智能化時代高校思政教育的范式轉(zhuǎn)型與實踐路徑研究

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算等新興技術(shù)的快速發(fā)展，智能化已成為推動社會各領(lǐng)域變革的重要力量。高校思政教育作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，亟須適應(yīng)這一時代變革，實現(xiàn)從傳統(tǒng)模式到智能化模式的范式轉(zhuǎn)型。如何利用人工智能技術(shù)優(yōu)化思政教育模式，提升育人質(zhì)量，成為教育界關(guān)注的焦點。本文探討智能化時代高校思政教育的范式轉(zhuǎn)型指向、邏輯及實踐路徑，旨在為高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展提供理論指導(dǎo)和實踐參考。

一、智能化時代高校思政教育的范式轉(zhuǎn)型指向

智能化時代高校思政教育的范式轉(zhuǎn)型指向在于通過人工智能技術(shù)賦能教育實踐，推動教育模式向智能化、個性化和精準(zhǔn)化方向發(fā)展，同時注重人文精神的融人和協(xié)同育人機制的構(gòu)建，最終實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

第一，教學(xué)模式創(chuàng)新—推動教學(xué)向智能化轉(zhuǎn)型。在人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的推動下，高校思政教育正逐步實現(xiàn)從傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、群體化模式向智能化、個性化和精準(zhǔn)化的方向發(fā)展。同時，人工智能技術(shù)為思政教育提供了新的教學(xué)工具和平臺，不僅提升了教學(xué)效率，還拓展了教育形式。例如，教師可借助智能問答系統(tǒng)、虛擬數(shù)字人等技術(shù)，開展“課前推送一課中互動一課后反饋”的全流程智慧教學(xué)，增強雙向互動性。

第二，教育關(guān)系重構(gòu)一構(gòu)建沉浸式、互動式和體驗式教育生態(tài)。智能化技術(shù)的應(yīng)用推動師生關(guān)系重構(gòu)，打破傳統(tǒng)以教師為中心的權(quán)威模式，形成師生共建的“平等參與、多元共治\"生態(tài)。例如，高校利用虛擬現(xiàn)實(VR）、增強現(xiàn)實(AR)等技術(shù)，為學(xué)生提供生動直觀的教學(xué)資源，深化學(xué)生對理論知識的理解。

第三，教學(xué)資源整合一強化協(xié)同育人機制與多維互動。云計算與區(qū)塊鏈技術(shù)促進資源跨域整合，構(gòu)建“數(shù)字公共品”。同時，智能化時代要求高校在思政教育過程中，通過構(gòu)建多層次、多維度的協(xié)同機制，實現(xiàn)教育主體間的高效互動。此外，智能化技術(shù)聚合跨地域、跨層級的優(yōu)質(zhì)資源，并整合校園文化、實踐學(xué)習(xí)和線上教學(xué)等教育資源，形成綜合育人體系。

第四，評價體系升級一借助過程性動態(tài)評估推動教育范式的重塑。智能化時代高校思政教育的范式轉(zhuǎn)型不僅僅是技術(shù)層面的變革，更是教育理念、教學(xué)模式和評價體系的重塑。例如，高校基于學(xué)生“數(shù)字畫像\"提供差異化學(xué)習(xí)建議；利用物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備實時采集學(xué)生的課堂表現(xiàn)、在線學(xué)習(xí)情況等數(shù)據(jù)，并結(jié)合人工智能分析生成動態(tài)評價報告。

二、智能化時代高校思政教育的范式轉(zhuǎn)型邏輯

智能化時代高校思政教育范式轉(zhuǎn)型是多重邏輯交織的系統(tǒng)工程，其范式轉(zhuǎn)型邏輯如下。

第一，價值邏輯—立德樹人與技術(shù)倫理的辯證統(tǒng)一。技術(shù)應(yīng)用需與“鑄魂育人”目標(biāo)深度融合，避免技術(shù)異化導(dǎo)致\"重形式輕內(nèi)容\"的傾向。2這要求高校在智能化轉(zhuǎn)型中堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，借助數(shù)據(jù)驅(qū)動技術(shù)和優(yōu)質(zhì)資源的跨校流通，推動教育智能化、高效化發(fā)展。

第二，理論邏輯—教育規(guī)律與技術(shù)賦能的深度融合，從傳統(tǒng)的“教師一學(xué)生”二元關(guān)系轉(zhuǎn)向“教師一人工智能一學(xué)生\"三元協(xié)同結(jié)構(gòu)。同時，大數(shù)據(jù)分析揭示學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)律，推動從經(jīng)驗導(dǎo)向轉(zhuǎn)向?qū)嵶C導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計。3在此過程中，教師可通過多源數(shù)據(jù)分析學(xué)生認(rèn)知水平，推送個性化學(xué)習(xí)路徑，以契合因材施教原則；將校史館數(shù)字化，打造“漫步中的思政課”，體現(xiàn)情境認(rèn)知理論中“學(xué)習(xí)即參與”的理念。

第三，實踐邏輯一技術(shù)應(yīng)用及育人協(xié)同創(chuàng)新。高校應(yīng)構(gòu)建跨學(xué)科團隊，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源，如馬克思主義學(xué)院與信息技術(shù)學(xué)院聯(lián)合開發(fā)智慧資源；借助人工智能串聯(lián)知識點，實現(xiàn)從“大水漫灌\"到\"精準(zhǔn)滴灌\"的轉(zhuǎn)變；算法推薦系統(tǒng)實現(xiàn)“一人一策\"教學(xué)方案，并通過智能攝像頭與傳感器監(jiān)測課堂參與度，實現(xiàn)過程性動態(tài)評估，進而為學(xué)生提供具有針對性的學(xué)習(xí)方案。[4]

三、智能化時代高校思政教育的實踐路徑

(一)推進“人工智能 + 思政課\"教學(xué)改革

推進“人工智能 + 思政課\"教學(xué)改革，高校需要在堅守社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，以數(shù)據(jù)為驅(qū)動，精準(zhǔn)化設(shè)計教學(xué)，以虛實融合的方式，拓展教育場域；并以人機協(xié)同路徑，優(yōu)化教學(xué)流程，以實現(xiàn)思政教育從“標(biāo)準(zhǔn)化灌輸”到“個性化引導(dǎo)”的范式轉(zhuǎn)型，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

第一，以數(shù)據(jù)為驅(qū)動，精準(zhǔn)化設(shè)計教學(xué)。高?？蓸?gòu)建“大思政云平臺”，實時采集學(xué)生的課堂表現(xiàn)、在線學(xué)習(xí)時長、互動頻率等行為數(shù)據(jù)，生成“思想認(rèn)知譜系圖譜”，動態(tài)跟蹤學(xué)生思想狀態(tài)變化，為分類施教提供依據(jù)。5同時，高校應(yīng)精準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的思維框架。[6]

第二，以虛實融合的方式，拓展教育場域。高?？蛇\用虛擬現(xiàn)實技術(shù)將歷史人物引入思想政治課中，讓學(xué)生與歷史人物進行“時空對話”，以深化學(xué)生的價值認(rèn)同。同時，高校應(yīng)將學(xué)習(xí)基地打造成沉浸式學(xué)習(xí)場域，使學(xué)生能夠在“校史漫步”中感受先輩精神。

第三，以人機協(xié)同路徑，優(yōu)化教學(xué)流程。高?？山ㄔO(shè)“元宇宙無邊界思政資源”體系，支持多人在線協(xié)作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)跨校資源共享。同時，高校可運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)將思政內(nèi)容融人校園景觀，有利于學(xué)生掃描二維碼即可觸發(fā)虛擬講解，形成“行走中的思政課”。此外，高校應(yīng)借助實時彈幕、人工智能助教答疑等功能，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，形成“課前推送一課中互動一課后反饋\"的全流程閉環(huán)，并通過區(qū)塊鏈技術(shù)記錄學(xué)生“思政成長鏈”，整合自評、互評與社會實踐數(shù)據(jù)，實現(xiàn)透明化、動態(tài)化的全過程評價。

(二)構(gòu)建“智能服務(wù) + 思政課”支持體系

構(gòu)建“智能服務(wù) + 思政課”支持體系，高校應(yīng)以智慧平臺為基礎(chǔ)，以動態(tài)評價為要點，以師資培養(yǎng)為保障，以全媒體傳播為延伸，構(gòu)建“智能服務(wù) + 思政課\"支持體系。

第一，以智慧平臺為基礎(chǔ)，提升思政資源整合與匹配的精準(zhǔn)性。2022年7月，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課\"建設(shè)的工作方案》中指出：“加強國家智慧教育平臺思政教育資源建設(shè)。通過項目支持的方式，推動教學(xué)資源建設(shè)常態(tài)化機制化。組織開發(fā)和推薦一批科學(xué)權(quán)威實用的課件、講義，推動一線教師統(tǒng)一使用。\"在具體實踐中，高?？刹杉芾聿块T中的各類數(shù)據(jù)，搭建教育大數(shù)據(jù)一體化平臺。另外，高校應(yīng)通過智慧思政矩陣，整合校內(nèi)外資源，實現(xiàn)教學(xué)管理一體化，并開發(fā)數(shù)字化“思政地圖”，整合本地文化場館和紅色場館資源，為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗。

第二，以動態(tài)評價為要點，動態(tài)化、精準(zhǔn)化發(fā)展思政教育。高校應(yīng)通過智能攝像頭、傳感器、在線學(xué)習(xí)平臺實時記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)、在線學(xué)習(xí)時長、課外實踐等行為數(shù)據(jù)，確保評價的透明性和真實性。同時，利用自然語言處理技術(shù)分析學(xué)生課堂討論內(nèi)容，識別學(xué)生情感傾向與認(rèn)知盲點，輔助教師調(diào)整教學(xué)策略。為提升評價的精準(zhǔn)性，教師可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進行動態(tài)化評價。

第三，以師資培養(yǎng)為保障，實現(xiàn)技術(shù)與人文的雙重賦能。高校應(yīng)開展“人工智能 + 思政”教師工作坊，引導(dǎo)教師利用人工智能工具開展思政教學(xué)活動，并幫助教師快速生成“人工智能 + 思政”的優(yōu)秀教學(xué)案例。同時，高校應(yīng)建立“人師\"與“機師\"分工協(xié)作模式，將教師角色轉(zhuǎn)型為“鏈上協(xié)作者”，使教師聚焦價值引領(lǐng)與情感關(guān)懷。此外，高校應(yīng)制定“技術(shù)應(yīng)用負(fù)面清單”，明確數(shù)據(jù)采集范圍與權(quán)限，防范隱私泄露與算法偏見風(fēng)險。

第四，以全媒體傳播為延伸，增強思政教育影響力。高校應(yīng)通過人工智能分析學(xué)生興趣偏好，實現(xiàn)正能量內(nèi)容的“精準(zhǔn)滴灌”。在具體實踐中，高校應(yīng)構(gòu)建包括\"兩微、政務(wù)號、視頻號、國際新媒體\"在內(nèi)的思政教育傳播矩陣，在擴大思政教育覆蓋面的基礎(chǔ)上，提升思政教育的影響力。同時，高校應(yīng)利用生成式人工智能創(chuàng)作符合大學(xué)生審美的作品，如借助校園微劇、思政短視頻等，創(chuàng)新打造“思政大講堂”，進一步推動高校思政教育內(nèi)涵式發(fā)展。

(三)形成“多元協(xié)同十智能思政\"的格局

“多元協(xié)同 + 智能思政\"的格局，本質(zhì)上是技術(shù)賦能與教育生態(tài)重構(gòu)的深度融合。我們通過校企社協(xié)同拓展實踐場域、構(gòu)建沉浸式交互場景、倫理治理保障人文溫度，最終構(gòu)建起“縱向貫通、橫向聯(lián)動、虛實融合\"的智慧思政新生態(tài)。

第一，校企社協(xié)同拓展實踐場域。高校與科技公司聯(lián)合開發(fā)智能教學(xué)工具，如高校與科技公司合作，打造“雷鋒日記光影潤心”三維場景，讓學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實與榜樣人物互動。同時，共建“智能思政實驗室”，推動技術(shù)迭代與應(yīng)用場景創(chuàng)新。例如，高?？陕?lián)合科技公司構(gòu)建高速算力平臺，支持智慧教室與虛擬實驗室建設(shè)。通過算法推薦技術(shù)和短視頻平臺，高校精準(zhǔn)推送紅色文化內(nèi)容，覆蓋學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)場景。

第二，構(gòu)建沉浸式交互場景。高校應(yīng)通過虛擬仿真、影音視聽和在線學(xué)習(xí)的結(jié)合，成功打造視、聽、觸、學(xué)相結(jié)合的沉浸式思政教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性和參與度，并促進優(yōu)質(zhì)思政資源二次創(chuàng)作和深度傳播。例如，高?？赏瞥觥凹t色革命虛擬仿真體驗課”，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)還原革命歷史場景。學(xué)生戴上虛擬現(xiàn)實設(shè)備，可“親身”參與飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地等歷史事件，以此提升課程互動效果，為學(xué)生政治素養(yǎng)發(fā)展提供助力。

第三，倫理治理保障人文溫度。在推進智能化思政教育的過程中，高校必須重視倫理治理問題，確保技術(shù)應(yīng)用符合人文關(guān)懷原則。高校應(yīng)制定相應(yīng)的倫理規(guī)范和管理辦法，以加強對人工智能應(yīng)用于教學(xué)的監(jiān)督和評估。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的倫理意識和社會責(zé)任感，使其在享受智能化教育便利的同時，理解并尊重技術(shù)背后的價值觀。8例如，高?？稍诮⑷斯ぶ悄軅惱韺彶槲瘑T會后，對校內(nèi)智能思政教育項目進行審查，針對數(shù)據(jù)采集不規(guī)范、算法透明度低等問題進行及時整改，以此提升學(xué)生對智能教育系統(tǒng)的信任度。

四、結(jié)語

智能化時代為高校思政教育帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。通過“人工智能 + 思政課”的教學(xué)改革、“智能服務(wù) + 思政課\"的支持體系構(gòu)建以及“多元協(xié)同 + 智能思政”的格局形成，高校能夠有效應(yīng)對時代變革的需求，推動思政教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。未來發(fā)展中，高校應(yīng)繼續(xù)深化人工智能與思政教育的融合，探索更多創(chuàng)新路徑，以更好地實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)?？傊?，智能化技術(shù)為高校思政教育注入了新的活力，也為新時代思政教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了重要支撐。

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