職業(yè)教育背景下圖書館創(chuàng)新空間的思考

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；STEAM教育；創(chuàng)客教育；創(chuàng)客空間；新型學習空間；圖書館創(chuàng)新空間中圖分類號：G250.7;G353.1 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110(2025)07(a)-0139-04

Reflections on the Innovative Space of Libraries under the Background of Vocational Education

WANG Jiajia

(Hainan Technician College，Haikou Hainan， 5711OO，China)

Abstract:Therapiddevelopmentof thesocial economyand thedeepadjustment of economic structure haveput forward newrequirementsforvocationaleducation，whichhasalsoecomeoneofteimportantstrategiesfornationaldevelopment.TeChiese govemmenthasalsointroducedpoiciestopromotethedevelopmentofvocationaleducation.Thisarticleadopts iteratureanalysisand casecomparisonmethodtosortoutrelevantdomesticandforeignmaterials，summarizesthetheoreticalandpractical experienceof vocationaleducationandlibraryinnovationspace，andusescaseanalysismethodtoselectmuipletypicalcasesoflibraryiovation spaceconstructionforanalysis.Theresearchresultsindicatethatthroughreasonableplanningandlayout，integrationofresources， andintroductionofthologies，itisosibletoftivelyeateultifunctioalanddaiclibrariovationsace conclusinindicatesthatinnovationspaceplaysanimportantroleinpromotingthecultivationofinnovationability.Librariesshould continuouslyoptimizetheconstructionofinnovationspace，strengthnthdeepintegrationwitheducationandteachingprovidtong supportforvocationaleducatio，andpromotethehighqualitydevelopmentofeducation.Librariesshouldexploretheservicespaces andmodelsforvocationaleducationneeds，achieveknowledgesharing，buildaplaceforlifelonglearningandalearingsocietynd provide support for cultivating composite talents that meet the needs of future society.

Key Words: Vocational education; STAMEducation; Makereducation; Maker space; New learning spaces; Library Innovation Space

2022年，新《職業(yè)教育法》確立職業(yè)教育與普通教育同等重要地位，突出實操與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。職業(yè)教育地位的提高，引發(fā)知識與創(chuàng)新需求攀升。但當前多數(shù)職教圖書館仍停留在傳統(tǒng)模式，空間與服務單一，難以適配改革需求，亟須融入數(shù)字化、智能化技術(shù)。

當前，全球職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)D書館創(chuàng)新空間的探索尚處于發(fā)展階段，理論與實踐存在不足，針對職業(yè)教育特殊需求的研究仍不系統(tǒng)。構(gòu)建圖書館創(chuàng)新空間，既是對傳統(tǒng)功能的革新，更是適應職業(yè)教育需求的必然。創(chuàng)新空間通過資源整合與智能技術(shù)應用，構(gòu)建多元知識服務體系，提升學生實踐能力，推動產(chǎn)教融合，助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

1圖書館創(chuàng)新空間對職業(yè)教育的積極作用

圖書館作為知識的匯聚地，能為用戶的實踐活動提供與實踐相關(guān)紙質(zhì)和電子文獻資料支持。職業(yè)教育改革背景下，圖書館已突破以往的圖書保管與借還功能，衍生出很多其他的功能。教育作為圖書館的主要職能之一，也從限定的課堂學習內(nèi)容和時間約束中被解放出來。

圖書館作為知識中樞，不僅提供紙質(zhì)與電子文獻支持實踐活動，更通過規(guī)劃新型學習、創(chuàng)客空間及實踐區(qū)域，融人智能技術(shù)，優(yōu)化用戶體驗。在STEAM與創(chuàng)客教育協(xié)同下，圖書館激發(fā)用戶創(chuàng)新思維，強化實踐能力，促進跨學科協(xié)作與產(chǎn)教融合。同時，助力教師提升教學科研水平，推動圖書館轉(zhuǎn)型為激發(fā)人文藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的終身學習與知識共享平臺。

2國內(nèi)外圖書館創(chuàng)新空間構(gòu)建模式

2.1 國內(nèi)圖書館創(chuàng)新空間構(gòu)建模式

2.1.1基于技術(shù)應用打造智慧圖書館生態(tài)圈

依托物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，圖書管理邁向智能化。智能書架精準定位圖書，自助借還系統(tǒng)提升流通效率。借助大數(shù)據(jù)分析讀者借閱行為，實現(xiàn)個性化推薦與館藏優(yōu)化；同時通過分析區(qū)域人流使用情況，合理配置資源，提升空間利用率，讓圖書館管理更高效智能。智能環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)采集參數(shù)自動調(diào)控，營造舒適閱讀環(huán)境。上海圖書館東館部署智慧設(shè)備，實現(xiàn)了圖書服務全流程智能化，為公共文化場館的智慧化轉(zhuǎn)型提供了極具參考價值的實踐樣本。

2.1.2功能融合型創(chuàng)新空間

圖書館依據(jù)用戶需求劃分功能區(qū)。學習研究區(qū)提供文獻與設(shè)備，支持自主學習；文化創(chuàng)意區(qū)涵蓋手工制作、數(shù)字創(chuàng)作、音樂創(chuàng)作等分區(qū)，另有文化展示、體驗與表演區(qū)，滿足多元創(chuàng)意與文化需求；交流互動區(qū)設(shè)咖啡休閑區(qū)，通過舒適環(huán)境促進讀者交流。

2.2 國外圖書館創(chuàng)新空間構(gòu)建模式

國外圖書館創(chuàng)新空間的構(gòu)建形式表現(xiàn)在搭建創(chuàng)客空間、社區(qū)合作共建、跨學科知識共享模式方面。

創(chuàng)客源于英文“Maker”，指基于興趣勇于創(chuàng)新、將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實并崇尚DIY的人群。創(chuàng)客空間則是以創(chuàng)造、實踐、分享為核心的開放式學習場域，支持用戶在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下利用開源硬件實現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)品化；圖書館引入創(chuàng)客空間，旨在培養(yǎng)用戶創(chuàng)新與實踐能力；社區(qū)合作共建模式通過整合文化資源與活動空間，實現(xiàn)圖書館與社區(qū)的協(xié)同發(fā)展，如英國社區(qū)圖書館聯(lián)動多方構(gòu)建多功能社區(qū)中心?？鐚W科知識共享模式下，國外大學圖書館打造創(chuàng)新空間，澳大利亞國立大學圖書館設(shè)立跨學科研究中心，以多媒體設(shè)施與研討空間促進學術(shù)協(xié)作與知識融合，打破學科壁壘。

3 職業(yè)院校構(gòu)建圖書館創(chuàng)新空間的機遇和挑戰(zhàn)

3.1 主要機遇

3.1.1 政策紅利與導向

教育部、財政部印發(fā)的《中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃績效管理暫行辦法》3、教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020—2023年)》4為職業(yè)院校圖書館創(chuàng)新空間建設(shè)提供了政策依據(jù)和發(fā)展方向，促使圖書館更好地服務于學校的教育教學和人才培養(yǎng)。

3.1.2 教學模式的變革

現(xiàn)代職業(yè)教育強調(diào)培養(yǎng)學生包括創(chuàng)新實踐能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)。圖書館作為學校的文化和知識資源中心，其功能也在不斷拓展，從單純的文獻借閱場所向創(chuàng)新教育、實踐教學、文化交流等多功能空間轉(zhuǎn)變，以滿足學生多樣化的學習需求。

3.1.3 技術(shù)賦能重構(gòu)的創(chuàng)新空間

大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)為圖書館空間變革帶來機遇。職業(yè)院校借此部署智能設(shè)備與管理系統(tǒng)，實現(xiàn)資源精準調(diào)配；通過智能終端、智能書架等創(chuàng)新應用，推動圖書館向智能化學習空間轉(zhuǎn)型，構(gòu)建具備科技感的知識服務環(huán)境。

3.1.4產(chǎn)教資源的擴展融合，培養(yǎng)社會需要的人才

經(jīng)濟發(fā)展促使技能人才需求升級，職業(yè)院校圖書館整合技術(shù)資源，打造多元學習平臺并定制學習方案，幫助學生提升專業(yè)技能與創(chuàng)新思維，增強就業(yè)競爭力。此外，校企深度合作給圖書館創(chuàng)新空間建設(shè)創(chuàng)造機遇，企業(yè)提供資金、設(shè)備等資源，圖書館反哺人才培養(yǎng)等服務，雙方資源共享、優(yōu)勢互補，推動創(chuàng)新空間發(fā)展。

3.2 面臨的挑戰(zhàn)

3.2.1 固有思維與管理模式的雙重束縛

一些職業(yè)院校圖書館受傳統(tǒng)理念與管理模式制約，對創(chuàng)新空間建設(shè)重視不足，當前仍以基礎(chǔ)借閱服務為主，空間優(yōu)化與服務創(chuàng)新乏力，難以契合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需求。

3.2.2 資金投入不足

圖書館創(chuàng)新空間建設(shè)涉及空間改造、設(shè)備采購等高額資金投入，但職業(yè)院校經(jīng)費有限，常因資金缺□導致創(chuàng)新項目推進受阻。

3.2.3缺乏足夠的專業(yè)人才

圖書館創(chuàng)新空間建設(shè)需信息技術(shù)、空間設(shè)計等多領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，但職業(yè)院校圖書館的現(xiàn)有館員專業(yè)背景薄弱、新技術(shù)應用能力欠佳，難以滿足建設(shè)需求。

3.2.4校企資源共享合作深度不足

校企資源共享存在三大困境：一是共享形式淺，局限于紙質(zhì)材料交換；二是缺乏協(xié)同機制，無統(tǒng)一平臺和標準，人工傳輸導致更新滯后；三是合作模式單一短效，企業(yè)以設(shè)備捐贈為主，雙方資源難以互融，無法實現(xiàn)雙向賦能。

4職業(yè)院校構(gòu)建圖書館創(chuàng)新空間的策略

爭取多方政策支持與資金保障，借助政策性融資工具拓寬建設(shè)資金來源；主動申報教育部信息化試點項目，獲取財政與技術(shù)扶持；探索多元化合作模式，制定優(yōu)惠政策吸引社會資本投入，構(gòu)建校企協(xié)同的資金支持體系。

提升館員綜合素質(zhì)，引進信息技術(shù)、空間設(shè)計、職業(yè)教育、Steam、創(chuàng)客教育等領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。督促館員積極參加行業(yè)培訓，提升新技術(shù)應用與創(chuàng)新服務能力，轉(zhuǎn)變思維。

4.1 STEAM教育

STEAM是科學（Science）技術(shù)（Technology）、工程(Engineering)、數(shù)學(Mathematics）、藝術(shù)（Arts)這五個學科英文首字母的縮寫。作為融合多學科知識的教育模式，其以項目式學習和實踐活動為載體，聚焦培育學生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新思維及問題解決能力，助力學生通過跨學科學習適應社會發(fā)展。

STEAM教育起源于美國，從社區(qū)試點逐步實現(xiàn)校園內(nèi)外銜接，其成功經(jīng)驗被全球推廣。我國圖書館界的調(diào)研顯示，在31家省級公共圖書館中 87.1% 已開展STEAM教育活動?；顒宇愋投嘣パa：科普講座開闊知識視野；編程、無人機等實踐活動鍛煉創(chuàng)新動手能力；地標設(shè)計、積木搭建等工程類活動強化空間思維與實操水平：另有藝術(shù)、數(shù)學等學科主題活動，全面提升綜合素養(yǎng)。

圖書館針對不同年齡群體知識水平分層開展STEAM教育。實踐顯示，該模式將抽象理論寓于趣味場景，以藝術(shù)化方式展現(xiàn)知識，引導學習者多途徑探究，有助于培養(yǎng)其解決實際問題的能力

STEAM教育強調(diào)真實情境下的感知實踐。圖書館憑借實體圖書資源，為讀者提供視覺、嗅覺、觸覺等多元感官體驗，正如基思·休斯敦在《書的大歷史》中提及的“書感\(zhòng)"。圖書館借助實物書籍為用戶帶來視覺、嗅覺、觸覺等“書感”體驗，實現(xiàn)“通感”式獲取知識。西安圖書館開展“青少年科普提升活動”，以互動形式打破學科界限，促進知識融合，幫助青少年感知科學與生活的關(guān)聯(lián)，提升綜合應用和創(chuàng)新思維能力，推動其全面發(fā)展8]

4.2 創(chuàng)客教育與創(chuàng)客空間

2015年政府工作報告提到，將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新\"打造成推動中國經(jīng)濟前行的“雙引擎\"之一。全國自此掀起“創(chuàng)客\"的熱潮[]。

創(chuàng)客教育是書本知識與實踐結(jié)合的新模式，通過學習興趣和項目驅(qū)動提升學生素養(yǎng)，著重培養(yǎng)創(chuàng)造力、問題解決及協(xié)作能力，強化實踐訓練，助其適應未來社會的需求和挑戰(zhàn)[10]。

創(chuàng)客空間為創(chuàng)客教育提供實踐場所，促進創(chuàng)客教育的課程實施，成就創(chuàng)客教育的目標；創(chuàng)客教育推動創(chuàng)客空間的發(fā)展。依據(jù)服務類型、服務對象和載體的差異，創(chuàng)客空間除了我們已知的創(chuàng)客工坊、提升自主學習和科研創(chuàng)新能力的技術(shù)創(chuàng)客空間、學習研究型創(chuàng)客空間，還新增了企業(yè)型、社區(qū)型、特殊群體型、虛擬現(xiàn)實型及網(wǎng)絡(luò)型等多種形態(tài)，有效擴大服務覆蓋面，擴寬了受惠群體，多渠道為國家儲備了具有創(chuàng)新、動手意識和能力的人才。企業(yè)型創(chuàng)客空間作為館內(nèi)迷你產(chǎn)業(yè)孵化地，用戶可借助文獻資源洞悉行業(yè)趨勢，經(jīng)知識產(chǎn)權(quán)與互聯(lián)網(wǎng)培訓規(guī)避侵權(quán)風險，同時圖書館還能通過與創(chuàng)新機構(gòu)合作，構(gòu)建“產(chǎn)學研”融合的新型商業(yè)模式；社區(qū)創(chuàng)客空間依托社區(qū)資源，鼓勵居民將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實踐；特殊群體創(chuàng)客空間專為行動不便者設(shè)立，配備無障礙設(shè)施，助力其獲取知識與進行創(chuàng)業(yè)；虛擬現(xiàn)實創(chuàng)客空間借助元宇宙和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，打造三維互動場景，帶來沉浸式體驗；網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客空間則融合高科技與在線資源，實現(xiàn)服務創(chuàng)新，用戶可通過開源網(wǎng)絡(luò)資源開展跨國界知識交流

新加坡、美國、澳大利亞等地高校與公共圖書館設(shè)置創(chuàng)客空間，配備3D打印機、編程軟件等設(shè)施，支持VR協(xié)作與創(chuàng)意實踐[1。深圳圖書館以“創(chuàng)客教育”為核心，打造青少年創(chuàng)意閱讀場景；長沙新三角創(chuàng)客空間聚焦科技文化融合，開展多元互動活動[13]天津大學榮健豪文化創(chuàng)客空間構(gòu)建綜合服務平臺，助力師生創(chuàng)業(yè)實踐與成果轉(zhuǎn)化[14。南京郵電大學、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院等打造的特色閱讀空間，在傳統(tǒng)文化傳承領(lǐng)域成效顯著。這些案例均為圖書館創(chuàng)新發(fā)展提供了有益借鑒[15]。

4.3 STEAM與創(chuàng)客教育的關(guān)系

共同點：職業(yè)教育背景下，STEAM、創(chuàng)客教育均倡導通過實操解決問題。實踐中，STEAM教育為創(chuàng)客教育筑牢跨學科知識根基與理論支撐，創(chuàng)客教育則為STEAM教育搭建實踐應用場景，通過實際操作推動理論向成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)兩者協(xié)同互促。

不同之處：STEAM教育聚焦培養(yǎng)學習者運用跨學科知識解決實際問題的能力；創(chuàng)客教育遵循“做中學”，強調(diào)實踐與創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化。教學方法上，STEAM教育以項目驅(qū)動、問題導向，教師主導傳授知識；創(chuàng)客教育注重體驗探究，教師輔助資源供給。資源需求方面，前者依賴專業(yè)教材教具、實驗設(shè)備及跨學科師資；后者依托專屬空間，配備3D打印機等設(shè)備，并需創(chuàng)客導師互相協(xié)作的表現(xiàn)形式。

圖書館打造STEAM創(chuàng)客專區(qū)，配備3D打印機等設(shè)備及學科文獻，助力學用結(jié)合。教育者與館員合作開發(fā)課程，融合跨學科知識與創(chuàng)客理念，如“創(chuàng)意機器人制作”課，讓學生編程后組裝機器人。館內(nèi)開展多元活動，以團隊任務促知識應用，借科技藝術(shù)展交流成果，邀專家于創(chuàng)意工坊指導項目制作。

STEAM教育與創(chuàng)客教育、創(chuàng)客空間在圖書館的協(xié)作。深化校企資源融合，聚焦資源整合與模式創(chuàng)新。資源共建方面，校企協(xié)同打造行業(yè)案例、技術(shù)標準等特色資源庫，推動生產(chǎn)數(shù)據(jù)與教學資源互通；引入企業(yè)項目，開發(fā)實訓教學資源包。合作模式上，推行“校企聯(lián)合運營”，讓企業(yè)參與圖書館創(chuàng)新空間建設(shè)；設(shè)立“企業(yè)導師工作站”，開展技術(shù)分享等活動，

促進產(chǎn)教深度融合。

5 結(jié)束語

在職業(yè)教育改革背景下，圖書館創(chuàng)新空間對培育高素質(zhì)技能人才意義重大。針對現(xiàn)存資金、技術(shù)、協(xié)同等短板，需突出職業(yè)教育屬性，深化與行業(yè)標準、技能認證體系的銜接，打造特色服務，實現(xiàn)精準化育人。

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