“五育”融合視域下的小學(xué)語(yǔ)文 + 思政跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

在新時(shí)代教育改革的浪潮中，“五育\"融合成為教育發(fā)展的重要理念，強(qiáng)調(diào)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的有機(jī)統(tǒng)一，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，承載著豐富的人文內(nèi)涵和語(yǔ)言知識(shí)；思政課則肩負(fù)著塑造學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重任。將小學(xué)語(yǔ)文與思政課進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，是在“五育\"融合視域下落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑。它不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中深化思政認(rèn)知，在思政教育的引領(lǐng)下增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度與廣度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振?！镀呗伞らL(zhǎng)征》作為經(jīng)典的紅色文學(xué)作品，是開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)素材。

本文聚焦“五育\"融合視域下小學(xué)語(yǔ)文與思政課的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，深人剖析其重要意義，并以《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)為例，設(shè)計(jì)“傳承紅色基因，弘揚(yáng)革命精神”主題活動(dòng)。教師通過(guò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)把握、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程詳細(xì)闡述以及教學(xué)反思，展示如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)融入思政教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、情感、價(jià)值觀等多方面全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

一、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意義

（一）促進(jìn)知識(shí)的深度理解與應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)科知識(shí)往往被割裂，學(xué)生難以建立知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文與思政課的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生從不同學(xué)科視角審視同一主題。在學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，學(xué)生既從語(yǔ)文角度品味詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美，理解詩(shī)詞的表達(dá)技巧，又從思政角度深入領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵與價(jià)值，從而對(duì)知識(shí)有更全面、深入的理解，并能在不同情境中靈活應(yīng)用。

（二）培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。在以“傳承紅色基因，弘揚(yáng)革命精神”為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、討論、演講等多種方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅鍛煉了語(yǔ)文能力，還培養(yǎng)了批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，但僅靠思政課難以實(shí)現(xiàn)全方位育人。將小學(xué)語(yǔ)文與思政課融合，能使思政教育貫穿日常教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典作品，如《七律·長(zhǎng)征》，學(xué)生在潛移默化中受到革命精神的熏陶，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

二、《七律·長(zhǎng)征》跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀背誦與文化感知：正確、流利、有感情地朗讀并背誦《七律·長(zhǎng)征》，通過(guò)體會(huì)詩(shī)詞韻律美與“逶迤”\"磅礴\"等字詞的表現(xiàn)力，感受毛澤東詩(shī)詞的語(yǔ)言特色與革命浪漫主義風(fēng)格，初步感知長(zhǎng)征歷史的宏大意境。

2.修辭鑒賞與精神體悟：分析詩(shī)詞中夸張、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)效果，結(jié)合詩(shī)句描繪“騰細(xì)浪”“走泥丸\"等畫(huà)面，在語(yǔ)言鑒賞中具象化長(zhǎng)征的艱難歷程，深刻領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)征精神中“不怕?tīng)奚?、?jiān)韌不拔\"的內(nèi)涵。

3.歷史聯(lián)結(jié)與表達(dá)提升：結(jié)合長(zhǎng)征背景資料理解詩(shī)詞內(nèi)容，通過(guò)想象補(bǔ)白詩(shī)句場(chǎng)景（如巧渡金沙江、飛奪瀘定橋），以書(shū)面或口頭形式再現(xiàn)詩(shī)詞畫(huà)面，在語(yǔ)言運(yùn)用中深化對(duì)長(zhǎng)征史實(shí)的認(rèn)知，提升想象力與表達(dá)能力。

4.情感共鳴與價(jià)值培育：從詩(shī)詞意象中感受革命先輩的豪情壯志，激發(fā)對(duì)英雄的崇敬之情，結(jié)合長(zhǎng)征“眾志成城、百折不撓\"的精神，增強(qiáng)民族自豪感與責(zé)任感，樹(shù)立以?shī)^斗實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想信念。

三、教學(xué)方法

在“五育”融合的教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文與思政課的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生提供了新路徑。以《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)為例，多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.講授法是基礎(chǔ)。教師先介紹長(zhǎng)征這一偉大歷史事件，闡述其背景、過(guò)程和重要意義，補(bǔ)充紅軍戰(zhàn)士面臨的艱難險(xiǎn)阻，讓學(xué)生從思政角度對(duì)長(zhǎng)征精神有初步認(rèn)知，為理解詩(shī)歌筑牢根基。

2.誦讀法不可少。教師范讀，展現(xiàn)詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律，引導(dǎo)學(xué)生跟讀、自讀。在反復(fù)誦讀中，學(xué)生感受詩(shī)句的磅礴氣勢(shì)，體會(huì)詩(shī)人情感，加深對(duì)長(zhǎng)征精神的感悟，提升文學(xué)鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與思政的融合。

3.問(wèn)題引導(dǎo)法激發(fā)思考。教師提問(wèn)：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，難在哪里？\"鼓勵(lì)學(xué)生從詩(shī)句找答案，分析“五嶺逶迤\"“烏蒙磅礴\"“金沙水拍\"等意象，在思考與討論中理解長(zhǎng)征艱辛，培養(yǎng)思維能力，領(lǐng)悟紅軍的無(wú)畏精神。

4.角色扮演法增添趣味性。教師讓學(xué)生扮演紅軍戰(zhàn)士，講述長(zhǎng)征故事，體會(huì)紅軍的堅(jiān)定信念，增強(qiáng)代入感，實(shí)現(xiàn)德育滲透。

通過(guò)這些教學(xué)方法，教師將語(yǔ)文知識(shí)與思政教育緊密相連，在提升語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與堅(jiān)韌品質(zhì)，推動(dòng)“五育”融合，助力學(xué)生全面發(fā)展。

四、“傳承紅色基因，弘揚(yáng)革命精神”主題活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

教師搜集長(zhǎng)征相關(guān)的歷史資料、圖片、視頻等，制作多媒體課件。例如，教師搜集紅軍強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋、爬雪山、過(guò)草地等關(guān)鍵戰(zhàn)役和艱難歷程的詳細(xì)資料，以及反映長(zhǎng)征精神的當(dāng)代事例。

學(xué)生提前預(yù)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》，查閱相關(guān)資料，初步了解長(zhǎng)征。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.情境導(dǎo)入

教師播放電影《長(zhǎng)征》的精彩片段，展示紅軍長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻，如湍急的河流、險(xiǎn)峻的高山、茫茫的草地等畫(huà)面。

教師提問(wèn)：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，我們看到了紅軍長(zhǎng)征的艱難，那你們知道長(zhǎng)征都經(jīng)歷了哪些重要事件嗎？為什么說(shuō)長(zhǎng)征是人類歷史上的偉大奇跡呢？\"引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)長(zhǎng)征的初步了解，從而導(dǎo)入新課《七律·長(zhǎng)征》。

2.語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí) （1）初讀詩(shī)詞，感受韻律

教師范讀《七律·長(zhǎng)征》，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、節(jié)奏和韻律。

學(xué)生自由朗讀，同桌互相傾聽(tīng)并糾正讀音。

教師指名學(xué)生朗讀，全班共同評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“逶迤”（weiyi）、“磅礴\"（pángbó）、“岷山\"（minshan）等易錯(cuò)字詞的讀音。

全班齊讀，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏和氣勢(shì)，感受七律的韻律美。

（2）理解字詞，品味語(yǔ)言

結(jié)合課文注釋和工具書(shū)，學(xué)生自主理解詩(shī)詞中重點(diǎn)字詞的含義。教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解“等閑”的含義是“平?！?，讓學(xué)生思考“紅軍把什么看作平常事？”，從而讓學(xué)生體會(huì)紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難時(shí)的樂(lè)觀主義精神。

教師分析“逶迤”“磅礴\"等詞，通過(guò)展示山脈連綿起伏和氣勢(shì)雄偉的圖片，幫助學(xué)生感受其描繪的景象，體會(huì)紅軍長(zhǎng)征途中所面臨的艱難險(xiǎn)阻以及紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏。

（3）學(xué)習(xí)修辭，體會(huì)效果

教師引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)詞中運(yùn)用的修辭手法，如“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸\"運(yùn)用了夸張和對(duì)偶的修辭手法。

教師組織小組討論，分析這兩句詩(shī)中夸張和對(duì)偶的表達(dá)效果。小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用夸張的寫(xiě)法，將巍峨高大的山脈渺小化，襯托出紅軍戰(zhàn)士高大的形象和大無(wú)畏的精神，展現(xiàn)出紅軍眼中這些艱難險(xiǎn)阻不過(guò)是平常小事，凸顯出他們戰(zhàn)勝困難的信心。對(duì)偶則使詩(shī)句對(duì)仗工整、節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，更能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。

除以上兩句外，“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”使用了擬人的修辭手法。此兩句賦予“岷山千里雪”以人的情感，好似雪山也在為紅軍戰(zhàn)士順利翻越而歡喜，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士在歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻后即將取得長(zhǎng)征勝利時(shí)的喜悅心情，也側(cè)面烘托出紅軍戰(zhàn)士征服自然的豪邁精神。

“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒\"同樣運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法。“金沙水\"對(duì)“大渡橋”，“拍\"對(duì)“橫”，“云崖”對(duì)“鐵索”，“暖\"對(duì)“寒”。對(duì)偶的運(yùn)用，使詩(shī)句在形式上整齊對(duì)稱，節(jié)奏鮮明，讓人讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。從內(nèi)容上看，這兩句高度概括了紅軍長(zhǎng)征途中巧渡金沙江、飛奪瀘定橋這兩個(gè)重要的戰(zhàn)斗場(chǎng)景。一“暖”一“寒”，不僅寫(xiě)出了兩場(chǎng)戰(zhàn)斗的不同環(huán)境，更暗示了紅軍巧渡金沙江后的喜悅與飛奪瀘定橋時(shí)的驚險(xiǎn)與悲壯。

（4）想象畫(huà)面，描述場(chǎng)景

教師讓學(xué)生閉上眼晴，配樂(lè)朗誦詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，描繪詩(shī)詞所展現(xiàn)的畫(huà)面。

學(xué)生睜開(kāi)眼晴，與同桌交流自己腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。

教師指名學(xué)生發(fā)言，描述自己想象的場(chǎng)景，其他同學(xué)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言盡可能詳細(xì)地描繪畫(huà)面，以提升學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.思政內(nèi)涵挖掘

（1）介紹長(zhǎng)征背景

教師利用多媒體課件詳細(xì)介紹長(zhǎng)征的歷史背景，包括第五次反“圍剿\"失敗，紅軍被迫實(shí)行戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，開(kāi)始長(zhǎng)征。

在長(zhǎng)征途中，紅軍面臨難以想象的艱難險(xiǎn)阻。敵人的圍追堵截如影隨形，紅軍前有堵截之?dāng)?，后有追兵緊逼，時(shí)刻處于生死存亡的邊緣。同時(shí)，惡劣的自然環(huán)境也成為巨大的挑戰(zhàn)。他們要跨越滔滔江河，如大渡河水流湍急、驚濤拍岸；要翻越終年積雪、空氣稀薄的雪山，如夾金山，氣候變幻莫測(cè)，許多戰(zhàn)士在途中被凍餒奪去生命；還要穿越荒無(wú)人煙、充滿沼澤的草地，不少人陷入泥潭，長(zhǎng)眠于此。

為了讓學(xué)生更直觀地感受這段艱辛歷程，教師通過(guò)地圖展示長(zhǎng)征的路線。地圖上，一條豌蜒曲折的紅線串聯(lián)起了一個(gè)個(gè)具有重大意義的地點(diǎn)。瑞金作為長(zhǎng)征的起點(diǎn)，承載著紅軍出發(fā)時(shí)的堅(jiān)定信念；遵義會(huì)議在此召開(kāi)，成為黨和紅軍的偉大轉(zhuǎn)折點(diǎn)；瀘定橋的鐵索寒光閃閃，見(jiàn)證了紅軍飛奪瀘定橋的英勇無(wú)畏；吳起鎮(zhèn)則標(biāo)志著中央紅軍長(zhǎng)征的勝利結(jié)束。隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，重要戰(zhàn)役的圖標(biāo)不斷閃爍，四渡赤水的靈活戰(zhàn)術(shù)、強(qiáng)渡大渡河的驚心動(dòng)魄，都仿佛在學(xué)生眼前一一重現(xiàn)，讓他們深切體會(huì)到長(zhǎng)征的艱辛與偉大。

（2）解讀長(zhǎng)征精神

教師結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析紅軍在長(zhǎng)征中表現(xiàn)出的精神品質(zhì)，提問(wèn)：“從‘紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑'中，你能體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神？\"在學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)并闡述長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵，即不怕?tīng)奚?、前赴后繼、勇往直前、眾志成城及百折不撓，引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)征精神在當(dāng)時(shí)的重要意義以及對(duì)今天的啟示。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)詞的其他語(yǔ)句中挖掘長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵，如“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，通過(guò)講述紅軍巧渡金沙江和強(qiáng)渡大渡河的故事，讓學(xué)生體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的機(jī)智勇敢和不怕?tīng)奚木?；從“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏\"中，感受紅軍戰(zhàn)士在取得勝利后的喜悅和樂(lè)觀主義精神。

教師組織學(xué)生討論長(zhǎng)征精神在當(dāng)代的意義，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勅绾卧趯W(xué)習(xí)和生活中弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神。

4.小組合作探究

（1）劃分小組

教師將學(xué)生分成若干小組，每組4～6人，確保小組內(nèi)成員各具優(yōu)勢(shì)，能夠相互協(xié)作。

（2）確定探究主題

教師給出幾個(gè)與“傳承紅色基因，弘揚(yáng)革命精神\"相關(guān)的探究主題，供小組選擇，如“長(zhǎng)征精神在新時(shí)代的傳承與發(fā)展”“紅色文化對(duì)青少年價(jià)值觀的影響\"“身邊的長(zhǎng)征精神\"等。

各小組也可根據(jù)自身興趣和對(duì)詩(shī)詞的理解，自主確定探究主題。

（3）開(kāi)展探究活動(dòng)

小組內(nèi)成員分工合作，通過(guò)查閱資料、采訪身邊革命先輩或其后代、實(shí)地調(diào)研等方式搜集相關(guān)信息。例如，有的小組可以查閱書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資料，了解長(zhǎng)征精神在不同歷史時(shí)期的體現(xiàn)；有的小組可以采訪老紅軍、革命烈士后代，記錄他們講述的革命故事；還有的小組可以觀察身邊的人和事，尋找長(zhǎng)征精神在當(dāng)今社會(huì)的具體表現(xiàn)。小組成員對(duì)搜集到的信息進(jìn)行整理和分析，共同探討探究主題，形成小組觀點(diǎn)和結(jié)論。教師巡視各小組，提供必要的指導(dǎo)和幫助。

5.成果展示與交流

（1）小組展示

每個(gè)小組派代表進(jìn)行成果展示，形式不限，如PPT演示、手抄報(bào)、小品表演、演講等。例如，選擇“長(zhǎng)征精神在新時(shí)代的傳承與發(fā)展”主題的小組，通過(guò)PPT展示長(zhǎng)征精神在當(dāng)代科技創(chuàng)新、脫貧攻堅(jiān)等領(lǐng)域的具體體現(xiàn)；選擇“紅色文化對(duì)青少年價(jià)值觀的影響”主題的小組，以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)紅色文化的內(nèi)涵、傳播途徑及對(duì)青少年思想道德建設(shè)的重要作用；選擇“身邊的長(zhǎng)征精神”主題的小組，通過(guò)小品表演展現(xiàn)身邊普通人在面對(duì)困難時(shí)如何發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，努力克服困難。小組代表在展示過(guò)程中要清晰地闡述小組的探究主題、方法、成果以及對(duì)長(zhǎng)征精神的理解和感悟。

（2）互動(dòng)交流

其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)展示小組的匯報(bào)，提出疑問(wèn)和建議。展示小組進(jìn)行解答和回應(yīng)，促進(jìn)小組之間的思想碰撞和交流。

教師對(duì)各小組的成果展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)長(zhǎng)征精神的理解和認(rèn)識(shí)；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中積極傳承和弘揚(yáng)革命精神。

五、教學(xué)反思

本次以《七律·長(zhǎng)征》為依托的小學(xué)語(yǔ)文與思政課跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐取得了一定的成效，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些有待改進(jìn)的問(wèn)題。

從成效來(lái)看，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)融合語(yǔ)文與思政學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生從不同角度深入探究長(zhǎng)征這一主題，改變了傳統(tǒng)單一學(xué)科教學(xué)的枯燥感。在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和鑒賞能力得到提升，能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的語(yǔ)言特色和表達(dá)技巧。在思政內(nèi)涵挖掘過(guò)程中，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)了長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。小組合作探究和成果展示環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息收集與整理能力及表達(dá)能力，提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)。

然而，教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。一是時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，各教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容豐富，導(dǎo)致小組合作探究和成果展示時(shí)間略顯緊張，部分小組未能充分展示自己的成果；二是在小組合作過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生參與度不高，存在依賴小組其他成員的現(xiàn)象；三是教學(xué)資源的整合還可以優(yōu)化，雖然搜集了大量的歷史資料、圖片和視頻，但在展示和運(yùn)用過(guò)程中未能充分發(fā)揮其最大價(jià)值。

針對(duì)以上問(wèn)題，教師在今后的教學(xué)中需要更加合理地規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，為小組合作探究和成果展示留出充足的時(shí)間；加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督，明確小組成員的分工，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高小組合作的效率；同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源的整合和運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求精心篩選教學(xué)資源，使其更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，提升跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

“五育\"融合視域下的小學(xué)語(yǔ)文與思政課跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是一種具有創(chuàng)新性和實(shí)踐意義的教學(xué)模式。本次以《七律·長(zhǎng)征》為例的“傳承紅色基因，弘揚(yáng)革命精神\"主題活動(dòng)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文與思政學(xué)科的深度融合，促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞各方面的全面發(fā)展。在未來(lái)的教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的新模式、新方法，不斷挖掘?qū)W科間的融合點(diǎn)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件。

（作者單位：山西省萬(wàn)榮縣城關(guān)小學(xué)）

編輯：陳鮮艷