基于崗課賽證思融通的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱職教二十條）要求發(fā)展以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的培養(yǎng)模式。高職院校在藥學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)方面所面臨的挑戰(zhàn)在于如何提升其質(zhì)量，以滿足崗位對(duì)德技兼?zhèn)涞乃帉W(xué)技術(shù)人員的需求。

崗課賽證思是一種全面培養(yǎng)學(xué)生能力的教育模式，該模式巧妙地將工作崗位需求、課程體系構(gòu)建、技能競(jìng)賽實(shí)踐、職業(yè)證書獲取以及思政教育元素融為一體。將工作情境融入學(xué)習(xí)情景，借助信息化手段實(shí)現(xiàn)崗課對(duì)接，在技能比賽中進(jìn)行理論和技能檢驗(yàn)，再輔以人文精神，通過“崗、課、賽、證、思\"達(dá)到課程教學(xué)效果。此模式旨在解決“藥事管理與法規(guī)\"課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生理解困難、學(xué)習(xí)效果僅停留在表面層次、無法滿足實(shí)際工作崗位要求等問題。為此，課程組提出在崗課賽證思的框架下以模塊三藥品經(jīng)營(yíng)管理中“任務(wù)一零售藥店經(jīng)營(yíng)管理\"章節(jié)為例，對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，期望能夠培養(yǎng)出既掌握法律知識(shí)又具備實(shí)際操作能力的高素質(zhì)藥學(xué)人才，滿足醫(yī)藥行業(yè)對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)崗課賽證思的有機(jī)結(jié)合與高效運(yùn)行。

一、課程定位

通過對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)環(huán)境的細(xì)致探究，結(jié)合高職院校與企業(yè)合作的實(shí)際調(diào)研數(shù)據(jù)，課程組對(duì)藥學(xué)專業(yè)課程、競(jìng)賽內(nèi)容以及執(zhí)業(yè)藥師和“ 1+ X\"證書考試所要求的知識(shí)、技能及素質(zhì)進(jìn)行了深入的剖析與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)藥學(xué)領(lǐng)域相關(guān)崗位的職業(yè)能力要求藥學(xué)從業(yè)者具備基本的技術(shù)技能與綜合素質(zhì)。以零售藥店經(jīng)營(yíng)管理為例，對(duì)標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定首崗為“藥品購銷員”，遷移崗為“藥品質(zhì)量管理員”，發(fā)展崗為“藥店管理人員”，首崗要求從業(yè)者具備依據(jù)法律規(guī)定完成具體操作的執(zhí)行能力；遷移崗要求從業(yè)者具備發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力；發(fā)展崗要求從業(yè)者能夠理解法律條例設(shè)計(jì)初衷并具備依法執(zhí)業(yè)的意識(shí)。為達(dá)到“知法、懂法、依法、用法\"的教學(xué)效果，考慮藥品關(guān)系到患者的生命健康，因此要求從業(yè)者除技能外，還必須具備較高的道德水平。

基于上述分析，設(shè)置“藥事管理與法規(guī)\"課程具體教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)會(huì)執(zhí)行藥品經(jīng)營(yíng)過程的管理規(guī)范；遵守藥事法規(guī)、依法從事藥品經(jīng)營(yíng)；學(xué)會(huì)書寫藥事管理過程中的各種規(guī)范性文件；學(xué)會(huì)運(yùn)用常用的藥事管理與法規(guī)處理有關(guān)各種藥學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題；了解藥品質(zhì)量檢驗(yàn)過程中的管理要求和實(shí)施方法；具備善于溝通和合作的品質(zhì)，樹立患者健康為先、藥品質(zhì)量第一和環(huán)保節(jié)能的意識(shí)。

二、教學(xué)方法

（一）學(xué)生情況分析

授課對(duì)象為2021級(jí)藥品質(zhì)量與安全專業(yè)1班同學(xué)。學(xué)生已經(jīng)完成先導(dǎo)課程思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)和天然藥物學(xué)等的學(xué)習(xí)。知識(shí)方面，課前測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示， 79% 的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)， 18% 的學(xué)生達(dá)到良好等級(jí)， 3% 的學(xué)生合格，基本掌握藥物的基本知識(shí)和用藥理論。能力方面，學(xué)生具備基本的觀察能力、合作意識(shí)和表達(dá)能力，但對(duì)藥學(xué)行業(yè)和工作崗位不熟悉。班級(jí)調(diào)研結(jié)果顯示，有38% 的同學(xué)對(duì)藥品零售工作理解不到位，將藥品購銷員等同于一般銷售人員； 21% 的同學(xué)認(rèn)為自己的溝通能力不行，達(dá)不到崗位需求； 41% 的同學(xué)對(duì)各崗位的具體工作要求和法律法規(guī)沒有概念，完成協(xié)作分工任務(wù)的能力不足。素養(yǎng)方面，學(xué)生具有初步的法律意識(shí)形態(tài)，但吃苦耐勞的品質(zhì)有待提升。通過訪問發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)純理論說教不感興趣，他們思維活躍，熱衷于電子產(chǎn)品和實(shí)踐操作，喜歡虛擬仿真與情境性演練相結(jié)合的游戲式教學(xué)法。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

本部分教學(xué)內(nèi)容涉及藥店籌辦、采購與驗(yàn)收、儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)、陳列與銷售等，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)《中華人民共和國(guó)藥品管理法》《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》《藥品經(jīng)營(yíng)和使用質(zhì)量監(jiān)督管理辦法》等，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接藥品購銷員崗位要求，融人“ 1+ X\"藥品購銷員職業(yè)技能等級(jí)要求和藥品購銷員技能大賽對(duì)于藥品收貨與驗(yàn)收、儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)、陳列與銷售等環(huán)節(jié)工作的要求，確定了知識(shí)、能力和素質(zhì)三維教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)為藥品經(jīng)營(yíng)各環(huán)節(jié)的具體工作；難點(diǎn)是判斷日常工作中的具體操作是否符合法律法規(guī)的要求。在以人為本、全面發(fā)展的教育理念下，以《藥師誓言》為課程思政主線，落實(shí)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“知法、懂法、依法、用法\"的醫(yī)藥技能人才的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（三）教學(xué)方法

基于課程定位、學(xué)情分析和內(nèi)容分析，課程采用“理實(shí)一體、情景模擬\"的教學(xué)方法。實(shí)施中采取模塊引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組實(shí)施的方法，將理論基礎(chǔ)知識(shí)貫通在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)式情境實(shí)訓(xùn)任務(wù)工作情景，從工作任務(wù)著手，學(xué)會(huì)完成任務(wù)的方法和手段，尋找問題的原因，讓學(xué)生知道“做什么”“怎么做”“為什么”，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，“做”中會(huì)，加深對(duì)藥事管理與法規(guī)的重要性的認(rèn)識(shí)，能在生產(chǎn)中自覺遵守藥事管理與法規(guī)的要求，規(guī)范操作行為。如此，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)深入融合產(chǎn)學(xué)研。

三、課程實(shí)施過程

課程將自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)施步驟分為課前導(dǎo)學(xué)、課中內(nèi)化、課后拓學(xué)。課前，將低階的理論知識(shí)放在預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；發(fā)布小組任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，建立起初步認(rèn)知，培養(yǎng)合作意識(shí)。課中，師生共同完成課程任務(wù)，將典型案例與思政導(dǎo)入相結(jié)合，學(xué)生在專業(yè)智慧教室、合作企業(yè)中學(xué)習(xí)；通過學(xué)習(xí)模型、動(dòng)畫、虛擬仿真軟件等形象教學(xué)資源，學(xué)生提升對(duì)專業(yè)和崗位工作的認(rèn)知；教師對(duì)各組方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，再通過游戲、測(cè)試、小組任務(wù)等方式幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、融會(huì)貫通、突破重難點(diǎn)；最后，通過總結(jié)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)啟發(fā)、思政呼應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。課后，通過拓展任務(wù)，鏈接技能大賽技能訓(xùn)練和職業(yè)證書真題演練，再到實(shí)踐中提升，強(qiáng)化技能目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

四、課程教學(xué)評(píng)價(jià)

為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本課程采用“過程性考核十終結(jié)性考核十增值評(píng)價(jià)\"的評(píng)價(jià)模式，課程評(píng)價(jià)細(xì)則見表1。充分考慮線上線下混合式教學(xué)模式和在線開放課程的特點(diǎn)，將考核內(nèi)容分解為基礎(chǔ)知識(shí)、綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面，由平臺(tái)、個(gè)人、同學(xué)、教師、企業(yè)等多主體實(shí)施評(píng)價(jià)。

過程性考核貫穿教學(xué)課前、課中、課后全過程，考核結(jié)果實(shí)時(shí)公開，鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、積極實(shí)踐，有助于實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。過程性考核能對(duì)每位學(xué)生當(dāng)前的成績(jī)和進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，“看見\"學(xué)生的進(jìn)步，起到實(shí)時(shí)激勵(lì)的作用，達(dá)到個(gè)性化評(píng)價(jià)的自的。

課后測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示，學(xué)生的綜合素質(zhì)和規(guī)范意識(shí)得到了顯著提升，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的吃苦耐勞精神，對(duì)藥品零售行業(yè)工作有了更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來的崗位接受度也有了顯著提高。學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度超過 87% ，全面達(dá)到了預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)標(biāo)率高達(dá) 100% 。在技能方面，不僅所有學(xué)生達(dá)標(biāo)，而且參與者表現(xiàn)出色，在藥品購銷員技能大賽中，學(xué)生展現(xiàn)出了卓越的技能水平，榮獲了藥品購銷員技能大賽國(guó)賽三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀團(tuán)體獎(jiǎng)，充分彰顯了團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)和協(xié)作能力。

結(jié)語

通過課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生能夠勝任藥品經(jīng)營(yíng)崗位，熟知零售藥店經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用零售藥店經(jīng)營(yíng)管理的相關(guān)規(guī)定指導(dǎo)藥學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效分析和解決零售藥店經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際問題，做到“知法、懂法、依法、用法”，成為德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)零售藥店工作人員。課程組認(rèn)為該設(shè)計(jì)方法可在“藥事管理與法規(guī)\"教學(xué)中推廣使用。

醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展日新月異，政策法規(guī)與行業(yè)準(zhǔn)則亦在持續(xù)更新與完善之中。為確保課程內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，我們必須將最前沿的知識(shí)與信息融入教學(xué)中。實(shí)踐教學(xué)作為提升學(xué)生實(shí)踐能力與問題解決能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，仍需得到進(jìn)一步強(qiáng)化，以便學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)參與藥品管理的實(shí)際操作，從而拓寬其視野，增強(qiáng)其專業(yè)素養(yǎng)。在新形勢(shì)下，“藥事管理與法規(guī)\"課程仍須樹立嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅的食品藥品監(jiān)管意識(shí)。學(xué)生應(yīng)掌握基本的藥事管理知識(shí)與技能，樹立食品藥品監(jiān)管意識(shí)，為醫(yī)藥行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李甦，鄭晴.STEAM教育視域下高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)：應(yīng)然、實(shí)然與必然[J」.成人教育，2023，43（12）：82-85.

[2]秦國(guó)鋒，李國(guó)帥，楊雯鈴，等.“崗課賽證\"融通視域下職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)：范式轉(zhuǎn)變與多元路徑構(gòu)建[J].職教論壇，2023，38（11）：47-54.

[3]曾天山.試論“崗課賽證\"綜合育人[J].教育研究，2022，43（5）：98-107.

[4]張威，張宇晴，陸進(jìn)，等.醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理與藥學(xué)服務(wù)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)計(jì)及構(gòu)建[J].醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2023，42（10）：1455-1459.

[5]胡琴，劉韶，黃品芳，等.藥品質(zhì)量管理及控制標(biāo)準(zhǔn)制訂與解析J].醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2023，42（10）：1469-1472.

[6]瞿禮萍，唐冬蕾，張理，等.以學(xué)生為本的藥事管理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)LJ].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2021，34（2）：130-134.

[7孫杰.立德樹人視域下工匠精神融人高職院校人才培養(yǎng)的價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐路徑LJ」.教育與職業(yè)，2023（22）：100-105.

[8]丁文劍，王利華.技能型社會(huì)建設(shè)背景下 1+X 證書制度實(shí)施的價(jià)值、關(guān)鍵點(diǎn)及路徑[J].成人教育，2023，43（11）：72-78.

[9]查廣云.高職思政課“虛實(shí)融合、理實(shí)一體\"體驗(yàn)式教學(xué)模式探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021（14）：64－69.

[10王靜萍.職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)論意義與校本化實(shí)施[J].當(dāng)代教育論壇，2023（6）：60-67.

[11陳素娥，王旭.高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及需求研究——兼論藥學(xué)專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)置［J].教育理論與實(shí)踐，2020，40（36）：29-31.

責(zé)任編輯：趙瀟晗