多元智能理論對大學(xué)舞蹈教學(xué)的啟示

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）20-0095-04

隨著教育理念的不斷革新，多元智能理論作為一種全面、多因素組合的智能觀，日益受到教育界的關(guān)注與重視。舞蹈作為一門集藝術(shù)性與技術(shù)性于一身的學(xué)科，其教學(xué)過程不僅僅有身體技能的訓(xùn)練，更是對情感表達(dá)、空間感知、音樂節(jié)奏把握等多種智能的綜合運用。但當(dāng)下，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)往往側(cè)重于對身體技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生多元智能的培養(yǎng)與開發(fā)，因此將多元智能理論引入大學(xué)舞蹈教學(xué)，對于豐富教學(xué)手段、提升教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、多元智能理論的主要內(nèi)容

（一）語言智能

語言智能作為多元智能理論的重要部分，是指個體運用口頭語言或文字表達(dá)自己思想并理解他人的能力，包括聽、說、讀、寫四個方面，1這一能力不僅要求個體能夠熟練掌握語言工具，還強調(diào)能夠靈活運用語言進行思維、表達(dá)和交流，具體表現(xiàn)為個人能夠高效地使用語言描述事件、闡述觀點，并能與人順暢溝通。擁有較高語言智能的人，在語言表達(dá)上往往更加準(zhǔn)確生動，能夠更加輕松地駕馭各種語境和話題。他們擅長傾聽、理解和分析他人的言語，還能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的思想和情感，政治活動家、主持人、律師、演說家、編輯、作家、記者、教師等職業(yè)對于這一能力的要求相對較高，因為這些職業(yè)往往需要頻繁的口頭和書面溝通，以及深入的語言理解和表達(dá)能力。

（二）數(shù)理邏輯智能

數(shù)理邏輯智能指的是個體在邏輯、數(shù)學(xué)和推理方面的能力，具體表現(xiàn)為對事物間邏輯關(guān)系的理解、分析、綜合、歸納、推理和運算能力。數(shù)理邏輯智能強的人通常對數(shù)字和抽象模式有敏銳的洞察力，擅長運用邏輯方法解決問題。他們能夠迅速識別事物之間的因果關(guān)系、類別屬性和對比關(guān)系，并據(jù)此進行復(fù)雜的思考和判斷，這種智能在科學(xué)研究、工程設(shè)計、數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域尤為重要，這些領(lǐng)域往往需要高度的邏輯思維和數(shù)學(xué)運算能力。具有較高數(shù)理邏輯智能的代表人物如數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、科學(xué)家等，他們的成就往往與在數(shù)理邏輯方面的深厚造詣密不可分，數(shù)理邏輯智能不僅是個人智力發(fā)展的重要方面，也是推動社會科技進步的重要力量。

（三）視覺空間智能

視覺空間智能是多元智能理論中的一個重要維度，它指的是個體對顏色、形狀、線條、空間關(guān)系等視覺元素的敏感度和理解力，以及運用這些元素進行創(chuàng)作和表達(dá)的能力。視覺空間智能是個體在視覺感知和空間認(rèn)知方面的一種天賦能力，它不僅僅局限于對靜態(tài)圖像的觀察和理解，還涉及對動態(tài)空間關(guān)系的把握和想象。這種智能使人們能夠準(zhǔn)確感知外界的空間布局、物體的形狀和色彩，以及它們之間的相對位置和關(guān)系。視覺空間智能在多種職業(yè)中有著廣泛應(yīng)用，如建筑師、設(shè)計師、畫家等職業(yè)，都需要高度發(fā)達(dá)的視覺空間智能來構(gòu)思和創(chuàng)造作品。

（四）音樂智能

音樂智能指能夠敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏、音色等音樂元素的能力，表現(xiàn)為個人對音樂美感的高度反應(yīng)以及通過作曲、演奏和歌唱等方式表達(dá)音樂的能力。這種智能不僅限于音樂專業(yè)人士，每個人在不同程度上都具備這種能力，只在表現(xiàn)方式和程度上有所不同。音樂智能在職業(yè)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家等職業(yè)需要高度發(fā)達(dá)的音樂智能來創(chuàng)作和表演音樂作品。此外，音樂評論家、調(diào)琴師等職業(yè)也需要具備良好的音樂感知和表達(dá)能力來分析和評價音樂作品。[2]

（五）身體運動智能

身體運動智能關(guān)注的是個體運用身體表達(dá)想法、解決問題以及熟練操作物體的能力，這一智能不僅體現(xiàn)在體育競技和舞蹈表演中，還廣泛滲透于日常生活和工作中，涉及身體的靈活性、協(xié)調(diào)性、平衡感及手眼協(xié)調(diào)能力等多個維度。身體運動智能高的人通常具備良好的身體協(xié)調(diào)性，能夠準(zhǔn)確、流暢地完成各種動作，展現(xiàn)出卓越的運動天賦和技能。他們能夠通過身體動作發(fā)揮創(chuàng)造力，表達(dá)自己的思想和情感，創(chuàng)造出獨特的藝術(shù)形式和表演風(fēng)格。在實際應(yīng)用中，身體運動智能對于運動員、舞者等職業(yè)人士至關(guān)重要，在日常生活中還能夠幫助個體更高效地完成各種任務(wù)。

（六）人際交往智能

人際交往智能關(guān)注的是個體理解他人、與人有效交往和處理人際關(guān)系的能力，這一智能涉及察覺并區(qū)分他人的情緒、意圖、動機和感覺，以及運用語言、非語言信號等方式與他人進行有效溝通的能力。具備高人際交往智能的人通常善于傾聽、理解和回應(yīng)他人的需求和情感，能夠在不同社交場合中表現(xiàn)得體、自信，并據(jù)此建立起積極、和諧的人際關(guān)系。在實際應(yīng)用中，人際交往智能對于領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊合作、社交技巧以及建立人脈等方面都至關(guān)重要。

（七）自我認(rèn)知智能

自我認(rèn)知智能側(cè)重于個體對自身內(nèi)心世界、情感、思維及行為模式的深入理解和洞察能力，這一智能涵蓋了自我意識、自我反思、自我評估及自我調(diào)控等多個層面，幫助個體能夠清晰地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢、劣勢、需求、價值觀及情緒狀態(tài)。具備高自我認(rèn)知智能的人，通常能夠準(zhǔn)確地識別并表達(dá)自己的感受與想法，有效地進行自我管理和激勵，展現(xiàn)出強大的適應(yīng)力和自我提升能力。在實際生活中，自我認(rèn)知智能對于個人成長、目標(biāo)設(shè)定、決策制定以及情緒管理等都具有至關(guān)重要的作用，能夠為其在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中提供堅實的內(nèi)在支撐，助力實現(xiàn)更加全面和持續(xù)的發(fā)展。

（八）自然觀察智能

自然觀察智能則是指個體對自然界中各種現(xiàn)象、生物以及環(huán)境因素的敏感度和理解能力，這一智能體現(xiàn)在對自然世界的深入觀察、分類、辨識以及運用自然規(guī)律解決問題的能力上。具備高自然觀察智能的人對自然環(huán)境有著濃厚的興趣，能夠細(xì)致地觀察并理解自然界中的復(fù)雜關(guān)系，如生態(tài)系統(tǒng)的運作、物種的適應(yīng)性等。他們往往也是優(yōu)秀的環(huán)保主義者，能夠識別出人類活動對自然環(huán)境的影響，并提出可持續(xù)的解決方案。[3在實際應(yīng)用中，自然觀察智能對于科學(xué)研究、生態(tài)保護、農(nóng)業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域都具有重要價值。

二、多元智能理論對大學(xué)舞蹈教學(xué)的啟示

盡管多元智能理論包括八個不同的范疇，但是對大學(xué)舞蹈教學(xué)具有啟示和促進作用的并非全部。文章分析發(fā)現(xiàn)，能夠?qū)Υ髮W(xué)舞蹈教學(xué)的主要包括語言智能、音樂智能、身體運動智能、自我認(rèn)知智能和人際交往智能等幾個方面。

（一）語言智能

語言不僅是交流的工具，也是思維和表達(dá)的重要載體。在舞蹈教學(xué)中，語言智能要求學(xué)生學(xué)會用精準(zhǔn)的語言來描述舞蹈動作、情感和內(nèi)涵，這不僅能夠提升學(xué)生的舞蹈技藝，更能幫助他們深入理解舞蹈背后的文化和情感。教師通過語言描述，可以清晰地傳達(dá)舞蹈動作的要求和技巧，使學(xué)生更快速地掌握舞蹈技能，學(xué)生也能夠用語言表達(dá)自己對舞蹈作品的感受和理解，這有助于學(xué)生更深入地思考舞蹈作品所要傳達(dá)的主題和情感。舞蹈不僅是身體的運動，更是情感的表達(dá)，通過語言智能的訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地運用語言來表達(dá)自己的情感和思想，這種能力在舞蹈表演中非常重要。

（二）音樂智能

在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈與音樂緊密相連，兩者共同構(gòu)成了一種富有表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，因此在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂智能至關(guān)重要。音樂智能涉及對音高、節(jié)奏、音色等音樂元素的敏感度和理解力。在舞蹈教學(xué)中，音樂智能的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地感知音樂的結(jié)構(gòu)和情感，從而更精準(zhǔn)地配合音樂節(jié)奏和韻律進行舞蹈動作的表達(dá)。對音樂的深入理解也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們在舞蹈編排和表演中融入更多個性化的音樂元素，提升舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力。[4教師在日常的教學(xué)中也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境，盡可能讓學(xué)生全身心投入音樂當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地掌握舞蹈與音樂的融合技巧，使他們的舞蹈更加生動、富有情感和表現(xiàn)力。

（三）身體運動智能

大學(xué)舞蹈教學(xué)中的身體運動智能有助于促進舞蹈教學(xué)效率的不斷提升，以身體運動智能為支撐，能夠在教學(xué)過程中不斷規(guī)范學(xué)生自身的肢體動作，讓學(xué)生肢體更加協(xié)調(diào)的同時，提升自身的美感。在舞蹈教學(xué)中，身體運動智能的培養(yǎng)是核心，不僅能夠幫助學(xué)生掌握舞蹈的基本技巧和動作，還能夠提升他們對身體語言的敏感度和表現(xiàn)力。通過訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地感知自己的身體，理解舞蹈動作的內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為富有表現(xiàn)力的舞蹈表演。借助身體運動智能，同時結(jié)合學(xué)生自身的實際情況，便可以為不同學(xué)生制定相對應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練計劃，促使每一位學(xué)生的進步和發(fā)展。

（四）自我認(rèn)知智能

在舞蹈學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要掌握舞蹈技巧，更需要深入了解自己的內(nèi)心世界、情感狀態(tài)和身體能力。自我認(rèn)知智能有助于學(xué)生深入了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、舞蹈潛能及局限，從而制定更有效的學(xué)習(xí)計劃，同時還能幫助學(xué)生反思舞蹈表演中的得失，促進技能與情感的雙重成長。因此在舞蹈教學(xué)中，教師要積極融入自我認(rèn)知智能的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識自己，在舞蹈學(xué)習(xí)中發(fā)揮個人優(yōu)勢，克服挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自我提升。[5]

（五）人際交往智能

舞蹈是一種集體活動，學(xué)生在表演過程中通常需要與同伴進行交流，因此需具備良好的人際交往能力，以便更好地與團隊成員溝通、協(xié)作。在舞蹈教學(xué)中，人際交往智能不僅有助于學(xué)生更好地與舞伴、團隊成員溝通交流，提升舞蹈表演的默契度，還能促進學(xué)生在舞蹈創(chuàng)作和表演中理解和傳達(dá)情感，增強作品的感染力。良好的人際交往智能也有助于學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中相互激勵、共同進步，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，大學(xué)舞蹈教學(xué)應(yīng)注重人際交往智能的培養(yǎng)，通過小組合作、互動反饋等方式，提升學(xué)生在舞蹈藝術(shù)中的人際交往能力，促進其全面發(fā)展。

三、多元智能理論下的大學(xué)舞蹈教學(xué)策略

（一）從學(xué)生角度出發(fā)，開展個性化教學(xué)

在多元智能理論的指導(dǎo)下，大學(xué)舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，充分尊重每個學(xué)生的個體差異和智能優(yōu)勢，開展個性化教學(xué)。這就要求教師深人了解每位學(xué)生的智能特點和舞蹈基礎(chǔ)，通過觀察和交流，識別他們在舞蹈學(xué)習(xí)中的不同需求和潛力。根據(jù)每位學(xué)生的智能特點和舞蹈基礎(chǔ)，教師可以制定個性化的教學(xué)計劃和方法，如對于身體運動智能較強的學(xué)生，教師可以加強他們的技巧性動作訓(xùn)練，提供更具挑戰(zhàn)性的舞蹈組合；而對于音樂智能突出的學(xué)生，則可以引導(dǎo)他們更深入地理解舞蹈與音樂的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的舞蹈編排和創(chuàng)作能力。[6]個性化教學(xué)還需要注重學(xué)生的情感體驗和自我認(rèn)識，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和智能優(yōu)勢進行舞蹈學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，讓他們在舞蹈中找到自我表達(dá)和成長的途徑。

（二）開展多元智能教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展

在大學(xué)舞蹈教學(xué)過程中還要注重多元智的參與和融合，盡可能地促進大學(xué)生的全面發(fā)展。舞蹈不只是一項體育運動，因此在教學(xué)過程中應(yīng)積極融合其他智能領(lǐng)域，如結(jié)合音樂智能，通過不同風(fēng)格的音樂引導(dǎo)學(xué)生感受舞蹈的節(jié)奏和情感；利用語言智能，通過舞蹈解說和劇目創(chuàng)作提升學(xué)生的表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)；借助空間智能，設(shè)計多變的舞臺布局和隊形變換，增強學(xué)生的空間感知能力。通過以上跨領(lǐng)域的融合，使舞蹈教學(xué)成為一個多元智能共同發(fā)展的平臺。為了促進學(xué)生全面發(fā)展，教師還可以設(shè)計多元化的教學(xué)活動，如舞蹈技巧訓(xùn)練、舞蹈編排創(chuàng)作、舞蹈欣賞與評價、舞蹈文化學(xué)習(xí)等，通過這些活動，不僅可以提升學(xué)生的舞蹈技能，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力、批判性思維和審美能力。

（三）注重實踐與體驗，促進學(xué)生技能內(nèi)化

舞蹈是一門實踐性較強的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中要著重引導(dǎo)學(xué)生進行實踐和體驗，幫助學(xué)生將專業(yè)知識和技能內(nèi)化吸收。首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的舞蹈表演和展示機會，如組織校內(nèi)外的舞蹈比賽、演出等活動，讓學(xué)生在實際表演中運用和鞏固所學(xué)的舞蹈技能，并鼓勵學(xué)生參與舞蹈社團或舞蹈工作坊，通過實踐鍛煉提升其舞蹈水平，并且有效增強他們的身體運動智能。其次，教師在舞蹈教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感投入和體驗，引導(dǎo)他們通過舞蹈表達(dá)內(nèi)心的情感。例如設(shè)計以情感為主題的舞蹈課程，讓學(xué)生在舞蹈中體驗喜怒哀樂等情感，從而增強他們的情感表達(dá)能力和自我認(rèn)識。[最后，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行舞蹈學(xué)習(xí)的反思和總結(jié)，引導(dǎo)他們思考在舞蹈實踐中的得失和成長。通過定期的教學(xué)反饋和評估，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和進步空間，在提升學(xué)生自我認(rèn)知智能的同時提升舞蹈技能。

（四）豐富舞蹈教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生積極性

為了更有效地調(diào)動學(xué)生在大學(xué)舞蹈課程中的積極性，教師還需要不斷豐富舞蹈教學(xué)策略。比如引入多媒體輔助教學(xué)，展示舞蹈視頻、動態(tài)圖像等多媒體資料，使學(xué)生更直觀地感受舞蹈的美感和技巧，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助視覺上的沖擊和啟發(fā)更直觀地觸動學(xué)生，使他們對舞蹈產(chǎn)生更濃厚的興趣。其次可以采用小組合作、角色扮演等互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到舞蹈的編排、表演和評價中，使他們從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱蛯W(xué)習(xí)，潛移默化鍛煉學(xué)生的人際交往智能，增強學(xué)生的實踐能力，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。最后，教師可以創(chuàng)設(shè)與舞蹈主題相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)舞蹈，讓學(xué)生在接近真實的環(huán)境中體驗舞蹈的魅力，深入地理解和體驗舞蹈，從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

多元智能理論為大學(xué)舞蹈教學(xué)帶來了深刻的啟示和廣闊的前景，它強調(diào)智能的多元性和個體差異，促使我們重新審視舞蹈教學(xué)的本質(zhì)和目標(biāo)。通過引入多元智能理論，高校可以更加豐富和全面地理解舞蹈教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生身體技能的培養(yǎng)，還要注重他們在語言、音樂、空間、人際關(guān)系等多方面的智能發(fā)展。在未來的大學(xué)舞蹈教學(xué)中還需積極探索和實踐多元智能理論的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和智能特點。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張濤．基于“多元智能理論\"的高校公共藝術(shù)教育探討：以舞蹈鑒賞課程為例[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2022，42（08）：102-105.

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（薦稿人：滕瓊瓊，永嘉縣教師發(fā)展中心省正高級教師）（責(zé)任編輯：敖利）