調(diào)勞動(dòng)教育與其他教育的發(fā)展。將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué);勞動(dòng)實(shí)踐;勞動(dòng)教育中圖分類號(hào)：G40-015? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）13-0050-02引? 言勞動(dòng)教育是中小學(xué)教育中不可或

勞動(dòng)實(shí)踐基地“百草園”，開發(fā)多樣化的勞動(dòng)課程，協(xié)調(diào)勞動(dòng)教育與其他教育的發(fā)展。將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué);勞動(dòng)實(shí)踐;勞動(dòng)教育中圖分類號(hào)：G40-015? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）13-0050-02引? 言勞動(dòng)教育是中小學(xué)教育中不可或

7）魯迅關(guān)于“百草園”的敘述主要集中在其1926年創(chuàng)作的散文集《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》，通過回憶和敘述打造了一個(gè)看似無憂無慮的金色樂園，內(nèi)容不多但妙趣橫生。二十五年后，周作人開設(shè)“百草園”專欄，寫作了一系列回憶“百草園”的文章。他不僅在《知堂回想錄》《魯迅的青年時(shí)代》《魯迅小說里的人物》中提及了魯迅的“百草園”，更是在《魯迅的故家》特意留出一個(gè)版塊去竭力呈現(xiàn)他眼中的“魯迅的百草園”，將記憶與歷史進(jìn)行勾連，賦予了“百草園”更多的歷史厚重感與地理

迅童年樂園”的百草園。百草園在魯迅故居后面，北臨東咸歡河，東鄰沈姓房屋，西接梁家后園，南寬北狹，占地近2000平方米，原來是新臺(tái)門周家的智、仁兩大房共有的菜園，西邊一半歸智房，東邊一半屬仁房，是魯迅童年時(shí)代的樂園。他常在這里玩耍，品嘗紫紅的桑葚和酸甜的覆盆子，在矮矮的泥墻根一帶捉蟋蟀、拔何首烏，夏天納涼，冬日堆雪人。這些童年趣事在他的心里留下深刻又美好的記憶，一直到他晚年還引起他懷念。百草園連同周家新臺(tái)門的房產(chǎn)易主之后，園子的南北兩端雖已改變了面貌，但主要

的“樂園”——百草園。在那方可愛的天地里，幼時(shí)的魯迅與自然親密接觸，園子里的各種動(dòng)植物都是他的“玩具”，沒有大人的控制，他在天然形成的“游戲場(chǎng)”里玩得不亦樂乎。這段美好的童年經(jīng)歷也成了魯迅珍藏在回憶中的寶物，甚至在人生的低谷時(shí)期，他也時(shí)常將這段回憶拿出來回味，用于治療自己在多舛命運(yùn)中受到的心傷。由此可見，美好的童年可治愈人的一生。當(dāng)下，如何讓兒童擁有這樣一個(gè)能夠在自然中探索發(fā)現(xiàn)、在游戲里學(xué)習(xí)交流的童年，成了教師需要探索的重要課題，而“安吉游戲”的出現(xiàn)無疑為

然，我發(fā)現(xiàn)書中百草園的插圖頁(yè)上出現(xiàn)了一個(gè)按鈕，我好奇地按了下去。頓時(shí)，一陣天旋地轉(zhuǎn)過后，我被卷入了書中。當(dāng)我睜開雙眼時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己來到了書中的百草園。那里有“碧綠的菜畦”“光滑的石井欄”“紫紅的桑椹”“黃蜂伏在菜花上”，云雀“從草間直竄白云霄”……真是趣味無窮。我向園子四周的泥墻根望去，只見一名小朋友正在拔何首烏，他不就是“迅哥兒”——魯迅嗎？我興高采烈地跑上去叫道：“魯迅，你好。你能帶我游覽一下百草園嗎？”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我們邊走邊看，看到了根系臃

華東街小學(xué)把“百草園”作為學(xué)校融合教育文化的一種隱喻，不僅強(qiáng)調(diào)特需兒童與普通兒童的融合，還主張包容、接納每一個(gè)兒童，尊重每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)需求，在被認(rèn)可和尊重的基礎(chǔ)上，促進(jìn)不同群體間兒童的共同發(fā)展?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">百草園”融合校園文化倡導(dǎo)所有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同制訂支持融合教育的策略并加以實(shí)施，促成“讓每一個(gè)兒童活潑潑地生長(zhǎng)”的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，最終形成對(duì)共同價(jià)值觀的認(rèn)定。二、融合教育校園文化的建構(gòu)策略1.嵌入機(jī)制促進(jìn)新舊元素的初步融合。嵌入機(jī)制，指新元素突破原有的元素，深入內(nèi)部

然，我發(fā)現(xiàn)書中百草園的插圖頁(yè)上出現(xiàn)了一個(gè)按鈕，我好奇地按了下去。頓時(shí)，一陣天旋地轉(zhuǎn)過后，我被卷入了書中。當(dāng)我睜開雙眼時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己來到了書中的百草園。那里有“碧綠的菜畦”“光滑的石井欄”“紫紅的桑椹”“黃蜂伏在菜花上”，云雀“從草間直竄白云霄”……真是趣味無窮。我向園子四周的泥墻根望去，只見一名小朋友正在拔何首烏，他不就是“迅哥兒”——魯迅嗎？我興高采烈地跑上去叫道：“魯迅，你好。你能帶我游覽一下百草園嗎？”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我們邊走邊看，看到了根系臃

，老師帶我們?nèi)?span id="j5i0abt0b" class="hl">百草園游學(xué)，那是一段美妙的旅程。我們走進(jìn)門，發(fā)現(xiàn)百草園真的很有趣，難怪是魯迅先生童年的樂園呢！這里有南瓜，那里有棗樹和皂莢樹……聽說以前百草園中有一百多種植物，所以才叫百草園。一進(jìn)百草園，我們一、二年級(jí)的小伙伴就像剛出籠的小鳥飛奔向前，撿起皂莢樹的葉子，比誰(shuí)撿到的更完整。比完之后，我們又圍著百草園跑了一圈又一圈。這么美麗的園子真的是太有趣了！玩夠之后，我們開始坐在百草園的皂莢樹下寫作。我要告訴你們一個(gè)秘密，百草園里不是有“高大的皂莢樹”嗎？其

魯迅筆下的百草園，有光滑的石井欄、高大的皂莢樹，有低唱的油蛉、彈琴的蟋蟀，有常媽媽講述的嚇人故事……幼年的魯迅在泥墻下拔過何首烏，在下雪時(shí)捕過鳥雀，百草園就是他心中奇趣無窮的童年樂園。雖然已經(jīng)從幼兒園畢業(yè)六年了，但對(duì)于孩子們來說，幼兒園又何嘗不是他們心中的“百草園”？在那里，有他們無比鐘愛的滑梯、新奇有趣的玩具、溫馨舒適的教室、親密無間的伙伴，更有數(shù)年如一日耐心教導(dǎo)他們認(rèn)真洗手、好好吃飯，教會(huì)他們唱歌跳舞詩(shī)詞拳術(shù)等十八般武藝的老師們……教師節(jié)來臨之際，孩子

容內(nèi)容摘要：“百草園”和“三味書屋”是魯迅兒時(shí)的兩種生活場(chǎng)景，從教育的角度來看，“百草園”和“三味書屋”又是兩種不同的教育情景，也是每個(gè)人成長(zhǎng)過程中必經(jīng)的兩種教育模式。分析兩種教育情景的利弊，對(duì)語(yǔ)文教育有著一定的啟示和幫助。關(guān)鍵詞：百草園 三味書屋 教育情景 語(yǔ)文教育魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可謂是百讀不厭的經(jīng)典作品，在這篇散文中，魯迅先生深情地回憶了自己美好的童年生活。從教育的角度看，他筆下本真的童年生活背后也折射出對(duì)教育方式的探索，每個(gè)人的一生大

木葉《從百草園到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文。全文描述了色調(diào)不同、情韻各異的兩大場(chǎng)景：百草園和三味書屋。作者寫“我”家屋后的百草園，以“樂”為中心，采用白描手法，以簡(jiǎn)約生動(dòng)的文字描繪了一個(gè)奇趣無窮的兒童樂園，那里有許多有趣的動(dòng)植物。長(zhǎng)大后，“我”被送去三味書屋讀書，那里則是一個(gè)完全不同的世界。作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，兒童在那里受到規(guī)矩的束縛。但作者并未將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過對(duì)學(xué)生課間溜到后園嬉耍和老私塾先

迅先生筆下的“百草園”是孩子的樂園。如果把閱讀課堂變成“樂園”，那么我們的學(xué)生便能夠在“樂園”里徜徉，收獲快樂。筆者將“樂園”理念滲透到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際操作中，讓學(xué)生在“悅”讀中感受文本，在快樂中暢談閱讀體會(huì)，在愉悅中分享感悟，以使他們感受到自由學(xué)習(xí)的快樂，感受到創(chuàng)造的快樂，感受到參與和分享的快樂。[關(guān)鍵詞]文本閱讀空間;構(gòu)建策略;《春》[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674

植示范基地——百草園。 “百草園”以植物種植為重點(diǎn)，以適合于學(xué)生的種植技術(shù)為手段，通過豐富多彩的種植活動(dòng)，構(gòu)建了呈現(xiàn)生物多樣性、合理利用自然因素、集探究與科普為一體的校園種植示范基地。每個(gè)學(xué)生都參與了栽培體驗(yàn)和周期性觀察，獲得了豐富的科學(xué)種植知識(shí)。關(guān)鍵詞?? “百草園”?? 科學(xué)教育?? 種植活動(dòng)中圖分類號(hào)：G424??????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???????????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.

學(xué)校教師?！稄?span id="j5i0abt0b" class="hl">百草園到三味書屋》是魯迅先生《朝花夕拾》中的一篇散文，作者在文章中回憶了兒童時(shí)代在自家后花園自由自在，快樂無比的生活片段，以及新奇純真，充滿樂趣的私塾生活場(chǎng)景。百草園五彩斑斕的景色讓人陶醉，美女蛇故事里有壓抑不住的神秘感，冬日捕鳥是男孩絕對(duì)刺激快樂而又終身難忘的經(jīng)歷，這是屬于百草園的快樂生活;三味書屋看似很沉悶，但對(duì)于孩子來說，又是另外一種快樂，看先生入迷讀書時(shí)的新奇，在后院捉螞蟻的快樂，在底下畫繡像的專注。文章標(biāo)題醒目地表現(xiàn)了不同地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換

，更好地利用“百草園”中幼兒自然資源，提高幼兒教育的成效。【關(guān)鍵詞】? 百草園;幼兒教育;自然資源;自然環(huán)境;游戲;主題活動(dòng)所謂“百草園”相關(guān)鄉(xiāng)土課程，是指根據(jù)本地區(qū)的自然環(huán)境，充分挖掘與開發(fā)本土的具有地域性特征的相關(guān)資源，豐富課程內(nèi)容與構(gòu)建完善的課程結(jié)構(gòu)，是一種將基礎(chǔ)課程與鄉(xiāng)土課程有效整合、相互滲透的主題課程，凸顯出地域文化特色，更好利用豐富多樣的自然資源，因地制宜實(shí)施教學(xué)，與幼兒教育中提出的“回歸自然，順應(yīng)天性”相適應(yīng)。關(guān)于大自然的課程具有開放性、自然

;校園文化;“百草園”【作者簡(jiǎn)介】吳寧，南京市光華東街小學(xué)（南京，210007）校長(zhǎng)，南京師范大學(xué)博士研究生。融合教育（ inclusive education）是一種用來描述障礙學(xué)生融入正常學(xué)生的班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)環(huán)境，參加學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，主張那些有特殊需要的兒童能真正地和正常發(fā)展的同伴一起參加學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育和高等教育，最大限度地發(fā)揮有特殊需要兒童的潛能。在南京市光華東街小學(xué)的發(fā)展的不同階段，融合教育具有不同的文化意蘊(yùn)和校本理解。一、融合教育

，老師帶我們?nèi)?span id="j5i0abt0b" class="hl">百草園游學(xué)，那是一段美妙的旅程。我們走進(jìn)門，發(fā)現(xiàn)百草園真的很有趣，難怪是魯迅先生童年的樂園呢！這里有南瓜，那里有棗樹和皂莢樹……聽說以前百草園中有一百多種植物，所以才叫百草園。一進(jìn)百草園，我們一、二年級(jí)的小伙伴就像剛出籠的小鳥飛奔向前，撿起皂莢樹的葉子，比誰(shuí)撿到的更完整。比完之后，我們又圍著百草園跑了一圈又一圈。這么美麗的園子真的是太有趣了！玩夠之后，我們開始坐在百草園的皂莢樹下寫作。我要告訴你們一個(gè)秘密，百草園里不是有“高大的皂莢樹”嗎？其

文課程資源?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">百草園”語(yǔ)文生活化課程將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延展到生活;統(tǒng)整課程資源，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)主題化;打破學(xué)科壁壘，融多學(xué)科于語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。幫助學(xué)生找尋“純天然”的學(xué)習(xí)源頭，體驗(yàn)“原生態(tài)”的語(yǔ)文生活，形成“帶得走”的語(yǔ)文能力。關(guān)鍵詞 語(yǔ)文;生活化課程;百草園;語(yǔ)文能力;語(yǔ)文素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）05-0055-021 萌發(fā)：天涯何處無芳草“百草園”是學(xué)校二樓平臺(tái)改建后打造的一個(gè)種植園的名稱，在學(xué)生中廣

施文嬌摘要：百草園作為現(xiàn)代教育課程的重要組成部分，其中蘊(yùn)含深刻的學(xué)前教育思想，本文以此為切入點(diǎn)，通過對(duì)現(xiàn)狀的具體分析，認(rèn)為其中蘊(yùn)含有實(shí)踐教育、天性教育以及道德教育相結(jié)合形成的有效教育體系，在此體系下的兒童可以提升自身實(shí)踐能力與道德水平，寓教于樂，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。關(guān)鍵詞：百草園;魯迅;學(xué)前教育;探析中國(guó)學(xué)前教育近代化起源于民國(guó)時(shí)期西方思想的傳入與中國(guó)教育先驅(qū)對(duì)自身傳統(tǒng)封建教育思想的批判，魯迅先生作為其中的佼佼者，面對(duì)傳統(tǒng)僵化死板教育思想與教育行為，發(fā)出救

既有蓬勃向上的百草園也有筆墨飄香的三味書屋，讓孩子收獲了知識(shí)，收獲了快樂，收獲了能力……關(guān)鍵詞：百草園;三味書屋;陶行知教育思想;學(xué)生關(guān)鍵能力偉大文學(xué)家魯迅筆下的《從百草園到三味書屋》，表現(xiàn)了兒時(shí)的魯迅對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求以及天真、歡樂的心理，于是，百草園成了很多人心靈的向往。我們學(xué)校也有一座百草園，雖與魯迅筆下的百草園不盡相同，但它同樣是孩子們成長(zhǎng)的樂園。 根據(jù)學(xué)校臨近廣西藥用植物園的地理優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，2008年9月我們學(xué)校創(chuàng)建了中草藥實(shí)踐基地—

本文將探討校園百草園的建立對(duì)醫(yī)藥類專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，以及校園百草園的建設(shè)內(nèi)涵?！娟P(guān)鍵詞】校園百草園? 醫(yī)藥類? 專業(yè)建設(shè)【基金項(xiàng)目】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（S201911397047S）;教改項(xiàng)目（ZB201803）;安康學(xué)院教改示范課（藥物分析）;安康學(xué)院碩士點(diǎn)培育學(xué)科項(xiàng)目（2017AYXNZX04）;陜西省科技廳重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈項(xiàng)目（2019ZDLSF04-02）。【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）21-00

峰摘? 要：“百草園”是本園以鄉(xiāng)土環(huán)境為基礎(chǔ)，為幼兒創(chuàng)設(shè)的植物種植自主體驗(yàn)空間，對(duì)其教育價(jià)值予以分析，能夠?yàn)楦玫陌l(fā)揮“百草園”在幼兒教育中的作用帶來支持。文章從“師幼和諧商議，共建‘百草園”“共同播種栽種，強(qiáng)化主體參與”“定期澆水施肥，感受成長(zhǎng)過程”“進(jìn)行合理采摘，體驗(yàn)豐收樂趣”四個(gè)方面對(duì)“百草園”在幼兒教育工作中的有效利用策略予以探討。關(guān)鍵詞：幼兒教育? “百草園”? 利用中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章

味”思想，把“百草園”的樂趣融入“三味書屋”的構(gòu)架中，把古老的文明、博大精深的中華傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字里，讓教學(xué)達(dá)到理想的狀態(tài)，飽含濃郁的古典文學(xué)的意蘊(yùn)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]游玉華，余志英.高一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的誤區(qū)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究：綜合天地，2006（9）.[2]周柳俊.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生——提高課堂效率之我見[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2011（11）.[3]吳連芝.文言課堂也精彩——例談初中文言文教學(xué)[J].考試周刊，2011（

，那里是我的“百草園”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">百草園”里有幾棵蘋果樹，這些樹緊挨著房子。秋天，樹上掛滿紅紅的蘋果，踮起腳就能夠到低處的蘋果。摘下來的蘋果，用自來水沖一下就可以吃了，又脆又甜。蘋果樹的右邊是一大塊平地，用竹竿做籬笆圍了起來，變成了雞窩。雞窩里的公雞走起路來昂首挺胸;母雞們下完蛋后，咯咯地炫耀著。我最喜歡去雞窩里拾雞蛋。進(jìn)去拾雞蛋時(shí)，不管是公雞還是母雞都從各個(gè)方向朝我奔來。我可不怕！我手里端著裝有玉米粒的喂食盆，抓一把玉米粒向遠(yuǎn)處撒去，它們就乖乖地四散開覓食去了。

整體來看，《從百草園到三味書屋》處于獨(dú)特的地位：首先是寫作上地理位置的改變，《朝花夕拾》中的前5篇文章寫于北京，后5篇寫于廈門，小引及后序?qū)懹趶V東廣州，《從百草園到三味書屋》正是魯迅廈門寫作的第1篇；其次，從寫作內(nèi)容上看，不同于《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》等懷人敘事類作品，《從百草園到三味書屋》是魯迅憶及童年生活的一篇。相較于百草園而言，三味書屋看似壓抑兒童天性的一大場(chǎng)所，但仔細(xì)品讀之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，它也正是和百草園同樣重要的活動(dòng)場(chǎng)所。從百草園和三

趣;教學(xué)技術(shù);百草園數(shù)學(xué)是“思維體操”，是學(xué)好科學(xué)的基礎(chǔ)與工具，它是啟迪智慧、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力的重要學(xué)科之一.自2014年我校推行“嘗試教學(xué)”以來，本著“以生為本”的原則，我結(jié)合自身特點(diǎn)，在日常教學(xué)中，積極探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、學(xué)法指導(dǎo)、成果反饋等方面大膽探究實(shí)踐，以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)（例如，幾何畫板）為輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，輕松獲取知識(shí)，不斷完善“嘗試教學(xué)法”教學(xué)模式.具體做法如下：導(dǎo)學(xué)案：主要由三部分

還是去外公的“百草園”。5歲那年，媽媽把我送到了鄉(xiāng)下的外公家。我不明白媽媽為什么要把我送到外公家，也不知道城市和鄉(xiāng)村的區(qū)別，但我知道童年的另一種快樂時(shí)光從此開始了?，F(xiàn)在想來，是因?yàn)橥夤矣幸粋€(gè)“百草園”。外公的“百草園”和魯迅筆下的百草園還真有點(diǎn)相似。魯迅的百草園里有碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹和紫紅的桑葚，有肥胖的黃蜂和輕捷的叫天子，是個(gè)有著無限趣味的花園。外公的“百草園”里也有趣啊，也有著青青的菜畦，或許比魯迅的菜畦還大呢，當(dāng)然也有很多野花，

個(gè)園子取名叫“百草園”。沒想到短短時(shí)間，百草園受到學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的喜愛，成為學(xué)校的“網(wǎng)紅地塊”。在學(xué)校的支持下，我擴(kuò)大了百草園的種植種類，不僅有中草藥，也有本地常見的花卉，如鳳仙花、紫茉莉、雞冠花等;還種上了一些蔬菜，如萵苣、秋葵、蘿卜等。百草園在我的打理下，有花有草，有果有葉，一畦一畦，整整齊齊，郁郁蔥蔥，生機(jī)勃勃;更有一些蝴蝶、蜘蛛、小鳥等動(dòng)物來這里安家。每到課間、午休、放學(xué)時(shí)間，這里就成了吸引學(xué)生駐足觀察的樂園。我把學(xué)生分成若干組，每天輪流到百草園

樂時(shí)光，外公的百草園是我的樂園。外公的百草園圍著他的屋子，和魯迅筆下的百草園有點(diǎn)相似。魯迅寫的百草園里有碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑葚……外公的百草園里也有青青的菜畦，那些菠菜、芹菜、蘿卜的葉子都青翠欲滴，南墻根還種有青椒、黃瓜、番茄、絲瓜……繽紛燦爛的花朵引來可愛的蜜蜂和蝴蝶，菜畦里還時(shí)不時(shí)有野兔跳來跳去。百草園里有很多果樹，樹上喜鵲叫個(gè)不停，好像外公家天天有喜事。園子的東南角有幾棵碗口粗的柿子樹，秋天果實(shí)累累，一叢壓一叢;西南角有兩

的魯迅故居——百草園。盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽(yáng)光下，灑出一片淡淡的影子，兩棵不太大的棕桐伸開巴掌，仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍。據(jù)說還是魯迅先生兒時(shí)摘桑葚吃的老桑樹，雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò)，但仍顯得蒼勁傲然，生機(jī)勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣?？磥恚匀唤绲纳锛词乖诙炖镆?/div>

學(xué)生天地 2018年11期2018-09-22

的魯迅故居——百草園。盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽(yáng)光下，灑出一片淡淡的影子，兩棵不太大的棕桐伸開巴掌，仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍。據(jù)說還是魯迅先生兒時(shí)摘桑葚吃的老桑樹，雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò)，但仍顯得蒼勁傲然，生機(jī)勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣?？磥恚匀唤绲纳锛词乖诙炖镆?/div>

學(xué)生天地·小學(xué)中高年級(jí) 2018年4期2018-06-04

少年都有自己的百草園，那是童年的純凈樂土，少年時(shí)的詩(shī)意阡陌。每個(gè)少年都有自己的三味書屋，那是童年的白日幻夢(mèng)，少年時(shí)的拿云豪志。每當(dāng)走過教學(xué)樓后方的小種植地，我都想寫點(diǎn)什么，我于今年九月來到這里，每到用餐的時(shí)間，有時(shí)是與同學(xué)一同前往，更多的是一個(gè)人的時(shí)光。每當(dāng)走過那片芳草鮮美的綠草地，看到漫天飛舞的蜂蝶，隨著蜂蝶多走了一段路，穿過小道，面前豁然開朗，別有洞天，生機(jī)蕩漾的金黃的花朵，綠繁的枝葉，漫天舞蹈的蜂蝶恍如舞動(dòng)的仙子，我被迷醉于這無比清澈而純凈的生命氣息

氣息，而在《從百草園到三味書屋》一文中，他卻生動(dòng)回憶了自己的童年生活，那么的天真美好。 “早上的花”到了傍晚來?yè)?，固然已無當(dāng)初帶著露水時(shí)的清新，卻別有一份回望曾經(jīng)的單純美好。如今，我們?cè)俅螌W(xué)習(xí)這篇課文，仍能感受到那份孩童的天真快樂。我們常說“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，一百個(gè)語(yǔ)文教師自然就有一百個(gè)“百草園”。近日，鄭秀梅老師和林梅老師就帶領(lǐng)著她們各自的小精靈走進(jìn)了她們心目中的“百草園”。聽完這兩節(jié)“同課異構(gòu)”的公開課，我有個(gè)感覺，鄭老師是“姐姐式的百草園

冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢，需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o處覓（mì）食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕（bǐ）谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。（節(jié)選自魯迅《從百草園到三味書屋》，題目為編者加）我來寫寫雪地上可以玩得

了他的作品《從百草園到三味書屋》。在大巴車上，我幻想著那“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹”，還有那鳴蟬、黃蜂、云雀、蜈蚣、油蛉、蟋蟀……兩旁的樹木飛一般地向后躍去，前方的山巒漸漸映入眼簾。坐在車?yán)锏奈?，真想瞬間飛到魯迅故居一探究竟，在百草園那片樂園里玩耍。很快，目的地就到了。一幅魯迅的畫像映入眼簾，那熟悉的八字胡、那嚴(yán)肅的面孔，讓我回想起這位名滿天下的大文豪。這時(shí)，老師說要拍集體照，頓時(shí)感到很掃興，肩上的背包一下子變沉了，我真想把墊子往

魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。讀著讀著，不由得回憶起了我自己的百草園。①那是三個(gè)月前的星期天，我以散心為由，出門隨意地逛著。突然，看到了一個(gè)小園子，這個(gè)地方人跡罕至，所以很是寂靜，我的好奇心油然而生。走進(jìn)去一看，映入眼簾的是一朵朵潔白的梔子花，花香味撲鼻而來。這園子無人理會(huì)，以致雜亂不堪，但在我看來卻是世外桃源，是一個(gè)散心的好地方，真是我心中的寶地?？梢韵胂螅@的主人一定也是種花后沒有時(shí)間來侍弄，來欣賞。②以后的每一個(gè)星期天，只要有空，我都會(huì)帶著除草

王新睿百草園是鑲（xiāng）嵌（qiàn）在實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園里的一顆明珠，也是孩子們玩耍的天堂，從第一枝木芙蓉在枝頭醒來，第一陣桂花雨輕輕灑落，這里的秋意也就深了。走進(jìn)百草園，一眼就看到像翡（fěi）翠一樣碧綠的小河。河面上浮著零散的荷葉，有的已經(jīng)枯萎，而有的還很圓潤(rùn)，一滴滴明亮的雨點(diǎn)兒落在上面，仿佛一顆顆晶瑩剔透的珍珠落在玉盤里。水里住著一群無憂無慮的小魚兒，它們形態(tài)各異，顏色也各不相同，有黃的，有紅的，有黑的，還有白的，在小河里自由自在地游來游去，有時(shí)忽

摘 要】對(duì)《從百草園到三味書屋》一文的主題發(fā)展，或是歷史變遷的思考，或是對(duì)這篇散文的主題加以討論，目的只是希望對(duì)作者的本真在課堂教學(xué)中有一個(gè)切實(shí)的反映?！娟P(guān)鍵詞】百草園；三味書屋；含蓄；快樂；健康；批判現(xiàn)實(shí)主義；封建教育制度《從百草園到三味書屋》是魯迅先生于1926年秋天在廈門大學(xué)的圖書館樓上寫的一篇回憶兒時(shí)的散文。當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治形勢(shì)，是我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期，國(guó)共第一次合作，國(guó)民革命軍順利北伐，對(duì)北洋軍閥的統(tǒng)治是一次極大的沖擊。但是，封建軍

遠(yuǎn)喜魯迅的《從百草園到三味書屋》猶如眾星中一輪皎潔的明月，分外燦爛奪目。其精巧的構(gòu)思、細(xì)膩的描寫，到今天依然值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。構(gòu)思精巧，融情于景（事）《從百草園到三味書屋》標(biāo)題明晰，一目了然。課文先用“但那時(shí)卻是我的樂園”引出對(duì)百草園生活的回憶，敘述的內(nèi)容有自然的景象、有神秘的傳說、有捕鳥的樂趣。敘述井然有序，隨季節(jié)的變化重點(diǎn)突出了春冬的特色。讀《從百草園到三味書屋》，仿佛是在聽一個(gè)天真爛漫的孩童向伙伴們講述自己的故事。聽到那一聲聲的夸贊炫耀，看見那眉飛

學(xué)刊物索引之《百草園》供稿/姜紅偉刊 名：《百草園》創(chuàng) 辦：上海師范大學(xué)學(xué)生會(huì)草木文學(xué)社。時(shí) 間：1979年創(chuàng)刊，1980年?？?，共計(jì)出版四期。1—3期油印16開本，第4期為鉛印。60頁(yè)—100頁(yè)左右。主 編：趙麗宏主要作者：趙麗宏、孫顒、戴達(dá)奎、費(fèi)振剛、李莉、顧光耀、群議、張鯉庭、施建新、許鶴鳴、錢杭、吳立群、姜旦平、宋耀良、劉業(yè)雄、陸逐、夏中義、周圣偉、陶嘉偉、沈波、劉頻、劉大為、任雪蕊、王亞平、李英華、吳鈞、李慧中、朱勝良、張曉途、余偉民、王新金、吳

魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，當(dāng)時(shí)非常羨慕他，覺得他擁有了“百草園”。多么大的一筆財(cái)富，那是一個(gè)別人未曾擁有的密境，一個(gè)只屬于他自己的寶地。現(xiàn)在也是如此，在成人的世界里，我們是多希望有一片屬于自己的世外桃源啊！《從百草園到三味書屋》是魯迅的一篇文章，讀完后，我心中要憧憬好一會(huì)兒，時(shí)間也似乎為此停留了，停留在魯迅那美好的童年時(shí)光……《從百草園到三味書屋》是魯迅的散文集《朝花夕拾》中的一篇，寫的是魯迅的童年生活與學(xué)習(xí)，回憶中的百草園和三味書屋，全文流露著童

先生寫過自家的百草園，我也寫寫我家的小花園，那里有許多植物伙伴：青辣椒、西紅柿、紫茄子、大柚子、棗樹、茶花樹、桂花樹、空心菜等等，真令人眼花繚亂、目不暇接，也美其名曰“百草園”吧。園子里還有各種各樣的小昆蟲，你瞧：小螞蟻正排著整整齊齊的隊(duì)在“百草園”周圍巡邏；七星瓢蟲正順著辣椒莖兒往上爬，樣子憨態(tài)可掬；我還在茶花樹的綠葉背后發(fā)現(xiàn)了小蟲卵，它們有八九個(gè)，一根青絲把橢圓的乳白色小卵和葉子連接起來，它們就像在蕩秋千一樣，可愛極了！不過，“百草園”里可不是只有這些

學(xué)刊物索引之《百草園》供稿/姜紅偉刊 名：《百草園》創(chuàng) 辦：上海師范大學(xué)學(xué)生會(huì)草木文學(xué)社。時(shí) 間：1979年創(chuàng)刊，1980年?？?，共計(jì)出版四期。1—3期油印16開本，第4期為鉛印。60頁(yè)—100頁(yè)左右。主 編：趙麗宏主要作者：趙麗宏、孫顒、戴達(dá)奎、費(fèi)振剛、李莉、顧光耀、群議、張鯉庭、施建新、許鶴鳴、錢杭、吳立群、姜旦平、宋耀良、劉業(yè)雄、陸逐、夏中義、周圣偉、陶嘉偉、沈波、劉頻、劉大為、任雪蕊、王亞平、李英華、吳鈞、李慧中、朱勝良、張曉途、余偉民、王新金、吳

為學(xué)生學(xué)習(xí)的“百草園”劉金海（甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校734000）我校在致力構(gòu)建幸福教育，建設(shè)美麗校園，打造魅力課堂，培育陽(yáng)光學(xué)子活動(dòng)中，努力打破數(shù)學(xué)課堂“講解、作業(yè)”一統(tǒng)天下的局面，通過提升教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)選教學(xué)方法，建立“目標(biāo)導(dǎo)引、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、展示交流、點(diǎn)撥提升”教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)科整合、突出生活情境、鼓勵(lì)個(gè)體展示、加大數(shù)學(xué)課外實(shí)踐等做法，使原本單一的數(shù)學(xué)課堂變得立體、豐盈起來，從而使教師教得興致勃勃、妙趣橫生，

本中魯迅的《從百草園到三味書屋》一文，讓很多人對(duì)“人形何首烏”存在遐想。何首烏，是一味藥材。過去讀《本草綱目》，只知道它又有交藤、地精、夜合等名，可以治瘰疬，消癰腫，療風(fēng)瘡，止心痛。至于名稱何首烏，那是因?yàn)樘拼畎繉懥艘黄逗问诪鮽鳌?，說是何首烏其人祖孫三代，都因長(zhǎng)期服用交藤，身體強(qiáng)健，壽命達(dá)百數(shù)十歲。于是，交藤便以人名并被譽(yù)之為神仙之藥。此后傳說蜂起，有說千年首烏其形如人，還能分出男女的 ；有說服用首烏可以成仙的，越說越神，也就牽動(dòng)貪心的人到處尋覓那人形

肖　彥《從百草園到三味書屋》是作者——魯迅于1926年寫的一篇散文,從題目所示,文章應(yīng)分為兩個(gè)部分,前一部分寫百草園,后一部分寫三味書屋。又據(jù)文章的寫作時(shí)間和內(nèi)容來看,這是一篇回憶兒時(shí)生活的散文。然而,這并非是供茶余飯后消遣時(shí)間的一般散文,無論是在當(dāng)時(shí)還是現(xiàn)今,文章都具有特殊的含義和深刻的主題——對(duì)自由快樂生活的向往,對(duì)枯燥乏味且虐殺兒童天性的封建教育的揭露和批判。面對(duì)現(xiàn)實(shí),作者回憶兒時(shí)家鄉(xiāng)的樂園“百草園”,聯(lián)想到“三味書屋”整天“讀經(jīng)”的囚禁生活,寫下了

，不好意思，“百草園”既不是小園子，也不是雕塑品，而是一個(gè)地地道道的大花盆。百草園的來歷?別急，且聽我慢慢道來。星期六上午，我出去玩，發(fā)現(xiàn)草地上長(zhǎng)著一棵奇怪的小草：貌似含羞，葉背面的葉脈上結(jié)著許多小果子。我非常喜歡它，就把它從草地上拔了起來，帶回家去。種在哪呢?我的眼光瞄了瞄在陽(yáng)臺(tái)上“荒廢”了多年的大花盆。說干就干，我找來一把鏟子，動(dòng)手種了起來。過了一會(huì)兒，小草種女子了。我下樓又繼續(xù)遨游在綠色的海洋之中，“拈花弄草”、尋尋覓覓。就這樣，我今天看見了銀桂，明

授課內(nèi)容是《從百草園到三味書屋》。聽了之后，受益匪淺。下面就這堂課中的幾個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勎业母惺?。環(huán)節(jié)之一：教者在抓住課文題目中“從……到……”引導(dǎo)學(xué)生分析寫作思路后，要求同學(xué)找出分別描寫“百草園”和“三味書屋”生活的段落，并據(jù)此將課文劃分為兩個(gè)部分。學(xué)生在快速閱讀課文后討論時(shí)，出現(xiàn)了分歧：第9段是屬于寫“百草園”，還是屬于寫“三味書屋”的文字。對(duì)出現(xiàn)的這一問題，教者沒有輕易地給出明確答案，而是不惜時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生品味這段文字，讓學(xué)生思考這一段側(cè)重寫的是什么。最終得