意識形態(tài)安全視域下大學生斗爭精神培育的實踐路徑研究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）21-0132-04

世界進人新的動蕩改革期，實現(xiàn)中華民族偉大復興勢必要進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭。黨的二十大將“敢于斗爭、善于斗爭\"列入“三個務必\"當中，將“堅持發(fā)揚斗爭精神\"作為前進道路上必須牢牢把握的五個重大原則之一。[]意識形態(tài)關乎旗幟、道路、國家政治安全，決定著中華民族偉大復興的精神力量，在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程上，必須牢牢掌握黨對意識形態(tài)工作領導權，扎扎實實做好意識形態(tài)工作。這意味著我們必須在意識形態(tài)領域發(fā)揚斗爭精神，鞏固全黨全社會共同奮斗的思想基礎。大學生是投身偉大斗爭、實現(xiàn)偉大夢想的重要力量，不僅要敢于斗爭，更要善于斗爭。高校承擔著立德樹人的重要使命，亦是意識形態(tài)斗爭的前沿陣地，因此，培育大學生的斗爭精神既是題中之義亦是時代所需。

一、大學生斗爭精神培育的價值意蘊

（一）有利于繼承和弘揚斗爭精神

當代大學生處于和平年代，認為斗爭已經(jīng)不存在，對新時代提倡斗爭精神的重要性認識不足，因此，大學生斗爭精神培育首先要解決的是認知問題。從現(xiàn)實層面看，我們要在風云變幻的國際形勢中不斷前進并實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史任務，必然要在許多領域內(nèi)進行斗爭。從歷史層面看，回顧中華民族源遠流長的歷史以及中國近代百年以來的抗爭歷史，可以無比清晰地認識到斗爭精神是鐫刻在中華民族血液里的精神基因，也是中國共產(chǎn)黨人的鮮明品格。當大學生深刻領會斗爭精神的理論淵源、重大意義，才會達到知情意的高度統(tǒng)一，才會主動自覺繼承和弘揚斗爭精神，投入新時代的偉大斗爭。

（二）有助于掌握意識形態(tài)領域話語權

當今互聯(lián)網(wǎng)已成為當前意識形態(tài)斗爭的重要陣地，一些西方國家長期通過網(wǎng)絡鼓吹錯誤思潮，并以此干預他國內(nèi)政，讓不少地區(qū)陷人動蕩。而大學生是被稱為網(wǎng)絡原住民的“Z世代”，這給高校大學生意識形態(tài)安全帶來更大挑戰(zhàn)。大學生斗爭精神的培育，不僅可以讓大學生在良莠不齊的網(wǎng)絡信息以及西方敵對勢力散播的錯誤思想中保持頭腦清醒，明辨是非，阻斷錯誤社會思潮及錯誤觀念的影響，更是有助于大學生打好意識形態(tài)主動仗，在大是大非和政治原則的問題上敢于亮劍，敢于同一切錯誤社會思潮和錯誤觀點做斗爭，在社會上凝聚起推進中華民族偉大復興的磅礴力量。

（三）有助于大學生成長成才

近年來，“喪文化\"“佛系青年\"“躺平”等熱詞不斷涌現(xiàn)，對大學生的人生價值、人生態(tài)度產(chǎn)生了消極的影響，使得部分大學生缺乏面對問題迎難而上、敢于吃苦、勇于解決問題的斗爭精神，這對大學生的成長成才是非常不利的。大學生斗爭精神培育以馬克思主義立場、觀點和方法為指導，以培育大學生鮮明的斗爭勇氣、持之以恒的斗爭意志、過硬的斗爭本領為目標，不僅有利于提升大學生思想政治理論和素養(yǎng)，堅定為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的理想信念，還對大學生鍛煉膽魄、磨礪意志、提升能力具有明顯的推動作用。

二、意識形態(tài)安全視域下大學生斗爭精神培育的現(xiàn)實困境

當前培育一批敢于斗爭、善于斗爭，積極投身意識形態(tài)領域斗爭一線的青年人才迫在眉睫。但調(diào)查顯示，高校大學生斗爭精神培育存在現(xiàn)實困境，導致當前新時代大學生對社會主流意識形態(tài)雖有較為深刻的理論認識，在大是大非問題上能保持頭腦清醒，對各種錯誤思潮具備一定的敏銳性和辨識力，2但也存在著斗爭意識不強、斗爭理論不扎實、斗爭意志不足、斗爭能力欠缺等現(xiàn)實問題。[3]

（一）教育主體認識不到位，大學生斗爭意識不強

一方面，高校作為育人主體的組織者，缺乏對學生斗爭精神培育重要性的深刻認識。在高校中，斗爭精神的培育對象僅限于大學生黨員，不僅培育對象范圍狹窄，而且培育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，培育效果不顯著。在意識形態(tài)領域斗爭愈加激烈的當下，大學生作為投身偉大斗爭、實現(xiàn)偉大夢想的重要力量，對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。另一方面，教師作為育人主體的具體實施者，缺乏對斗爭精神重要性的認識，不能全面把握斗爭的時代內(nèi)涵，缺乏一定的防范意識和斗爭意識。育人主體認識不到位，必然導致育人投入力度、培養(yǎng)方式、培育目標達不到預期。

（二）教育資源利用不充分，大學生斗爭理論不扎實

大學生的斗爭實踐必須以科學的理論為指南。

要學懂弄通做實黨的創(chuàng)新理論，掌握馬克思主義立場觀點方法，夯實敢于斗爭、善于斗爭的思想根基，理論上清醒，政治上才能堅定，斗爭起來才有底氣、有力量。[4]但當前高校中存在作為育人主渠道的思政理論課對斗爭理論傳授欠缺、思政課程和課程思政協(xié)同育人力度不足、對校外紅色資源的利用效率不高等對斗爭精神教育資源利用不充分的問題，直接導致大學生斗爭理論不扎實，具體體現(xiàn)在狹隘理解斗爭主體、片面理解斗爭內(nèi)涵、對斗爭對象把握不全、缺乏有效的斗爭策略和方法。

（三）教育理念落實不到位，大學生斗爭意志不足

意識形態(tài)領域斗爭具有長期性、隱秘性和復雜性，這就需要斗爭主體有堅定的斗爭意志。當前大學生對意識形態(tài)領域斗爭的長期性、隱秘性和復雜性缺乏正確的認識，容易產(chǎn)生精神解怠、意志消沉、斗志喪失，甚至面對社會不良現(xiàn)象不敢檢舉，不敢抵制。這與我國教育中不重視挫折教育有關。現(xiàn)在不少大學生是獨生子女，倒三角結構的養(yǎng)育環(huán)境讓學生在家庭中備受寵愛，部分學生缺失磨礪的環(huán)境和機會。高等教育更側(cè)重專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握，對心理素質(zhì)、抗壓能力等重視度不夠，這也導致我國各學段教育對培育對象的抗壓能力培育明顯不足。

（四）教育實踐搭建不完善，大學生欠缺斗爭能力

隨著意識形態(tài)領域斗爭日益激烈，大學生更要主動亮劍，與錯誤思潮做堅決的斗爭。但是當前部分大學生雖然明確了意識領域斗爭的重要性，卻因斗爭能力欠缺，而表現(xiàn)出不知道采用何種合適的方式進行斗爭以及在斗爭中抓不住關鍵問題而影響斗爭的主動性和斗爭的效果。這與高校教育實踐建設不完善有關。其一，高校并沒有培養(yǎng)專門開展意識形態(tài)領域斗爭的隊伍。其二，高校缺乏實踐平臺的搭建，大學生的斗爭理論無法轉(zhuǎn)化為實際的斗爭行為，斗爭能力得不到發(fā)展。

三、意識形態(tài)安全視域下大學生斗爭精神培育的實踐路徑

當前要培育出一批投入新時代偉大斗爭的敢于斗爭、善于斗爭的時代新人，改善當前高校斗爭精神的培育困境，必須從機制保障、理念落實、資源利用、實踐引領方面入手。

（一）建立健全體制機制，引領教育方向，保障培育落實

當前高校斗爭精神培育薄弱，學校各部門、各系統(tǒng)未能達成共識，導致培育不系統(tǒng)，各自為政，這與高校尚未建成齊抓共管的體制機制有關。完善高校黨委統(tǒng)一領導下意識形態(tài)教育體制，在內(nèi)容上將大學生斗爭精神培育作為意識形態(tài)教育的重點，在組織架構上形成黨委統(tǒng)一領導、黨委宣傳部門牽頭協(xié)調(diào)、全校院系及各職能部門共同參加的工作格局，對頂層設計、組織架構、監(jiān)督實施、結果考核、獎懲評價進行統(tǒng)籌規(guī)劃安排，明晰各學院、各職能部門、教職工的職責，形成全員、全過程、全方位的育人格局，整合優(yōu)化資源，引領教育方向，確保大學生斗爭精神培育系統(tǒng)化、常態(tài)化。

（二）全面落實教育理念，加強挫折教育，堅定斗爭意志

高校要積極推進挫折教育理念落地，進課堂教學、進社團活動，培育大學生直面挫折的意識和勇氣。首先，高校要以大學生心理健康課、勞動教育課為抓手加強大學生挫折教育。在大學生心理健康課中加強大學生挫折教育，提升大學生應對挫折的能力。在勞動教育課中發(fā)揮勞動實踐“苦其心志、勞其筋骨\"的磨礪作用，增強大學生正視挫折、百折不撓的意志力。其次，高校要以黨史教育課程為核心培育大學生斗爭意志。高校要開設包括必修課和公共選修課等門類齊全的黨史教育課程，讓大學生在課程中深切體會“斗爭精神是中國共產(chǎn)黨鮮明的政治品格”，激發(fā)大學生敢于斗爭的意識，堅定中國共產(chǎn)黨人的斗爭意志。最后，高校各級各類社團要舉辦“紅色經(jīng)典\"系列活動，讓大學生在文化浸染中堅定斗爭意志。

（三）深入挖掘教育資源，形成教育合力，夯實斗爭理論

1.思政課程與課程思政同向同行

首先，抓住思政課主渠道，講好斗爭理論。斗爭精神與思政課內(nèi)容具有耦合性。斗爭性是馬克思主義固有的理論特性，融人馬克思主義基本原理課程教學中，結合馬克思主義理論明確堅持為人民而斗爭的根本立場，掌握斗爭的方法和藝術。斗爭精神是中國共產(chǎn)黨的精神品質(zhì)，融入中國近現(xiàn)代史綱要課程，引導學生在革命、建設和改革實踐的歷史中明晰斗爭的意義、錘煉斗爭意志。在習近平新時代中國特色社會主義思想概論課程中，可重點結合中國共產(chǎn)黨關于堅持發(fā)揚斗爭精神的重要論述，糾正學生以往對于“斗爭”的認識偏差。[5]

其次，在課程思政中，推進斗爭故事進課堂。斗爭精神的培育只依托思政課程是遠遠不夠的，必須統(tǒng)籌兼顧各類課程的各個環(huán)節(jié)，善用各學科所轄領域的斗爭故事案例，將“新時代偉大斗爭\"的相關理論融入各門課程課堂教學。二者的同向同行，讓大學生深刻體會當前我國面臨的內(nèi)外斗爭形勢，全面理解新時代斗爭的意義、內(nèi)涵、對象，明確斗爭精神培育的緊迫性，增強斗爭精神培育的主動性。

2.課堂教育與課外實踐活動相結合

課外實踐是課堂教育的重要補充，高校斗爭精神培育要充分發(fā)揮課外實踐活動的作用。一是充分利用第二課堂，加深學生對斗爭理論的認識和理解。借助“青馬工程”、黨校培訓班、讀書協(xié)會、演講協(xié)會等組織，開展“馬克思主義的斗爭哲學\"的專題學習、馬克思主義經(jīng)典著作讀書分享活動、演講活動，引導大學生在活動中夯實斗爭理論基礎。二是把社會大課堂的資源引入思政小課堂，引導學生將先進人物的斗爭品質(zhì)內(nèi)化為理想信念。三是引領大學生走出校園走入社會大課堂。各類革命根據(jù)地、紀念館、博物館、人物故居是涵養(yǎng)大學生斗爭精神的重要場所。高校既要引進來，也要走出去，要通過實踐教學讓大學生在這些歷史場域中充分體悟斗爭精神的豐富內(nèi)涵，深化對斗爭精神的理論認識。

（四）大力完善實踐體系，創(chuàng)建實踐契機，提升斗爭本領

高校對斗爭精神的培育若只停留在理論認識層面，是不完整的，完善實踐體系，創(chuàng)建實踐契機，通過實踐歷練提升斗爭本領是大學生斗爭精神培育的根本落腳點。

首先，為學生搭建發(fā)聲平臺。高校在夯實大學生斗爭理論的基礎上，搭建以思想政治教育為主題的校園網(wǎng)絡平臺，開設專題交流欄目，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，并及時給予專業(yè)引導，在交互過程中滲透馬克思主義理論，讓大學生見證科學理論在認清現(xiàn)實問題中展現(xiàn)的巨大魅力，增強大學生對科學理論的運用能力。其次，組織網(wǎng)絡輿論鑒別能力培訓。采用“常規(guī) + 臨時\"的培訓形式分層對學生展開網(wǎng)絡輿論鑒別能力培訓。高校要通過定期的、有組織的培訓提升普通學生對網(wǎng)絡意識形態(tài)安全的重視，增強網(wǎng)絡鑒別能力。對大學生黨員、青年發(fā)生代表團成員則注重提升其掌握意識形態(tài)領域各級各類風險的發(fā)生機理和演變規(guī)律，選擇恰當?shù)亩窢幏绞?。在錯誤思潮萌芽期以及國際、國內(nèi)重大社會事件發(fā)端期，高校要提高防微杜漸的能力，提前布局，做好意識形態(tài)領域斗爭的前期準備，主動掌握意識形態(tài)領域話語權的先機。最后，組建青年發(fā)聲代表團。習近平總書記強調(diào)：“要深入開展網(wǎng)上輿論斗爭，嚴密防范和抑制網(wǎng)上攻擊滲透行為，組織力量對錯誤思想觀點進行批駁。\"[6]高校要從大學生中培養(yǎng)信念立場堅定、理論基礎扎實、政治敏銳性強、能言善辯的青年發(fā)聲代表，組建一支能發(fā)揮先鋒模范作用的青年發(fā)聲代表團。青年發(fā)聲代表作為大學生中的一員，不僅能及時地了解大學生在網(wǎng)絡上關注的熱點話題，及時掌握學生的思想動向，更能憑借自己的朋輩身份優(yōu)勢對網(wǎng)絡輿論進行引導，擴大主流意識形態(tài)的影響力。學生在現(xiàn)實世界解決真實問題的過程中，不斷提升意識形態(tài)領域斗爭能力。

（五）加強“家一校一社”聯(lián)動，形成培育合力

家庭、學校、社會作為育人環(huán)節(jié)中的三個重要主體，承擔著為全社會營造健康教育環(huán)境、保證學生健康成長的重要任務。因此，大學生斗爭精神的培育必須要發(fā)揮高校、家庭與社會三方的合力，營造“家一校一社”一體化聯(lián)動機制。

第一，加強家庭教育與高校教育的聯(lián)動。首先，家長要轉(zhuǎn)變教育理念，在家庭生活中有意識地培養(yǎng)大學生吃苦耐勞、敢于直面困難的精神，培育大學生較強的心理韌性。家庭要盡力配合學校的教育安排，鼓勵大學生積極參加學校安排的體育競賽、勞動實踐、志愿服務等活動，在活動中培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。其次，家長也要以身作則，有明確的是非觀念。對一些社會亂象敢于發(fā)聲，善于利用恰當?shù)那辣Ｗo自己的正當利益，讓大學生在耳濡目染中形成正確的是非觀和敢于斗爭的魄力，并支持大學生參與青年發(fā)聲代表團等組織，勇于與一切錯誤思潮做斗爭。高校要暢通與家長溝通的渠道，加強與家庭的溝通，與家長在培育目標、教育理念上達成共識，建立常態(tài)化的聯(lián)動機制，共同創(chuàng)建大學生斗爭精神培育的場域。[7]

第二，加強社會教育與高校教育的聯(lián)動。首先，全社會要營造傳承和弘揚斗爭精神的良好氛圍。通過健全對各類英雄人物的表彰機制、社會各類媒體宣傳英雄模范人物的事跡，進一步凈化社會育人環(huán)境，推動全社會見賢思齊、爭做英雄。其次，以社區(qū)、社會教育機構、社會資源單位等為主體和載體，整合實踐基地、志愿服務等各種教育資源，為高校開展教育實踐活動提供資源和平臺。最后，高校要和社會各組織機構聯(lián)合開展各類活動，讓大學生走出象牙塔，在鄉(xiāng)村振興、社會服務、科技公關等實戰(zhàn)領域磨礪自身，增強斗爭精神，提升斗爭本領。

參考文獻：

[1]吳文瓏.中國共產(chǎn)黨黨性觀念的歷史變遷[J].教學與研究，2023（08）：81-89.

[2]吳宏達.大學生思想理論斗爭本領培育研究[D].長春：東北師范大學，2021.

[3]邱菁芳.新時代大學生斗爭精神培育研究[D].福州：福建師范大學，2021.

[4]張超．發(fā)揚斗爭精神增強斗爭本領[J].紅旗文稿，2019（20）：19-20.

[5」段港回，涂剛鵬：斗爭精神融入高校思政課程的價值意蘊及實踐路徑[J].海南開放大學學報，2023，24（03）：24-31.

[6]《習近平關于社會主義文化建設論述摘編》[M].北京：中央文獻出版社，2017：29-30.

[7]康紅蕾．涵育新時代大學生意識形態(tài)領域斗爭精神的三維視野[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報，2024，43（07）：36-39.

（薦稿人：劉超，寧波財經(jīng)學院副教授）（責任編輯：敖利）