美國數(shù)字教材出版平臺發(fā)展研究與啟示

[中圖分類號] G239 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］ 1009-5853（2025）04-0040-15

Research and Enlightenment on the Development of Digital Textbook Publishing Platforms in theUnited States

Chen Jian’an

（Huazhong University of Scienceamp;Technology Audio-video Press，Wuhan，430223）

[Abstract]The development process of digital textbook publishing platformsin the United States can be divided into the textbook digitization stage，the online database and open courseware stage，the stage of rapid resource convergence，and the stage of deep technology integration. Based on their market shares in the US market，research isconducted on digital textbook publishing platforms in the United States that are based on e-textbooks，video courses，and have professional characteristics，as well as European digital textbook publishing platforms that havea certain market share in the United States.The characteristics of these platforms in termsof development paths，cooperation models，planning concepts，service measures，and technological directions are analyzed.On this basis，from the perspectives of accurately grasping policy orientations，effctively integrating resources from multiple parties，meticulously planning a globalization plan，attaching great importance to users’service experience，and actively exploring technological innovation paths，countermeasuresand suggestionsare provided for the development of digital textbook publishing in China.

[Key words]Digital textbook publishingAmerican publishing researchPublishing development strategiesOnline education platformDigital education

數(shù)字教材運(yùn)用數(shù)字化手段，將豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容與文本、圖像、音頻、視頻、動畫等多媒體資源深度融合，存儲在電子設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)中供學(xué)習(xí)者使用。相較于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材受限于紙張與印刷工藝，數(shù)字教材憑借計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等前沿技術(shù)強(qiáng)勢賦能，能夠有效實現(xiàn)互動教學(xué)，方便快捷更新知識體系。

數(shù)字教材出版平臺能夠?qū)⒉煌髡摺⒉煌瑢W(xué)科領(lǐng)域的數(shù)字教材匯聚到一起，依據(jù)統(tǒng)一規(guī)范、精心整合、系統(tǒng)編排，進(jìn)而一站式提供教學(xué)、技術(shù)、版權(quán)管理等多元服務(wù)以及實用輔助功能，并能及時在內(nèi)容與技術(shù)層面持續(xù)革新、迭代升級。目前，我國數(shù)字教材出版平臺正處于轉(zhuǎn)型階段，建設(shè)理念不再局限于依靠文本、視頻等傳統(tǒng)形態(tài)進(jìn)行知識傳遞，而是朝著更注重互動性、個性化以及自主學(xué)習(xí)的方向逐步轉(zhuǎn)變。如何打造兼具特色與影響力的數(shù)字教材出版平臺，精準(zhǔn)對接并充分滿足用戶多元的學(xué)習(xí)需求，是當(dāng)下我國數(shù)字教材出版的核心問題。

憑借前沿技術(shù)的有力支撐，美國數(shù)字教材出版平臺在全球始終占據(jù)領(lǐng)先優(yōu)勢。深入探究美國數(shù)字教材出版平臺，發(fā)展歷程、特點以及推廣策略，能為我國數(shù)字教材出版的發(fā)展提供參考和啟示。

1美國數(shù)字教材出版平臺發(fā)展歷程

美國從國家層面對數(shù)字教材建設(shè)做了一系列規(guī)劃。自1996年起，美國教育部每隔四五年發(fā)布一期“國家教育技術(shù)計劃”（NationalEducational TechnologyPlan），引領(lǐng)教育技術(shù)方向，為數(shù)字教材建設(shè)提供宏觀的政策指導(dǎo)和技術(shù)支持。其中1996年強(qiáng)調(diào)為教育信息化創(chuàng)造基礎(chǔ)設(shè)施條件，2000年強(qiáng)調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要性，2010年強(qiáng)調(diào)利用技術(shù)促進(jìn)教育創(chuàng)新，2024年聚焦如何縮小教育數(shù)字鴻溝。

2001年，美國國家教育技術(shù)總監(jiān)協(xié)會成立，長期致力于實現(xiàn)美國各州的數(shù)字教材建設(shè)，并積極推動數(shù)字教材的研發(fā)和推廣。2006年協(xié)會發(fā)布了《美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)·教師版》（International Society for TechnologyinEducationStandardsforEducators），為教師使用數(shù)字教材提供了基本的行動指南，以更好地推動數(shù)字教材在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)創(chuàng)新思維。2012年，協(xié)會發(fā)布《絕版：在數(shù)字時代重塑K-12教科書》報告（OutofPrint：ReimaginingtheK-12TextbookinaDigitalAge），建議各州推動K-12學(xué)校、教育工作者與技術(shù)公司、出版商合作，保證數(shù)字教材建設(shè)靈活運(yùn)作和內(nèi)容開放融通。2014年，美國出臺《電子書籍開啟知識機(jī)會（E-BOOK）法案》（Electronic BooksOpening OpportunityforKnowledgeAct），旨在通過數(shù)字技術(shù)降低大學(xué)教材成本，資助高校開展試點項目，還明確將“免費(fèi)開放教育資源”列為數(shù)字課程材料類型。2022年，美國發(fā)布《網(wǎng)絡(luò)安全框架：K-12管理須知》（CybersecurityFrameworks：WhatK-12LeadersNeedtoKnow），幫助引導(dǎo)學(xué)校管理者結(jié)合自身資源和技術(shù)能力，防范網(wǎng)絡(luò)安全問題，為數(shù)字教材使用保駕護(hù)航。

在技術(shù)持續(xù)迭代升級與政策導(dǎo)向動態(tài)調(diào)整的雙重驅(qū)動下，美國數(shù)字教材出版平臺的發(fā)展歷程可劃分為4個各具特征的階段。1.1教材數(shù)字化階段（20世紀(jì)末—21世紀(jì)初）：簡單形式的數(shù)字化探索

在20世紀(jì)末一21世紀(jì)初，計算機(jī)技術(shù)開始廣泛應(yīng)用，個人電腦逐漸普及，這一時期，光盤等存儲介質(zhì)是承載數(shù)字內(nèi)容的重要工具。一些教育機(jī)構(gòu)和出版商開始嘗試將教材內(nèi)容數(shù)字化，以電子圖書、光盤等形式發(fā)布，方便學(xué)生和教師在計算機(jī)上使用。受技術(shù)發(fā)展和電子閱讀器功能所限，這些數(shù)字教材功能相對簡單，主要是文字和靜態(tài)圖片的展示，互動性元素很少，也缺乏學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析等功能；數(shù)字教材內(nèi)容基本是紙質(zhì)教材的翻版，只是改變成數(shù)字載體，里面可能會有簡單的超鏈接，僅能實現(xiàn)文檔內(nèi)部的跳轉(zhuǎn)，類似標(biāo)簽功能。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的悄然興起為信息的數(shù)字化傳播提供了可能，雖然當(dāng)時的網(wǎng)絡(luò)速度和功能相對有限，但已經(jīng)為數(shù)字教材出版平臺的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。2001年，麻省理工學(xué)院開放課件項目（MITOpenCourseWare）啟動，2002年聯(lián)合國教科文組織會議上采納了“開放教育資源”（OpenEducationalResources）這一概念，視頻課件也開始成為數(shù)字化教育的重要形式。

這一階段數(shù)字教材主要應(yīng)用于高等教育和職業(yè)教育領(lǐng)域。因為這些領(lǐng)域的計算機(jī)設(shè)施比較完善，用戶對新技術(shù)的接受程度也相對較高。部分高校和一些大型教育出版公司率先進(jìn)行了數(shù)字教材的探索性應(yīng)用，如培生（Pearson）教育集團(tuán)同美國的電子閱讀器開發(fā)商如去閱讀公司（goReader）等合作，將大學(xué)教材制作成電子圖書，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)資源[1]。

1.2在線數(shù)據(jù)庫和開放課件階段（2005－2010年）：多媒體內(nèi)容興起

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，一些教育出版公司開始使用云服務(wù)器搭建在線數(shù)據(jù)庫，或者將自己出版的教材授權(quán)給在線出版平臺，整合教材資源，方便用戶離線或在線訪問。此時的數(shù)字教材，除了基本的文本內(nèi)容外，開始增加一些多媒體和互動內(nèi)容，如簡單的鏈接、音頻、視頻等。例如，一些語言學(xué)習(xí)類數(shù)字教材增加了單詞發(fā)音的音頻文件，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)音。平臺不僅整合專業(yè)出版商提供的教材，還積極鼓勵教師、學(xué)生等用戶參與內(nèi)容生成。然而，由于針對用戶生成內(nèi)容的審核與管理機(jī)制尚不完善，這一舉措也潛藏著諸多風(fēng)險。平臺建立了基本的搜索功能和導(dǎo)航系統(tǒng)以方便用戶查找教材，并嘗試引入一些互動功能，例如，設(shè)置評論區(qū)、提問區(qū)，或者簡單的在線測試功能。

2005年美國開放課件聯(lián)盟（OpenCourseWareConsortium）成立，并發(fā)布門戶網(wǎng)站，組織數(shù)字教材推廣和研究工作。開放共享協(xié)議（CreativeCommons）逐漸應(yīng)用到開放教育資源的資源發(fā)布中。麻省理工學(xué)院2001年推出的開放課件項目于2003年在其官方網(wǎng)站上發(fā)布了500門課程，到2025年已有2500多門課程資源，包括免費(fèi)教科書和視頻課程[2]。美國一些州政府在制作、審核、發(fā)行各環(huán)節(jié)的政策支持對數(shù)字教材的建設(shè)和使用發(fā)揮了重要作用。例如弗吉尼亞州允許國家機(jī)構(gòu)和教育部門運(yùn)用公共資金制作數(shù)字教材，得克薩斯州將中小學(xué)數(shù)字教材納入官方教材審批清單以確保內(nèi)容質(zhì)量，華盛頓州提供專項撥款用于推進(jìn)開放資源建設(shè)項目，減輕各學(xué)區(qū)購買學(xué)習(xí)資源的費(fèi)用負(fù)擔(dān)[3]。

隨著智能手機(jī)和平板電腦的初步興起，數(shù)字教材出版平臺開始嘗試開發(fā)相應(yīng)的移動應(yīng)用程序，這進(jìn)一步拓展了數(shù)字教材的使用場景，愈發(fā)凸顯出數(shù)字教材在時空層面的便捷優(yōu)勢。當(dāng)然早期的移動應(yīng)用技術(shù)還比較有限，數(shù)字教材移動應(yīng)用功能常因界面適配、設(shè)備兼容等問題而存在局限。

1.3資源快速匯聚階段（2010—2020年）：資源積累與數(shù)據(jù)分析并重

云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的快速發(fā)展為數(shù)字教材出版平臺實現(xiàn)高效存儲、快速分發(fā)、精準(zhǔn)推薦和實時交互奠定了基礎(chǔ)。利用云計算，平臺可以完成豐富的數(shù)字教材資源的云存儲，用戶根據(jù)自己的需求隨時從云端下載或在線使用教材，不受本地設(shè)備存儲容量的限制。大數(shù)據(jù)技術(shù)則通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，為個性化學(xué)習(xí)提供支持。例如，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，平臺可以為學(xué)生推薦適合其學(xué)習(xí)水平和興趣的教材內(nèi)容。人工智能的智能化服務(wù)，也被廣泛應(yīng)用在數(shù)字教材出版平臺，例如實時的輔導(dǎo)和解答、實時翻譯等。

此階段的數(shù)字教材出版平臺注重個性化學(xué)習(xí)和互動交流，并為用戶提供了許多增值服務(wù)，用于學(xué)習(xí)的如在線測試、作業(yè)批改、學(xué)習(xí)反饋等功能，用于社交互動的如討論區(qū)、學(xué)習(xí)群組等。

2015年，美國教育部發(fā)起“開放計劃倡議”（#GoOpenInitiative），旨在建設(shè)開放教育資源生態(tài)系統(tǒng)，以幫助各州向新的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)型。同年，美國政府頒布的《每一個學(xué)生都成功法》（EveryStudentSucceedsAct）允許各州撥付資金來確保學(xué)校使用數(shù)字教材所需的設(shè)備和數(shù)字資源[4]。2016年，美國教育技術(shù)辦公室發(fā)布《開放計劃倡議地方啟動指南文件》（#GoOpenDistrictLaunchPacket），指導(dǎo)基礎(chǔ)教育階段數(shù)字教材建設(shè)。

教育理念和知識體系的不斷更新，促使數(shù)字教材出版平臺匯聚了大量優(yōu)質(zhì)教育資源。除了傳統(tǒng)出版商提供的教材，還有教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)、科研單位等制作的高質(zhì)量教育內(nèi)容。用戶生成內(nèi)容（User-GeneratedContent）對數(shù)字教材出版平臺的作用也不容忽視，平臺對內(nèi)容的審核管理逐漸規(guī)范。例如，在此階段發(fā)展起來的美國的可汗學(xué)院（KhanAcademy），就是由其創(chuàng)辦人薩爾曼·可汗（SalmanKhan）將自己的教學(xué)影片發(fā)到網(wǎng)上，獲得社會認(rèn)可，進(jìn)而發(fā)展為有影響力的數(shù)字教材出版平臺。

1.4技術(shù)深度融合階段（2020年至今）：技術(shù)賦能多維度升級

2020年以來，在線教育得到了更廣泛的認(rèn)可與大規(guī)模應(yīng)用，數(shù)字教材出版平臺深度融合直播教學(xué)、虛擬現(xiàn)實（VirtualReality）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AugmentedReality）等各類在線教育技術(shù)，技術(shù)賦能數(shù)字教材出版平臺在資源管理、教學(xué)輔助、用戶服務(wù)等方面迅猛發(fā)展。例如，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學(xué)生可以直觀體驗科學(xué)實驗，提高學(xué)習(xí)的沉浸感和趣味性。生成式人工智能在數(shù)字教材出版平臺中的應(yīng)用十分廣泛，如智能輔導(dǎo)、智能評估、自動寫作評估、語音交互等。數(shù)字教材出版平臺逐漸形成自有的數(shù)字教育生態(tài)體系。

數(shù)字教材出版平臺展現(xiàn)出愈發(fā)顯著的全球化走向，平臺以自身為依托促成學(xué)習(xí)資源的全球共享和交流，讓教育資源得以充分利用，助力學(xué)生拓寬全球視野，提升跨文化交流能力。與此同時，隨著數(shù)字教材出版平臺收集、處理的用戶數(shù)據(jù)量持續(xù)攀升，數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)領(lǐng)域面臨的風(fēng)險愈發(fā)嚴(yán)峻，平臺亟須全方位強(qiáng)化包括數(shù)據(jù)加密、用戶認(rèn)證、訪問控制等在內(nèi)的一系列安全舉措，守護(hù)用戶權(quán)益。

在這個階段，數(shù)字教材出版平臺通過與各類其他平臺以及教育機(jī)構(gòu)開展深層次的合作，大力挖掘彼此優(yōu)勢資源，以此為依托全力創(chuàng)新平臺功能，革新教育教學(xué)模式，為用戶打造更加優(yōu)質(zhì)、多元的教育服務(wù)體驗。例如，圣智（Cengage）數(shù)字教材平臺與艾克瑞德寶（Accredible）數(shù)字認(rèn)證平臺合作，為在圣智數(shù)字教材平臺上完成計算機(jī)入門學(xué)習(xí)及微軟辦公軟件技能評估的用戶提供數(shù)字認(rèn)證[5]。數(shù)字教材內(nèi)容的創(chuàng)作模式更加開放。例如，總部在美國的愛德盟多（Edmodo）數(shù)字教材出版平臺為K-12學(xué)校提供面向教師、學(xué)生、管理人員和家長的通信和協(xié)作平臺，在愛德盟多數(shù)字教材出版平臺上教師可以共享資源、分發(fā)測驗和作業(yè)，可以通過平臺創(chuàng)建教學(xué)空間或課堂[]。

2美國數(shù)字教材出版平臺類型

得益于知識體系的快速更新以及信息科技的飛速發(fā)展，美國在數(shù)字教材出版領(lǐng)域起步較早，從初步探索到持續(xù)創(chuàng)新，歷經(jīng)多次迭代升級，數(shù)字教材已成為美國教育體系中的重要組成部分。

通過對美國市場份額較大的數(shù)字教材出版平臺進(jìn)行剖析（如表1所示，按官網(wǎng)公布的平臺用戶數(shù)量從多到少排列），可以發(fā)現(xiàn)這些平臺已全面覆蓋教育的各個階段。從用戶數(shù)量來看，視頻類的數(shù)字教材出版平臺如可汗學(xué)院、課時代（Coursera），用戶數(shù)量明顯多于電子教科書類的數(shù)字教材平臺，如維塔源（VitalSource）、齊格網(wǎng)（Chegg）。由此，不難看出，視頻以可視化的方式呈現(xiàn)知識，為數(shù)字用戶帶來了更加直觀、豐富的學(xué)習(xí)體驗，適用于用戶在快節(jié)奏生活中利用碎片化時間獲取關(guān)鍵知識。而深耕垂直領(lǐng)域的數(shù)字教材出版平臺，如多鄰國（Duolingo）、紐塞拉（Newsela），也能收獲廣泛認(rèn)可。

表1美國部分?jǐn)?shù)字教材出版平臺用戶人群及用戶數(shù)量表

筆者分別從美國基于電子教科書、基于視頻課程、凸顯專業(yè)特色的數(shù)字教材出版平臺以及在美國占有市場的歐洲數(shù)字教材出版平臺來分析其發(fā)展路徑和推廣戰(zhàn)略。

2.1電子教科書依托型：版權(quán)合作與出版商轉(zhuǎn)型

在美國，早期便嶄露頭角的數(shù)字教材出版平臺，其發(fā)展根基大多在電子教科書領(lǐng)域，它們往往采取與專業(yè)出版商版權(quán)合作的策略，也不乏由傳統(tǒng)出版商轉(zhuǎn)型而來的案例。

維塔源成立于1994年，平臺的主要業(yè)務(wù)是電子教科書的租售，目前可提供150萬本電子書，服務(wù)于 240+ 國家和地區(qū)。通過其電子書架閱讀器（Bookshelf），維塔源可支持下載后離線閱讀，支持突出顯示、筆記、創(chuàng)建單詞卡等功能。齊格網(wǎng)平臺成立于2005年，最初從紙質(zhì)教科書租售業(yè)務(wù)切入市場，當(dāng)時電子書是用戶等待實體教科書發(fā)貨時的7天免費(fèi)閱讀福利。2009年成立的奇塔布（Kitaboo）數(shù)字出版和分發(fā)平臺主要面向教育和專業(yè)內(nèi)容創(chuàng)建者。它可以創(chuàng)建、出版和發(fā)行交互式多媒體電子書。奇塔布提供了一個基于云的環(huán)境，用戶可以在其中使用音頻、視頻、圖像和交互式HTML5小工具來增強(qiáng)傳統(tǒng)電子書的效果，這使用戶增強(qiáng)了數(shù)字學(xué)習(xí)體驗，也使其后來居上，獲得用戶歡迎。

然而單純租售電子教科書并不能滿足用戶的多樣化需求，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，用戶對于多媒體呈現(xiàn)、互動性及個性化學(xué)習(xí)的需求促使各平臺不斷增加功能，豐富用戶體驗。近年來維塔源新增了文本轉(zhuǎn)語音功能，支持有聲閱讀[18]。2013年齊格網(wǎng)上市，開始提供視頻、習(xí)題、在線導(dǎo)師等服務(wù)，以及AI輔助學(xué)習(xí)實驗室輔助作業(yè)、項目、考試準(zhǔn)備，并推出全球?qū)W生獎、個性化學(xué)習(xí)方案等增值活動[19]。2023年奇塔布推出了人工智能AI學(xué)習(xí)助理凱艾（K.AI），輔助用戶進(jìn)行搜索、摘要和測試[20]。2024年奇塔布和學(xué)校管理服務(wù)軟件商克拉絲林克（ClassLink）合作，可以讓使用克拉絲林克的教師和學(xué)生無縫訪問奇塔布數(shù)字資源，也可以自主創(chuàng)建和分發(fā)教學(xué)內(nèi)容[21]。

這些平臺積極響應(yīng)美國政府推動教育資源數(shù)字化、降低教育成本以提高教育可及性的政策，也充分利用政策擴(kuò)大自身業(yè)務(wù)。2018年，維塔源與教育技術(shù)公司服務(wù)商畢博公司（BlackboardInc.）合作，通過維塔源的包容性訪問模式，為美國高校學(xué)生提供數(shù)字教科書，使學(xué)生能在開學(xué)第一天就以可承受的價格無縫獲取所需的全部課程資料[22]。

數(shù)據(jù)安全問題也被重點關(guān)注。奇塔布響應(yīng)政府對數(shù)據(jù)隱私保護(hù)重視的環(huán)境，宣傳其平臺符合《通用數(shù)據(jù)保護(hù)條例》（GeneralDataProtectionRegulation）和《家庭教育權(quán)利和隱私法》（FamilyEducationalRightsandPrivacy Act）的要求[23]，在為高等教育出版商提供服務(wù)時，幫助他們解決數(shù)字化學(xué)習(xí)中的數(shù)據(jù)隱私等問題，在與一些有國際業(yè)務(wù)或?qū)?shù)據(jù)安全有較高要求的美國教育機(jī)構(gòu)合作時更具競爭力。而2022年齊格網(wǎng)因數(shù)據(jù)安全問題被美國聯(lián)邦貿(mào)易委員會，被要求采取一系列措施整改，包括加強(qiáng)數(shù)據(jù)安全、限制數(shù)據(jù)收集和保留、為用戶提供多因素身份驗證等。從長遠(yuǎn)看，整改有助于齊格網(wǎng)符合政策法規(guī)要求，避免更大的法律風(fēng)險和聲譽(yù)損失[24]。

2.2視頻課程主導(dǎo)型：多元合作與廣泛受眾覆蓋

在數(shù)字教材出版領(lǐng)域，那些聚焦于視頻課程的平臺大多選擇與大學(xué)以及各類專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，面向廣大學(xué)生及職場人士提供涵蓋視頻課程、學(xué)位課程、證書課程在內(nèi)的多元學(xué)習(xí)內(nèi)容；也不乏專門針對K-12基礎(chǔ)教育階段學(xué)生打造的學(xué)習(xí)平臺，為孩子們提供更多學(xué)習(xí)場景。

2007年創(chuàng)立的可汗學(xué)院是美國一家在線教育平臺，提供從幼兒園到高等教育免費(fèi)的視頻課程和練習(xí)題、測試、學(xué)習(xí)計劃等輔助學(xué)習(xí)資源，它也與美國大學(xué)委員會合作，為學(xué)術(shù)能力評估測試等標(biāo)準(zhǔn)化考試提供專門的準(zhǔn)備資源，免費(fèi)提供模擬考試、量身定制的學(xué)習(xí)計劃和互動練習(xí)題。課時代平臺2012年成立，與國際數(shù)百所頂尖大學(xué)和機(jī)構(gòu)合作，包括斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)、密歇根大學(xué)、谷歌和IBM等，提供千余門免費(fèi)課程以及付費(fèi)的證書課程和學(xué)位課程。課時代公司營收來自消費(fèi)者業(yè)務(wù)、企業(yè)業(yè)務(wù)、學(xué)位業(yè)務(wù)。愛德克斯（edX）平臺是哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院于2012年聯(lián)手創(chuàng)建的大規(guī)模開放在線課程平臺，提供來自全球知名大學(xué)的4600多種課程，與哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、伯克利大學(xué)等140多所學(xué)校和機(jī)構(gòu)合作。同樣在2012年創(chuàng)立的尼爾波德（Nearpod）平臺適用于中小學(xué)課堂教學(xué)、大學(xué)課程教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等。教師根據(jù)教學(xué)計劃和目標(biāo)，從平臺的資源庫中選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，或者自行創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師將教學(xué)內(nèi)容分享給學(xué)生，學(xué)生通過自己的設(shè)備登錄平臺參與學(xué)習(xí)和互動。

為吸引用戶，各平臺運(yùn)用國家鼓勵發(fā)展數(shù)字教育、認(rèn)可在線課程學(xué)分的相關(guān)政策，與高校合作，提供多樣化學(xué)習(xí)方案，如免費(fèi)課程和付費(fèi)的學(xué)位課程等，并抓住知識革新的機(jī)會應(yīng)勢推出各種新的課程，并以多種語言在全球推廣。

可汗學(xué)院以其多種語言視頻課程在全球多個國家推廣，特別是在美國、印度和巴西等國家廣受歡迎。2022年年度財報會上，課時代首席執(zhí)行官杰夫·馬吉奧卡爾達(dá)（JeffMaggioncalda）曾表示，生成式人工智能有可能引發(fā)新一輪的技能再培訓(xùn)浪潮。截至2024年，課時代已經(jīng)推出了一系列生成式人工智能課程。愛德克斯平臺利用其與全球頂尖大學(xué)的良好合作，提供各種教育機(jī)會，包括個人課程、專業(yè)證書和在線碩士學(xué)位，大多數(shù)課程都是免費(fèi)的，只有經(jīng)過認(rèn)證的證書才需要付費(fèi)[25]。尼爾波德通過與政府教育部門合作，為學(xué)校提供虛擬現(xiàn)實課程等互動式教學(xué)方案以實現(xiàn)快速發(fā)展。如向美國1萬多所學(xué)校，包括舊金山聯(lián)合學(xué)區(qū)和休斯敦獨立學(xué)區(qū)提供虛擬現(xiàn)實課程[26]。

近年來，各平臺紛紛推出人工智能輔助學(xué)習(xí)工具及個性化服務(wù)，成為用戶增長的強(qiáng)勁引擎。2023年可汗學(xué)院的AI助教汗米戈（Khanmigo）向全球50多個國家開放，它能根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，制定個性化的學(xué)習(xí)方案，同時支持語音轉(zhuǎn)文本和文本轉(zhuǎn)語音，即使是那些仍在學(xué)習(xí)打字的人都可以使用它。目前，汗米戈已有超過65000名用戶[27]。課時代已經(jīng)推出一系列生成式人工智能功能，涉及學(xué)生輔導(dǎo)、課程構(gòu)建、學(xué)術(shù)誠信、語言翻譯等方面：虛擬課程導(dǎo)師（CourseCoach），幫助學(xué)員完成課程（虛擬課程導(dǎo)師已被超過70萬名學(xué)習(xí)者使用，目前由大型語言模型支持底層，可以使用21種語言）；課程構(gòu)建工具（CourseBuilder）利用生成式人工智能創(chuàng)作課程（可以將學(xué)習(xí)模塊與個人的內(nèi)部內(nèi)容、培訓(xùn)和專業(yè)知識相結(jié)合，創(chuàng)建定制課程，滿足獨特需求）；學(xué)術(shù)誠信工具包括人工智能輔助評分、評估生成、抄襲檢測等功能；語言翻譯方向則是將約5000門課程翻譯成20多種語言[28]。尼爾波德主要通過收取訂閱費(fèi)用獲得收入，為訂閱用戶提供更多已制作完成的數(shù)字教材，教師也可以在平臺上分發(fā)作業(yè)，接收學(xué)生數(shù)據(jù)，并將多媒體材料集成到自己創(chuàng)建的課程中。平臺為教師用戶提供人工智能創(chuàng)作工具（AICreate），輔助教師創(chuàng)建練習(xí)、測試[29]。

2.3專業(yè)特色凸顯型：細(xì)分領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)教材打造者

在競爭激烈的數(shù)字教材出版領(lǐng)域，一些獨具專業(yè)特色的平臺脫穎而出。專注細(xì)分領(lǐng)域如技能培訓(xùn)、語言學(xué)習(xí)等，打造優(yōu)質(zhì)教材，這些平臺憑借自身特色，贏得了特定用戶群體的高度認(rèn)可，在市場中成功占據(jù)了一席之地。

多鄰國（Duolingo）平臺2011年創(chuàng)立，為英語使用者提供30多種語言的課程，除了西班牙語、法語、德語和中文等熱門語言外，還包括不常用的語言。多鄰國以其游戲化的學(xué)習(xí)方法而聞名，學(xué)習(xí)過程中，用戶通過層層闖關(guān)，獲得積分和虛擬獎勵。2010年創(chuàng)立的優(yōu)達(dá)米（Udemy）平臺面向企業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)教育，擁有超過65種語言、超150000門課程的龐大課程庫。2005年成立的奎茲萊特（Quizlet）平臺，起初是單詞記憶學(xué)習(xí)應(yīng)用，現(xiàn)在已發(fā)展成涵蓋語言及其他各科目的數(shù)字教材出版平臺。平臺有兩大特色：一是問題數(shù)據(jù)庫，儲存大量學(xué)術(shù)問答；二是閃卡，能直觀展示知識點和學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，它還有游戲式輔助記憶模式，用戶創(chuàng)建卡片錄入內(nèi)容后，系統(tǒng)會自動生成測試和學(xué)習(xí)游戲，讓學(xué)習(xí)更有趣。紐塞拉（Newsela）平臺成立于2013年，與美聯(lián)社、華盛頓郵報、彭博社、科學(xué)美國人等40家國際知名新聞媒體合作，將大量熱門新聞和經(jīng)典故事改寫為五個難度系數(shù)不同的版本，方便不同學(xué)習(xí)階段的讀者閱讀，幫助學(xué)生提升閱讀能力、拓寬知識面并培養(yǎng)批判性思維。

2024年9月24日多鄰國在其年度會議上宣布開始提供AI驅(qū)動的視頻通話功能（VideoCall）和劇情體驗對話類游戲“冒險之旅”（Adventures），致力于利用AI來增強(qiáng)用戶的學(xué)習(xí)體驗。視頻通話背后的技術(shù)旨在模擬自然對話，并提供個性化的交互式練習(xí)環(huán)境；“冒險之旅”游戲允許學(xué)習(xí)者將他們的語言技能應(yīng)用于現(xiàn)實場景，從檢查護(hù)照到點咖啡，寓教于樂[30]。優(yōu)達(dá)米允許個人創(chuàng)建和發(fā)布課程，課程價格由講師自行設(shè)定。2024年10月優(yōu)達(dá)米推出了AI助手進(jìn)行個性化課程推薦及學(xué)習(xí)支持服務(wù)[31]?？澣R特也推出了一些各具功能的AI助手，如一款A(yù)I助手睿擇（Rizzlet）可以為用戶提供學(xué)習(xí)伙伴匹配等服務(wù)[32]。

這些平臺面向全球，非常注重課程的推廣和營銷，通過與教育機(jī)構(gòu)及其他平臺開展深度合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而有效提升自身的曝光度。

多鄰國英語測試已被全球多所大學(xué)認(rèn)可，同時利用跨界合作擴(kuò)展用戶，如多鄰國和奈飛（Netflix）在《魷魚游戲》第2季之前推出“學(xué)習(xí)韓語或其他”活動[33]。優(yōu)達(dá)米持續(xù)在多國多地區(qū)設(shè)立區(qū)域中心，促進(jìn)全球運(yùn)營。2021年奎茲萊特宣布與短視頻平臺抖音海外版（TikTok）合作，內(nèi)容創(chuàng)作者將可以把奎茲萊特龐大的學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接到抖音海外版視頻上，有助于用戶在觀看短視頻的同時進(jìn)行知識學(xué)習(xí)[34]。2023年紐塞拉平臺通過收購形成式評估（Formative）平臺，將實時評估和數(shù)據(jù)分析添加到產(chǎn)品套件中，使管理員和教師能夠更多地訪問課堂上的協(xié)作、實時、可操作的數(shù)據(jù)[35]。2024年7月，紐塞拉數(shù)字教材被密蘇里州中小學(xué)教育部批準(zhǔn)為循證閱讀教學(xué)材料[36]。

2.4歐洲入美平臺：各有專長的市場參與者

盡管總部位于歐洲，但像由教育集團(tuán)、出版商轉(zhuǎn)型而來的培生公司，以及2010年后借信息科技東風(fēng)創(chuàng)立的卡胡特（Kahoot）、科泰克斯（Kortext）等數(shù)字教材出版平臺，在美國教育市場同樣具有影響力，它們各有所長，有的以打造沉浸式互動學(xué)習(xí)體驗為特色，有的則潛心深耕電子教科書領(lǐng)域。

培生公司總部位于英國，1844年從建筑公司起步，逐步發(fā)展為全球性教育集團(tuán)。2007一2012年，培生集團(tuán)先后收購遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)服務(wù)商在線大學(xué)（eCollege？）、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)公司校園網(wǎng)（Schoolnet）、在線教育服務(wù)商安博納特指引者（EmbanetCompass）平臺[37]，還與貝塔斯曼集團(tuán)合并企鵝出版社和蘭登書屋。如今，培生公司在70多個國家提供從小學(xué)到高等教育、職業(yè)教育等各學(xué)科的教科書、在線學(xué)習(xí)工具、考試認(rèn)證及綜合學(xué)習(xí)系統(tǒng)。邁拉布（MyLab）是培生推出的數(shù)字教材平臺，包含在線作業(yè)、教輔材料、自適應(yīng)學(xué)習(xí)工具、成績簿、電子書、題庫、實戰(zhàn)模擬、案例視頻等豐富數(shù)字教材資源，具備個性化學(xué)習(xí)計劃、定制教學(xué)內(nèi)容、交互式學(xué)習(xí)練習(xí)測評工具以及實時學(xué)習(xí)效果評估等教學(xué)教輔功能。2023年年報顯示，目前該平臺用戶達(dá)3.03億[38]。

2011年成立的卡胡特是總部位于挪威奧斯陸的游戲化學(xué)習(xí)平臺，覆蓋K-12到高等教育，助力教師構(gòu)建互動學(xué)習(xí)場景。其移動端多屏幕互動功能使學(xué)生能以“搶答”等游戲化方式答題，形成游戲化課堂，教師還能借答題數(shù)據(jù)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。到2022年，卡胡特平臺擁有來自200個國家的2580萬活躍賬戶，參與人次約17億。營收方面，美國和加拿大占 65% ，歐洲占 25% ，其他地區(qū)占 10% [39]。

2013年創(chuàng)立的科泰克斯平臺是英國數(shù)字教材出版平臺，與8000多家國際出版商合作，有超500萬冊數(shù)字教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容。它為高等教育打造個性化學(xué)習(xí)空間，學(xué)生能通過個人書架隨時查閱電子教材。該平臺與教育機(jī)構(gòu)緊密合作，全球超5000所大學(xué)將它作為能為學(xué)生提供線上線下互動的學(xué)習(xí)平臺[40]。2023年科泰克斯與微軟公司合作推出人工智能驅(qū)動的學(xué)習(xí)工具“高端版”（KortextPremium）[41]，之后更名為“學(xué)習(xí)增強(qiáng)版”（Kortextstudy + ），能夠助力學(xué)生歸納所學(xué)內(nèi)容，生成學(xué)習(xí)筆記，還能創(chuàng)建互動式問答環(huán)節(jié)[42]。

通過分析以上幾家平臺可以發(fā)現(xiàn)，培生公司借助收購擴(kuò)展業(yè)務(wù)范圍，鞏固其影響力；卡胡特重點打造其游戲化場景吸引用戶；科泰克斯強(qiáng)化同教育機(jī)構(gòu)、科技公司的合作。它們能夠在市場中站穩(wěn)腳跟，離不開多方面因素的協(xié)同發(fā)力。豐富且專業(yè)的資源筑牢根基；創(chuàng)新的數(shù)字化呈現(xiàn)方式打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的局限；全球化的拓展方向讓其觸達(dá)全球用戶；多元化商業(yè)模式則構(gòu)建起穩(wěn)定的盈利體系；而優(yōu)勢互補(bǔ)的合作戰(zhàn)略，整合各方資源，實現(xiàn)互利共贏，進(jìn)一步提升了平臺的競爭力。

3美國數(shù)字教材出版平臺發(fā)展的特點

美國的數(shù)字教材出版平臺，不管是圍繞電子教科書、視頻課程搭建的，還是聚焦專業(yè)領(lǐng)域的，都朝著資源整合、技術(shù)融合的互動學(xué)習(xí)平臺方向發(fā)展。平臺發(fā)展的關(guān)鍵，是充分挖掘自身潛力，重點發(fā)揮市場中介作用、激活多邊市場功能、借助網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)優(yōu)勢，同時依靠服務(wù)與技術(shù)的雙重創(chuàng)新，將這些作為持續(xù)發(fā)展的核心動力?？偨Y(jié)這些平臺的特點，能為我們提供有益借鑒。

3.1緊跟政策，借勢發(fā)展

自2001年起，美國政府逐步推出一系列與教育資源數(shù)字化相關(guān)的政策，眾多數(shù)字教材平臺敏銳捕捉政策導(dǎo)向，積極采取行動。一方面，大力整合各類免費(fèi)、開源的數(shù)字教材，豐富資源庫；另一方面，著力優(yōu)化平臺功能，在數(shù)字教材內(nèi)容呈現(xiàn)、版權(quán)管理、用戶使用體驗等方面進(jìn)行改進(jìn)，從而更好地滿足教育者和學(xué)生的需求，助力數(shù)字教材在教育領(lǐng)域的廣泛普及與深入應(yīng)用。例如，各州政府推動高校用開放教育資源替代昂貴的教科書，課時代等平臺與眾多高校、教育機(jī)構(gòu)合作，廣泛收集開放課程資源。這些資源與數(shù)字教材內(nèi)容互補(bǔ)，為用戶提供更豐富的學(xué)習(xí)資料。

為響應(yīng)政府降低學(xué)生教材成本的政策，許多數(shù)字教材平臺推出了租賃和訂閱模式。如培生公司將大部分教材租賃轉(zhuǎn)向數(shù)字優(yōu)先模式，以較低價格提供電子書租賃服務(wù)。這些舉措不僅精準(zhǔn)契合政策導(dǎo)向，順勢而為，還為平臺量身定制獨特的營銷亮點，有力地吸引了用戶關(guān)注，實現(xiàn)了平臺的影響力與競爭力雙重提升。

3.2多方合作，協(xié)同共贏

要構(gòu)建共贏的多邊市場生態(tài)體系，數(shù)字教材出版平臺的建設(shè)和推廣需要教育機(jī)構(gòu)、出版商、科技企業(yè)等眾多主體共同參與。從美國數(shù)字教材出版平臺的發(fā)展策略來看，其多元合作策略盡顯智慧：或聯(lián)合高校及企業(yè)深挖學(xué)術(shù)資源、匯聚海量用戶；或與媒體、出版商合作內(nèi)容版權(quán)；或借力社交、視頻平臺，拓寬推廣渠道；或與搜索平臺交換內(nèi)容與鏈接，提升曝光度和流量；抑或是同技術(shù)商緊密合作，聚焦技術(shù)研發(fā)。

美國數(shù)字教材出版平臺通過構(gòu)建穩(wěn)固的多邊市場生態(tài)體系，促成多方利益共同體共同發(fā)展，形成傳統(tǒng)出版、互聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)類企業(yè)共創(chuàng)資源富集、利益共享的產(chǎn)業(yè)鏈。

3.3跨國設(shè)立區(qū)域中心，多語言全球規(guī)劃

要充分激發(fā)數(shù)字平臺的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)優(yōu)勢，關(guān)鍵在于擴(kuò)大其能見度，吸引更多人參與其中。

在數(shù)字教材出版平臺推廣進(jìn)程中，國際合作與交流也日益增多。美國數(shù)字教材出版平臺大多遵循全球多語言的戰(zhàn)略布局，貼近不同地域的教育政策及市場需求，深度扎根當(dāng)?shù)亻_展本土化運(yùn)營，從提供適配的技術(shù)支持到優(yōu)化精準(zhǔn)的客戶服務(wù)，全方位提升服務(wù)品質(zhì)，同時，積極促進(jìn)各方資源的整合與協(xié)同合作，如主動與當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)、企業(yè)合作，深挖并整合當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)教育資源，共同開發(fā)、大力推廣數(shù)字教材，以此搶占國際市場先機(jī)，實現(xiàn)互利共贏。

3.4推廣策略側(cè)重增值服務(wù)

平臺實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，重點有二：其一為精筑核心服務(wù)，夯實根基；其二為銳意創(chuàng)新增值活動，拓展優(yōu)勢。美國數(shù)字教材出版平臺在推廣過程中，不僅全力保障核心服務(wù)，且增值服務(wù)、多樣化的激勵策略以及高品質(zhì)的客戶服務(wù)也同步跟進(jìn)。

在增值服務(wù)方面，很多平臺采用“內(nèi)容免費(fèi)，認(rèn)證證書付費(fèi)”模式，降低學(xué)習(xí)門檻，讓更多人能無負(fù)擔(dān)地接觸豐富知識，僅在學(xué)習(xí)者需要權(quán)威認(rèn)證時收取費(fèi)用。內(nèi)容設(shè)計兼顧國際多元背景學(xué)習(xí)者，覆蓋多語種、多學(xué)科領(lǐng)域。同時，平臺配備多樣化學(xué)習(xí)工具，如視頻講座、測驗、互動練習(xí)與論壇、游戲化學(xué)習(xí)工具、AI助手等，通過這些工具激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與熱情，提升學(xué)習(xí)互動性。

激勵策略上，平臺推出各類推薦獎勵計劃，鼓勵學(xué)習(xí)者邀請朋友加入，實現(xiàn)獎勵共享，有效提升平臺的用戶活躍度與傳播力。此外，還設(shè)置活動參與激勵，激發(fā)學(xué)習(xí)者積極參與平臺活動，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

客戶服務(wù)層面，與學(xué)校合作，提供專業(yè)證書、在線學(xué)位及被認(rèn)可學(xué)分，助力學(xué)生完成學(xué)業(yè)規(guī)劃；與公司攜手，為學(xué)習(xí)者提供能為職業(yè)簡歷或?qū)W術(shù)資格增值的證書，并提供職業(yè)方向的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)對接職場需求，讓平臺服務(wù)更貼合客戶實際需求。

在推廣過程中，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)保障與強(qiáng)大的技術(shù)功能同樣是不可或缺的關(guān)鍵要素。很多平臺搭建了用戶反饋渠道，鼓勵用戶積極反饋問題、提出寶貴建議。借助這些反饋，平臺能夠定期開展更新與升級工作，不斷優(yōu)化現(xiàn)有功能，及時修復(fù)潛在漏洞，致力于為用戶帶來更流暢、更高效的使用體驗。同時，平臺時刻緊盯教育技術(shù)的前沿發(fā)展趨勢，及時將新技術(shù)應(yīng)用于平臺，例如持續(xù)完善人工智能輔助學(xué)習(xí)功能，使其能更精準(zhǔn)地滿足不同用戶的學(xué)習(xí)需求；積極引入全新的交互設(shè)計理念，讓平臺界面更加簡潔易用、交互更加人性化；還會及時籌備新技術(shù)的培訓(xùn)教材，幫助用戶快速掌握并運(yùn)用新技術(shù)。如尼爾波德為用戶提供一個由4.19萬教育工作者組成的專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)，教師可以使用平臺資源創(chuàng)建自己的教學(xué)內(nèi)容[43]。此外，平臺注重服務(wù)保障機(jī)制的構(gòu)建，以此大幅提升用戶的滿意度與忠誠度，為平臺的長期穩(wěn)定發(fā)展筑牢根基。

3.5技術(shù)賦能平臺發(fā)展，人工智能技術(shù)帶來挑戰(zhàn)和機(jī)遇

隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新應(yīng)用，數(shù)字教材出版平臺的功能日益豐富，除基本閱讀功能外，還具備在線測試、討論、作業(yè)提交、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤等互動功能，能借助人工智能、大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)方案與建議。同時，數(shù)字教材呈現(xiàn)形式愈發(fā)多樣，融入音頻、視頻、動畫、虛擬現(xiàn)實等多媒體元素，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)下，幾乎所有數(shù)字教材出版平臺都敏銳捕捉到人工智能為數(shù)字教育領(lǐng)域帶來的深刻變革，積極探索應(yīng)對之策。免費(fèi)和付費(fèi)的生成式人工智能產(chǎn)品，如聊天生成預(yù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)換器（ChatGPT），已被學(xué)生廣泛應(yīng)用于家庭作業(yè)和考試等學(xué)術(shù)研究場景，成為他們眼中強(qiáng)大教育解決方案的有力備選。這一現(xiàn)象引起了相關(guān)平臺的關(guān)注，因為它極有可能帶給包括數(shù)字教材出版平臺在內(nèi)的整個教育生態(tài)體系難以估量的沖擊。

面對人工智能掀起的浪潮，各平臺以積極的態(tài)度探索應(yīng)用，紛紛研發(fā)適用的人工智能AI助手，輔助用戶個性化和交互需求。如可汗學(xué)院的AI助教汗米戈，奇塔布的AI學(xué)習(xí)助理凱艾等。與此同時，隨著人工智能在各領(lǐng)域的深度滲透，對專業(yè)人才的需求也急劇增加，人才缺口愈發(fā)明顯。許多數(shù)字教材出版平臺已經(jīng)意識到這一趨勢，積極與高科技企業(yè)攜手，投身于生成式人工智能應(yīng)用的職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)。以課時代為例，平臺新增了一系列與AI相關(guān)的課程，像密歇根大學(xué)的生成式人工智能教學(xué)展示（ChatGPTTeach-Out），以及深度學(xué)習(xí)AI公司的人工智能公益專項課程（AIforGoodSpecialization），這些課程為培養(yǎng)人工智能專業(yè)人才提供了新的途徑[44]

4對我國數(shù)字教材出版平臺建設(shè)推廣的啟示與借鑒

20世紀(jì)末，我國實施的一系列重大工程和政策措施，如中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)示范工程、校校通工程、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為我國教育信息化發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》等一系列教育信息化規(guī)劃文件，為數(shù)字教材的發(fā)展提供了宏觀政策指導(dǎo)和支持。在政策的有力護(hù)航與積極引導(dǎo)下，我國的數(shù)字教材出版平臺蓬勃發(fā)展，既有國家開發(fā)的公共資源平臺，如國家中小學(xué)智慧教育平臺，由教育部指導(dǎo)建設(shè)、面向全球?qū)W習(xí)者；也有企業(yè)開發(fā)的平臺，如粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺，為廣東省義務(wù)教育階段師生提供服務(wù)；有教育技術(shù)公司開發(fā)的平臺，如中教云數(shù)字課程教材云平臺，依托教育技術(shù)提供多元的數(shù)字資源；也有很多出版機(jī)構(gòu)開發(fā)了自有的數(shù)字教材出版平臺，如華中科技大學(xué)出版社開發(fā)的華中云平臺，集數(shù)字教材制作、編輯、出版、發(fā)行為一體，提供教學(xué)資源和教學(xué)管理方案。

各平臺發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同推動數(shù)字教材出版行業(yè)發(fā)展。

從技術(shù)角度來看，我國數(shù)字教材的呈現(xiàn)形式普遍融入了文字、圖片、音頻、視頻、動畫、虛擬現(xiàn)實等多媒體元素，同時，提供教學(xué)管理功能，滿足基本的數(shù)字教材需求。各數(shù)字教材出版平臺無一不在密切關(guān)注人工智能、大數(shù)據(jù)分析等前沿技術(shù)，然而現(xiàn)階段各平臺的智能化應(yīng)用程度還不高，大部分還難以通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析為學(xué)生提供精準(zhǔn)的個性化學(xué)習(xí)方案或助力教師優(yōu)化教學(xué)策略。數(shù)字化教育的智能化之路任重道遠(yuǎn)。

通過深入梳理美國數(shù)字教材出版平臺的發(fā)展策略，提煉其中的主要特征，結(jié)合我國國情與數(shù)字教材出版領(lǐng)域的實際發(fā)展?fàn)顩r，希望能夠從中挖掘出諸多有益經(jīng)驗，為我國尚在蓬勃發(fā)展的數(shù)字教材出版活動提供借鑒與參考。

4.1緊扣政策導(dǎo)向，嚴(yán)守教材質(zhì)量

我國在數(shù)字教材建設(shè)方面有明確的政策引導(dǎo)，提出了如《“十四五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》《數(shù)字教材中小學(xué)數(shù)字教材元數(shù)據(jù)》《數(shù)字教材中小學(xué)數(shù)字教材質(zhì)量要求和檢測方法》等建設(shè)方案和質(zhì)量審查標(biāo)準(zhǔn)。我國數(shù)字教材出版平臺應(yīng)緊跟政策指引，把好教材質(zhì)量關(guān)，確保教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和適用性。同時，充分利用政策對數(shù)字化教育的支持，積極探索創(chuàng)新，將平臺優(yōu)勢與教育需求深度融合，助力教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

4.2構(gòu)建多元協(xié)同，整合資源共享

我國數(shù)字教材出版平臺有多渠道整合資源的成功案例。國家中小學(xué)智慧教育平臺整合各出版社、教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)資源的共建共享。據(jù)教育部在2024年1月26日新聞發(fā)布會上公布的數(shù)據(jù)，截至2023年底，國家中小學(xué)智慧教育平臺的注冊用戶達(dá)1億人，頁面瀏覽量近360億次[45]。該平臺的建設(shè)和發(fā)展對于推動我國基礎(chǔ)教育的信息化、現(xiàn)代化具有重要的意義。

但多數(shù)以企業(yè)為主體的數(shù)字教材出版平臺，在資源建設(shè)和推廣創(chuàng)新上較為封閉。亟須探索多元主體共建的創(chuàng)新模式，挖掘釋放各方潛能優(yōu)勢。例如，學(xué)校可憑借深厚的學(xué)術(shù)積淀輸出教育資源，并推進(jìn)數(shù)字教材的應(yīng)用；出版社把控編輯流程、做好版權(quán)合作，實現(xiàn)高質(zhì)量出版；企業(yè)發(fā)揮技術(shù)專長給予堅實技術(shù)支撐，并助力培訓(xùn)和推廣合作落地。在此過程中，不妨以美國數(shù)字教材出版平臺成熟模式為鏡鑒，緊密貼合我國國情，開拓獨具特色的數(shù)字教材建設(shè)之路；與此同時，強(qiáng)化對數(shù)字教材內(nèi)容全方位、全流程監(jiān)管力度，杜絕質(zhì)量低劣、不良競爭等亂象滋生，保障平臺穩(wěn)健、可持續(xù)發(fā)展。

4.3推進(jìn)國際布局，融入全球交流

全球化方向是打造數(shù)字教材出版平臺影響力的關(guān)鍵因素。我國部分?jǐn)?shù)字出版平臺海外拓展成效顯著，如五洲傳播出版?zhèn)髅?、中文天地出版?zhèn)髅?、中文在線數(shù)字出版及起點中文創(chuàng)辦的平臺，均在海外取得較大成功[46]。我國數(shù)字教材出版平臺要考慮打破語言壁壘，實現(xiàn)多語言化；積極開展全球推廣活動，優(yōu)化服務(wù)體系，提升品牌影響力；可以通過設(shè)立區(qū)域中心，實現(xiàn)本地化運(yùn)營，更好地滿足當(dāng)?shù)亟逃枨?；主動投身其他國家的教育?shù)字化建設(shè)，深度融入當(dāng)?shù)亟逃鷳B(tài)，不斷拓展市場空間。除緊密圍繞本王教育體系開發(fā)數(shù)字教材、深入了解用戶需求、提供個性化數(shù)字教材解決方案外，還需充分挖掘和融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方特色文化以及當(dāng)代中國發(fā)展成就等內(nèi)容，密切關(guān)注國際數(shù)字教材市場的發(fā)展動態(tài)和趨勢，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的數(shù)字教材設(shè)計理念、技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)模式，打造自身特色。對目標(biāo)國家和地區(qū)的教育政策、市場需求、文化背景進(jìn)行深入調(diào)研，進(jìn)行有針對性的內(nèi)容調(diào)整和本土化翻譯，將具有中國特色和優(yōu)勢的數(shù)字教材產(chǎn)品推向國際市場。

中國數(shù)字教材出版平臺邁向全球化的征程布滿荊棘，但這一道路意義深遠(yuǎn)。我們應(yīng)主動作為，積極推動平臺的國際化發(fā)展，融入全球文化交流的大循環(huán)。積極與當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)、數(shù)字教材平臺等建立合作關(guān)系。共同開展數(shù)字教材研發(fā)項目，分享優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步打開國際市場。

4.4優(yōu)化用戶體驗，強(qiáng)化教師支持

我國數(shù)字教材出版平臺需以用戶為中心，一方面不斷優(yōu)化平臺的功能和界面設(shè)計，根據(jù)用戶需求提供增值服務(wù)，力求提高用戶的滿意度；另一方面積極搭建用戶反饋機(jī)制，及時收集用戶的意見和建議，以此驅(qū)動平臺持續(xù)改進(jìn)和迭代優(yōu)化。同時，還要在版權(quán)保護(hù)、數(shù)據(jù)安全、隱私保護(hù)等關(guān)鍵領(lǐng)域持續(xù)發(fā)力，全方位保障平臺平穩(wěn)、高效運(yùn)行，為用戶營造安心、舒心的使用環(huán)境。

在線教育技術(shù)與出版深度融合，數(shù)字教材可多方位輔助教師教學(xué)，覆蓋備課、授課、輔導(dǎo)等場景，實現(xiàn)學(xué)情分析、資源智能推薦、方案自動生成及智能教學(xué)助手等功能[47]。我國數(shù)字教材出版平臺當(dāng)聚焦于新技術(shù)賦能數(shù)字教材建設(shè)與應(yīng)用推廣，有針對性地組織面向教師的專業(yè)培訓(xùn)，助力教師熟練掌握數(shù)字教材的運(yùn)用技巧與適配教學(xué)策略，確保他們在教學(xué)實踐中能夠游刃有余地駕馭數(shù)字教材；培訓(xùn)范疇?wèi)?yīng)涵蓋數(shù)字教材的選擇、契合教材特性的教學(xué)設(shè)計、保障課堂有序高效的管理等多元維度，與此同時，平臺還需著眼全局，注重為教師構(gòu)筑全方位教學(xué)支撐體系，如海量教學(xué)資源、實用教學(xué)工具以及典型教學(xué)案例等，賦能教師更出色地推進(jìn)教學(xué)活動，切實達(dá)成教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

4.5把握AI機(jī)遇，創(chuàng)新推廣路徑

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，我國數(shù)字教材出版平臺在技術(shù)應(yīng)用層面迎來了諸多突破，虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實、人工智能等前沿技術(shù)得以逐步應(yīng)用，成功搭建起線上線下資源互聯(lián)互通、協(xié)同互動的橋梁，極大地提升了學(xué)習(xí)過程的趣味性以及實際成效。2025年深度求索（DeepSeek）的驚艷亮相，讓生成式人工智能對各行業(yè)的深刻影響愈發(fā)顯著。當(dāng)下，數(shù)字教材出版行業(yè)亟須思考的是，如何巧妙借助生成式人工智能的力量，推動數(shù)字教材平臺邁向新高度，同時又能有效規(guī)避被其取代的風(fēng)險。因此，行業(yè)一方面要深入研究技術(shù)，探索適合平臺的應(yīng)用模式，將技術(shù)優(yōu)勢融入各個環(huán)節(jié)；另一方面要堅守核心價值，提升專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，把技術(shù)當(dāng)輔助工具，實現(xiàn)數(shù)字教材平臺的穩(wěn)健發(fā)展。

著眼未來，我國數(shù)字教材出版平臺理應(yīng)乘勢而上，持續(xù)加大對數(shù)字教材技術(shù)研發(fā)的資金、人力等資源投入，高度重視人工智能給行業(yè)發(fā)展帶來的變革性影響，積極探索技術(shù)創(chuàng)新，加速其與多領(lǐng)域的融合，力求為學(xué)生打造更加生動鮮活、直觀形象的學(xué)習(xí)新體驗，塑造多元化學(xué)習(xí)場景；與此同時，還要善于借助各類媒體渠道的傳播力量，在廣泛傳播知識的過程中，巧妙推廣數(shù)字化教育理念與成果，全方位、多角度地展現(xiàn)平臺的獨特功能與優(yōu)勢特色。

5結(jié)語

通過剖析美國數(shù)字教材出版平臺建設(shè)和推廣的思路，我們既可以學(xué)習(xí)其成功經(jīng)驗，避免走彎路，又可以依據(jù)自身需求和特點，因地制宜地開展本土化創(chuàng)新實踐；一方面要強(qiáng)化資源整合與合作，借各方之力推進(jìn)數(shù)字教材建設(shè)進(jìn)程、優(yōu)化教材品質(zhì)；另一方面需大膽創(chuàng)新數(shù)字教材出版平臺功能，深度驅(qū)動技術(shù)融合與突破；同時，積極推動營銷協(xié)同合作，聚焦增值服務(wù)拓展，全方位優(yōu)化用戶體驗，推進(jìn)全球化發(fā)展。

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