黨的二十屆三中全會精神融入高校思政課教學論析

黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》（簡稱《決定》），共提出300多項涉及體制、機制、制度層面的重要改革舉措，既是對改革開放以來特別是新時代全面深化改革寶貴經(jīng)驗的科學總結(jié)，又是根據(jù)實踐需要和試點探索新提出的改革舉措，是我們黨歷史上又一重要綱領(lǐng)性文獻。思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，承擔著為黨育人、為國育才的重要責任。同時，作為學習黨的理論的重要渠道，高校思政課教學中融入黨的二十屆三中全會精神勢在必行。

一、黨的二十屆三中全會精神融入高校思政課教學的內(nèi)在契合

黨的二十屆三中全會精神與高校思政課教學聯(lián)系緊密，在課程本質(zhì)、教學內(nèi)容和價值目標上具有高度的契合性。這種緊密關(guān)聯(lián)性，是推動黨的二十屆三中全會精神融入高校思政課教學的重要政治前提。

（一）黨的二十屆三中全會精神與高校思政課程本質(zhì)的契合性

習近平總書記指出：“思政課的本質(zhì)是講道理?！敝v好思政課關(guān)鍵在于講清馬克思主義的\"大道理”。思政課講道理不能照本宣科，也不能泛泛而談，必須結(jié)合中國和世界發(fā)展的歷史與現(xiàn)實，講清中國作為社會主義國家要發(fā)展壯大必然要進行改革開放，以更加開放的姿態(tài)融入世界；講深進一步改革開放的邏輯道理；講透改革發(fā)展過程中的現(xiàn)實問題；講活改革開放發(fā)生的真實故事；從而生動呈現(xiàn)新時代中國共產(chǎn)黨治國理政的道理，在講道理中激發(fā)學生的思想認知和情感認同，強化青年學生的使命擔當。因此，思政課教師必須具備深厚的理論功底，堅持“學理闡釋”，將道理講透，回應青年學生的興趣與關(guān)切；用理論的力量提升思想引領(lǐng)力，聚焦學生關(guān)心的熱點問題。

同時，思政課教師要善于結(jié)合學生的思想實際，運用馬克思主義立場、觀點、方法，直面各種錯誤觀點和思潮，使學生在批判鑒別中感悟馬克思主義的真理力量，在縱橫比較中形成正確的價值觀念。黨的二十屆三中全會精神是引領(lǐng)改革發(fā)展的科學理論體系，是對全面深化改革理論的進一步完善和補充。思政課教師在教學中要向?qū)W生講清、講明、講透我國要進一步全面深化改革的道理，教育引導學生通過加強理論學習，對黨的創(chuàng)新理論真學真懂真信真用，在是非面前保持清醒的頭腦，做政治上的明白人。

（二）黨的二十屆三中全會精神與高校思政課教學內(nèi)容的相通性

思政課是高校進行思想政治教育的主渠道、主戰(zhàn)場；教學是對青年學生進行思想政治教育的主要形式。高校思政課教學的內(nèi)容具有穩(wěn)定性和動態(tài)性相統(tǒng)一的特征，這決定了思政課教師不僅要具有扎實的理論知識，還要時刻關(guān)注國家和時代發(fā)展的最新動態(tài)，及時更新和充實思政課教學內(nèi)容，把國家最新的重大戰(zhàn)略部署和要求及新思想、新觀點、新論斷，通過學生喜聞樂見的方式傳遞給學生，使思政課教學內(nèi)容始終保持鮮活性和時代性。

進而言之，黨的二十屆三中全會精神所蘊含的理論內(nèi)容與思政課教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，理應是思政課教學中的核心內(nèi)容。例如，思政課教師可以借鑒央視網(wǎng)、新華社等官方權(quán)威平臺資源，通過“一圖讀懂”的呈現(xiàn)方式，運用“七個聚焦”（聚焦構(gòu)建高水平社會主義市場經(jīng)濟體制、聚焦發(fā)展全過程人民民主、聚焦建設(shè)社會主義文化強國、聚焦提高人民生活品質(zhì)、聚焦建設(shè)美麗中國、聚焦建設(shè)更高水平平安中國、聚焦提高黨的領(lǐng)導水平和長期執(zhí)政能力）等總結(jié)詞，幫助學生更直觀地了解黨的二十屆三中全會精神的具體內(nèi)容。這些與思政課教學內(nèi)容高度契合的內(nèi)容，需要思政課教師潛心挖掘，將其轉(zhuǎn)化為符合思政課教學邏輯的課程內(nèi)容。因此，黨的二十屆三中全會精神與思政課教學的有機融合是創(chuàng)新思政課教學內(nèi)容的必然要求，將有力增進思政課教學的時效性，使思政課達到潤物無聲的教學效果。

（三）黨的二十屆三中全會精神與高校思政課價值目標的一致性

我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的任務。我國高校思政課極富中國特色，具有政治性和價值性；其不僅僅是知識傳授的重要平臺，更要對青年學生進行政治認同引導和價值觀念塑造。實現(xiàn)好思政課的政治認同引導功能，關(guān)鍵在于思政課教師須練就過硬的政治本領(lǐng)，自覺學習中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)新理論，在教學中堅持正確的政治方向，做學生學習的榜樣。實現(xiàn)好思政課的價值觀念塑造功能，重點在于引導青年學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時展現(xiàn)思政課的情感溫度。黨的二十屆三中全會精神以清晰的政治導向和價值引領(lǐng)，教育和引導青年學生樹立正確的政治方向和政治立場，鼓勵青年學生增強歷史使命感和責任感，為我國改革開放和中國式現(xiàn)代化建設(shè)的人才培養(yǎng)指明方向和道路?？偠灾?，黨的二十屆三中全會精神與思政課教學價值目標一致，二者融合發(fā)展具有可行性和必要性。

二、黨的二十屆三中全會精神融入高校思政課教學的基本原則

在思想政治教育的過程中，思想政治教育原則是“思想政治教育活動得以順利展開所必須遵循的基本準則\"[2。思政課教師要深刻把握黨的二十屆三中全會精神的思想精髓和思政課教學要求，自覺遵循教師主導與學生主體并重、理論深度與形式生動相結(jié)合、問題導向與目標導向相統(tǒng)一的原則，把黨的二十屆三中全會精神貫穿思政課教學全過程。

（一）堅持教師主導與學生主體并重

長期以來，思政課的教學主要采取“灌輸式”方法。在這種教學方法下，教師與學生是主動教與被動學的關(guān)系，導致教師所教知識與學生需求之間不平衡，也嚴重影響了思政課的教學成效，出現(xiàn)了“教”與“學\"的矛盾。因此，為了增強思政課的教學效果，高校思政課教學須遵循\"以人為本\"的理念，打破“灌輸式教學\"的局面，將黨的二十屆三中全會精神融入教學。同時，高校思政課教學應堅持教師主導與學生主體并重的原則，在師生雙向互動的過程中達到思政教育的目的。堅持教師主導與學生主體并重的原則，根本在于思政課教師和學生在教與學的過程中達到平衡關(guān)系。這一平衡關(guān)系，既能發(fā)揮傳統(tǒng)的教學模式下教師作為課堂組織者、實施者的主導作用，學生學習的主體地位也受到了尊重。

辯證唯物主義認為正確認識世界和改造世界，需要尊重事物的客觀規(guī)律和發(fā)揮人的主觀能動性。這就啟示思政課教師在遵循思政教育雙向互動規(guī)律的前提下，讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與教學活動，做自己學習的主人，在解決“教”與“學”的矛盾中發(fā)揮積極作用，促使思政課教學達到預期效果。因此，堅持教師主導與學生主體并重既是高校思政課改革創(chuàng)新的重要一環(huán)，又遵循教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，能夠有效解決思政課“教”與“學”失衡的問題，促使二者共同進步，推動黨的二十屆三中全會精神融入思政課的創(chuàng)新性發(fā)展，增強思政課的思想性和針對性。

（二）堅持理論深度與形式生動相結(jié)合

在思政課教學實踐中，教師既要考慮理論的深刻性，也要兼顧教學的生動性。在黨的二十屆三中全會精神融入思政課教學中，教師要堅持理論深度與形式生動相結(jié)合的原則，破解“深”與“活\"的矛盾。馬克思指出：“理論只要徹底，就能說服人［adhomi-nem]。\"3思政課教師如果對黨的二十屆三中全會精神理解不徹底，就不能在教學中運用生動的形式進行理論解讀，學生也會對教學產(chǎn)生排斥心理，從而影響思政課教學的效果。思政課教師在教學實踐中須“抓住重點、兼顧一般”，既要著重講解進一步全面深化改革的原則等理論內(nèi)容，也要解讀清楚比如“增信制度”“新就業(yè)形態(tài)”等新名詞。思政課教師可運用縱向歷史思維，向?qū)W生展示我國從黨的十一屆三中全會以來的偉大實踐和偉大成就，講述以習近平同志為核心的黨中央堅定不移、一以貫之推進改革攻堅的巨大勇氣魄力和政治智慧，促使學生理解進一步全面深化改革的重大意義，幫助學生明確自身肩負的時代使命和歷史責任，實現(xiàn)從“學理論\"到“懂理論”再到“用理論\"的逐步升華。

青年學生思維敏捷，有強烈的求知欲望，喜歡活躍的課堂氛圍和生動的教學方式。思政課教學要注重讓課堂“活\"起來。比如，教師可運用“人工智能 + 教育\"的課堂模式，以及“經(jīng)典十特色\"的獨特教學方式，組織學生參與實地考察、撰寫調(diào)查報告和參加情景劇比賽等，實現(xiàn)知識體系向價值體系的轉(zhuǎn)化。

因此，堅持理論深度與形式生動相結(jié)合，既契合思政課的教學內(nèi)容，又兼顧青年學生的實際與認知規(guī)律，使得思政課教學不僅有理論深度，還有情感溫度。

（三）堅持問題導向與目標導向相統(tǒng)一

在教學成效上，思政課重點關(guān)注“知行\(zhòng)"轉(zhuǎn)化問題，努力實現(xiàn)“知”的認同和“行”的轉(zhuǎn)化，因此，思政課教學要堅持問題導向與目標導向相統(tǒng)一的原則。

堅持問題導向，要求思政課教師在教學實踐中自覺把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題作為思政課教學的基本要求。發(fā)現(xiàn)問題就是要抓主要矛盾和矛盾的主要方面；分析問題就是要深入思考和潛心研究，找準問題的源頭和規(guī)律；解決問題就是正面回應問題，找到解決問題的方法，尤其是找準學生的“困點”，及時正面回應和化解學生的“思想之困\"[4]。

堅持目標導向，要求思政課教師在教學實踐中精準定位，明確黨的二十屆三中全會精神融入的契合點。思政課教師通過教學實踐，一要幫助青年學生正確認識改革發(fā)展大勢，深入理解為什么要進一步全面深化改革；二要引導青年學生明確參與進一步全面深化改革的時代要求，培養(yǎng)責任擔當?shù)木?；三要注重對青年學生思維能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，掌握科學的思維方法和理論方法。

以上黨的二十屆三中全會精神融入思政課教學的要求，能夠幫助思政課教師明確融入的基本目標，推動黨的二十屆三中全會精神更有針對性地融入思政課教學實踐。綜上，堅持問題導向與目標導向相統(tǒng)一的原則，能有效確保黨的二十屆三中全會精神融人思政課教學不走偏、不走樣、不走空。

三、黨的二十屆三中全會精神融入思政課教學的實踐路徑

黨的二十屆三中全會精神融入思政課教學的關(guān)鍵點和落腳點在于實現(xiàn)知識體系向信仰體系的轉(zhuǎn)化，必須在教學實踐中探索將黨的二十屆三中全會精神落到實處的具體路徑。在實施路徑上，為解決好“如何融入\"的重點問題，可以從加強學理研究、創(chuàng)新教學方法、豐富實踐教學等環(huán)節(jié)下功夫，激發(fā)思政課教學各要素活力，增強思政課的理論性和親和力。（一）加強學理研究，創(chuàng)設(shè)“融機”

加強學理研究是黨的二十屆三中全會精神融入思政課教學的基礎(chǔ)。思政課“要以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生\"5。高校思政課教學的關(guān)鍵在于要用學理講道理，需要思政課教師在政治性和學理性上下功夫，深化對黨的二十屆三中全會精神的學理研究，把理論研究的成果充分融入教學過程，為黨的二十屆三中全會精神貫穿思政課教學全過程創(chuàng)造機會。

第一，深耕對黨的二十屆三中全會精神融入思政課教學的理論研究。教育者先受教育，高校思政課教師應加強對黨的二十屆三中全會精神的學習和研究。一方面，思政課教師要學深悟透《決定》中關(guān)于進一步全面深化改革的相關(guān)內(nèi)容，深刻認識《決定》的重大意義，從根本上把握黨的二十屆三中全會精神的理論之要，在思政課教學中展現(xiàn)深厚的理論功底。思政課教師可以通過“學習貫徹黨的二十屆三中全會精神理論\"研討會、集體備課會等形式，在與前輩、同行的交流過程中逐漸加強對黨的二十屆三中全會精神的學理研究。另一方面，思政課教師要準確把握融入的重點和難點，把深奧的理論內(nèi)容用恰當?shù)慕虒W方法形象生動地教授給學生，進而實現(xiàn)理論話語向教學語言的轉(zhuǎn)化。

第二，加強對黨的二十屆三中全會精神融入思政課教學的理論轉(zhuǎn)化。思政課教學需要優(yōu)質(zhì)的理論作為基礎(chǔ)，這就要求思政課教師將黨的二十屆三中全會精神學懂弄通，把理論研究成果轉(zhuǎn)化為教學實踐內(nèi)容。一方面，教師須厘清教學內(nèi)容，把全會精神“講明”。思政課教師要堅持理論研究與教學實踐辯證統(tǒng)一的觀點，運用理論研究中的前沿的有代表性的學術(shù)成果，發(fā)揮學術(shù)研究對思政課教學的支撐作用，增強思政課教學的理論性和時效性。另一方面，教師須促進語言轉(zhuǎn)換，把全會精神\"講清”?！罢握n要聯(lián)系實際，生動有趣，不要教條式的?！秉h的二十屆三中全會精神融入思政課教學，并不是把《決定》中的內(nèi)容直接轉(zhuǎn)述給學生，而是要把以理服人和以情動人相結(jié)合，在說理中找準學生情感的觸發(fā)點，增強語言感染力和親和力。

（二）創(chuàng)新教學方法，精選“融法”

創(chuàng)新教學方法是黨的二十屆三中全會精神融入思政課教學的支撐。黨的二十屆三中全會精神融入思政課教學，既要緊緊圍繞教學目標的制定和教學內(nèi)容的選擇落實教學方法，又要兼顧“以學生為主體\"和“以教師為主導”原則優(yōu)選教學方法，這是新時代思政課改革創(chuàng)新的必然要求，也是實現(xiàn)思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要方面。

1.運用“科學灌輸式\"教學

“灌輸性是思政課的本質(zhì)屬性。”對于學生而言，黨的二十屆三中全會精神不可能不學而知，不教而會。思政課教師必須通過不同形式的灌輸，才能使黨的二十屆三中全會精神在學生頭腦中扎根。首先，“科學灌輸\"并不是“單向灌輸”?！翱茖W灌輸\"更注重思政課教師與學生之間的平等交流，更強調(diào)二者之間的關(guān)系建設(shè)?！翱茖W灌輸”更注重思政課教師以理服人的主導性和權(quán)威性，需要思政課教師引導學生進行自主學習和自我構(gòu)建。其次，“科學灌輸”需要達到情感共鳴。在思政課堂中講授黨的二十屆三中全會精神時要注意對學生進行情感引導，增強他們對進一步全面深化改革的情感認同，實現(xiàn)思政課教師和學生的情感共鳴?！翱茖W灌輸\"要反對“我說你聽\"等簡單、粗暴的教育方式，需要思政課教師善于運用正向情感去感染和引導學生，把以理服人和以情動人結(jié)合起來，使思政課堂不僅有理論高度，還有情感溫度。

2.運用“科技體驗式”教學

“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！?推動高校思政課內(nèi)涵式發(fā)展，離不開數(shù)字化的教學手段。黨的二十屆三中全會精神融人思政課教學，要堅持以科技為導向，創(chuàng)新教學方法。一方面，思政課教師要積極主動地構(gòu)建“智慧課堂”，創(chuàng)造“智慧教學空間”，成為學生學習黨的二十屆三中全會精神的引導者，以更生動多樣的教學手段吸引學生學習興趣；另一方面，思政課教師使用數(shù)字化技術(shù)時要堅持“以生為本\"的理念，可以探索“虛擬仿真 + 小班研討”的教學方式。比如，在講授改革開放的中國故事時，教師以小崗村十八位村民聚集破草屋在簡陋的契約上按下鮮紅的手印為背景，運用虛擬仿真技術(shù)，讓學生玲聽十八戶村民心里話，感受當時緊張的氣氛。教師在學生獲得沉浸式體驗的同時，可運用小組研討、互評的方式，增強學生學習思政課的獲得感。學生也可以體驗進一步全面深化改革戰(zhàn)略部署的光明前景，通過虛擬仿真技術(shù)看到“未來的中國”，感受中國特色社會主義道路的強大魅力。

（三）豐富實踐教學，提升“融效”

黨的二十屆三中全會精神融入思政課教學，不能僅局限于理論教學，也要充分開展實踐教學。習近平總書記指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。\"[9]“大思政課\"的本質(zhì)特征在于實現(xiàn)理論教學與實踐教學的良性互動，在理論與實踐的雙向互動中，使學生切實體會改革開放的偉大實踐，強化對進一步改革開放的思想認同，進而推動思政課建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，提升融入效果，鞏固育人實效。

1.依托校內(nèi)實踐教學活動

校內(nèi)實踐教學活動是對課堂理論教學的重要補充。黨的二十屆三中全會精神融入思政課教學可以依托校內(nèi)實踐教學，從課上和課下兩個方面進行實踐教學。其一，課上實踐教學。思政課教師在課堂講授黨的二十屆三中全會精神的理論內(nèi)容之后，可以組織以黨的二十屆三中全會精神為主題的課堂活動，比如“我與改革共奮進”的班會活動、小組研學、專題辯論等活動，讓學生在豐富的課堂實踐中加深對黨的二十屆三中全會精神的理解。其二，課下實踐教學。例如，教師組織學生積極參加“新時代下的改革開放使命\"演講比賽、“改革春風滿人間\"情景劇表演，利用好校園廣播、宣傳欄等渠道，廣泛宣傳黨的二十屆三中全會精神。高校還可以結(jié)合“請進來\"措施，邀請其他高校專家學者、改革開放突出貢獻者、模范事跡代表人物進行學術(shù)交流和故事分享，使學生在聽取他人的觀點和事跡的過程中，激發(fā)感悟思考、啟迪人生理想、形成理性認同。

2.開展校外實踐教學活動

校外實踐教學是高校思政課教學由理論走向現(xiàn)實的途徑，有助于學生把校外實踐教學與校內(nèi)學習的理論性知識相聯(lián)系，實現(xiàn)對“知”的認同和“行”的轉(zhuǎn)化，達到“知行合一”的思想政治教育效果。思政課教師在設(shè)計社會實踐活動時，應圍繞實際問題開展校外實踐教學。其一，教師可組織學生進行社會調(diào)研。學生通過社會調(diào)研，親眼見到全面深化改革開放取得的顯著成效，親身體會改革開放還有很多難啃的“硬骨頭”，從而認識進一步全面深化改革的重要性和必要性。其二，教師可指導學生進行社會服務。思政課育人成效的關(guān)鍵標準在于學生是否“內(nèi)化于心、外化于行”。思政課教師應指導學生參與暑期“三下鄉(xiāng)”和青年志愿者等活動，以真實的社會實踐踐行黨的二十屆三中全會精神。

四、結(jié)語

將黨的二十屆三中全會精神融入高校思政課教學，不僅是時代所需，而且是培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的必然要求。通過加強學理研究、創(chuàng)新教學方法、豐富實踐教學等路徑，以“點\"帶“面”，高?？蓪Ⅻh的二十屆三中全會精神全方面、多層次地融人思政課教學，推動思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同頻共振。這一創(chuàng)新路徑，既彰顯理論的深度與實踐的力度，又體現(xiàn)傳統(tǒng)教學的厚度與科技賦能的呼喚，確保高校思政課教學緊跟時代步伐，促使廣大青年學生為全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、推進中國式現(xiàn)代化貢獻青春力量。

參考文獻

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