“人人持證、技能河南”背景下的校企合作、協(xié)同育人路徑研究與實踐

摘 要：本文以黨的二十大報告提出的“加快建設高質(zhì)量教育體系”精神為指導和引領，分析了當前“人人持證、技能河南”建設任務中所存在的問題，并針對當前校企合作、協(xié)同育人的現(xiàn)狀和痛點，提出了將兩者有機結(jié)合、統(tǒng)籌兼顧的思路。闡述了“人人持證、技能河南”政策背景下的校企合作、協(xié)同育人的實施路徑和具體的實踐方案，總結(jié)了目前所取得的成效，提出了反思和建議。希望以此推動校企合作、協(xié)同育人的可持續(xù)發(fā)展，最終真正實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生、社會經(jīng)濟等多方的共贏。

關鍵詞：校企合作；協(xié)同育人；人人持證、技能河南；實施

中圖分類號：G710" 文獻標識碼：B

一、概述

2021年10月，河南省第十一次黨代會提出“推進‘人人持證、技能河南’建設”。2021年12月，河南省印發(fā)的《河南省教育系統(tǒng)落實“人人持證、技能河南”建設工作任務實施方案》明確指出：“十四五”期間，全省應用技術型本科院校、開展?？茖哟温殬I(yè)教育的本科院校、職業(yè)院校要普遍成立職業(yè)技能評價機構(gòu)，面向本校學生和社會勞動者廣泛開展職業(yè)技能培訓和取證工作。由此可見，職業(yè)教育在推進“人人持證、技能河南”建設中必須大顯身手，充分發(fā)揮出自身的主力軍和主陣地作用。想要切實落實好“人人持證、技能河南”建設工作任務，就必須深入開展產(chǎn)教融合、校企合作，不斷增強人才鏈條與就業(yè)鏈條的匹配度與融合度。

二、校企合作、協(xié)同育人的必要性及意義

校企合作、協(xié)同育人是指雙方以培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才為根本任務，以學校和企業(yè)為育人主體，在資源共享、利益共贏的前提下，通過構(gòu)建一系列協(xié)同機制和合作途徑形成的系統(tǒng)運行機制［1］。在河南省優(yōu)質(zhì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的進程中，職業(yè)院校要為學生開辟順暢的就業(yè)渠道和廣闊的發(fā)展平臺，要通過與企業(yè)開展不同形式的訂單式合作、學徒制、產(chǎn)業(yè)學院合作以及“1+X”證書等，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時，學校可對企業(yè)在職員工進行專項、有針對性的技能提升培訓，做到職業(yè)技能與職業(yè)操守有機融合，技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機融合［2］。最終培養(yǎng)出一大批素質(zhì)較高、具有應用性和創(chuàng)造性的技能型人才隊伍，為企業(yè)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供人才保障和技術支撐。由此可見，校企合作、協(xié)同育人作為具體手段來加快推進和落實“人人持證、技能河南”建設工作任務是非常有必要的。它不僅能夠提升教育質(zhì)量、促進學生就業(yè)和推動經(jīng)濟發(fā)展，還能夠?qū)崿F(xiàn)學校、企業(yè)和學生的共贏，促進教育公平［3］。

三、“人人持證、技能河南”下的校企合作、協(xié)同育人研究與實踐

（一）校企合作的現(xiàn)狀

校企合作育人模式是以培養(yǎng)學生在本專業(yè)內(nèi)的實踐技能為目標和重點，以學校和企業(yè)的合作為載體的一種育人模式。目前，很多企業(yè)參與協(xié)同育人的積極性不高，不愿免費為校內(nèi)學生進行培訓或提供實訓場所，這些問題的存在導致了校企之間難以實現(xiàn)真正有效的對接。加之一些企業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中付出了時間、精力以及財力，但是有些學生在畢業(yè)之后選擇其他企業(yè)或崗位，影響了企業(yè)的人才選聘和規(guī)劃。這些情況導致到目前為止，校企之間的合作大部分還只是形式上的、表面化的。當下，有了河南省“人人持證、技能河南”方針的引領和支持，相信學校與企業(yè)深層次合作的積極性和主動性都將大大提高，無論對學校還是企業(yè)，都將是互惠互利、合作共贏的結(jié)果。

（二）“人人持證、技能河南”建設存在的問題

當前，由于受學校條件、場地配備和師資隊伍水平等因素限制，在開展的培訓中，很多時候理論內(nèi)容占比大，參加培訓的學生動手實踐和操作的機會相對缺乏，即使他們?nèi)〉昧讼嚓P的技能等級證書，但實際上并不具備獨立解決問題的能力［4］。而且，一些證書級別較低，距離滿足實際的需求還相差較遠。要解決這些問題，就需要我們強化產(chǎn)教融合，動態(tài)更新課程與證書，加強師資隊伍建設，多管齊下。

（三）“人人持證、技能河南”下的校企合作、協(xié)同育人研究與實踐

想要構(gòu)建真正有效的“校企合作、協(xié)同育人”實施方案和路徑，結(jié)合當前“人人持證、技能河南”建設任務中存在的問題，并針對校企合作育人的現(xiàn)狀和痛點，從以下幾個方面入手，切實實現(xiàn)人人有本、技有所長。

1.明確任務目標，強化“技能河南”核心

首先，深入研究政府政策，領會其精髓。相關的高校教師要深入學習省委、省政府的人才戰(zhàn)略意圖，明確“技能河南”的核心價值，確保政策執(zhí)行不偏離初衷。其次，對考核評價體系進行調(diào)整，即由單純地以持證上崗人數(shù)為主向提高技能實效為主轉(zhuǎn)變，將高?？己说闹攸c落實到“人人持證、技能河南”的工作任務上來。通過設立技能評估、實操考核等多元化評價機制，確保學員真正掌握所需技能。

2.建立實現(xiàn)共贏發(fā)展的校企合作機制

通過政策引導和資金支持，鼓勵企業(yè)通過聯(lián)合承擔人才培養(yǎng)費用等方式參與校企合作。企業(yè)可優(yōu)先選拔優(yōu)秀畢業(yè)生，降低招聘成本，實現(xiàn)人才儲備。同時，建立校企合作平臺，實現(xiàn)信息共享和精準對接。通過經(jīng)常性的校企交流會、項目對接會等活動，增強雙方認識，實現(xiàn)產(chǎn)學研深度融合。鼓勵高校與企業(yè)聯(lián)合開展科研攻關、技術革新、成果轉(zhuǎn)化等方面的課題研究。通過科研協(xié)作，高校在技術創(chuàng)新方面為企業(yè)提供智力保障，促進高?？蒲兴降奶岣摺３酥?，為使合作雙方的合法權(quán)益得到保障，政府應出臺相關政策，明確校企合作的權(quán)利和義務。同時，建議設立校企合作專項資金，在稅收等方面向合作項目和其他領域傾斜，并給予適當?shù)馁Y金支持。

河南應用

技術職業(yè)

學院機電

工程學院機電一體化技術專業(yè)近幾年一直開展校企合作，學院與區(qū)域內(nèi)外多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，協(xié)議主要明確了學院與企業(yè)合作的形式與內(nèi)容、目標和任務，規(guī)定了雙方應承擔的權(quán)利和義務等。同時，成立了由森思達能源服務有限公司、河南金石普惠科技有限公司、鄭州宇通公司等校企代表組成的校企合作管理委員會，專門負責校企協(xié)同育人工作的規(guī)劃、實施、監(jiān)督和考核。學院采用了產(chǎn)業(yè)學院教學管理云平臺，教師和企業(yè)人員均可登錄參與教學過程管理，已經(jīng)取得了顯著的成效。

3.優(yōu)化課程體系與教學內(nèi)容，制定校企合作的課程標準

根據(jù)行業(yè)需求和企業(yè)標準，重構(gòu)課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容，并制定規(guī)范、系統(tǒng)的課程標準，確保教學或培訓內(nèi)容與實際工作需求緊密對接。增加實踐課程和實操環(huán)節(jié)，利用學校實驗室、企業(yè)生產(chǎn)線等資源，為學生提供充足的動手實踐機會。同時，鼓勵高校與企業(yè)共同建設實訓基地，提高實踐教學質(zhì)量。

近兩年，我們邀請企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案的修訂工作，邀請企業(yè)專家參與機電一體化技術專業(yè)課程體系的改革，根據(jù)企業(yè)需求制訂可實施的專業(yè)培訓計劃。學院共同和企業(yè)開發(fā)特定的課程標準，將企業(yè)一線的技術和工作內(nèi)容進行分層和篩選并轉(zhuǎn)化為課程讓學生進行學習，同時挖掘出職業(yè)崗位的責任意識、成本意識、工匠精神等諸多思政元素并將其連同企業(yè)文化有效整合到專業(yè)教學案例中。結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品和技術優(yōu)勢，開發(fā)以工作流程為基礎的實訓課程，提升學生的實踐操作能力。例如，針對河南金石普惠科技有限公司的“現(xiàn)代學徒制專班”開發(fā)了企業(yè)運作的項目化案例，編寫完成了對應項目的任務工單，不但激發(fā)了學生的學習熱情和興趣，同時也使學生的綜合素質(zhì)與技能得到了很大的提升。教師團隊還以鄭州科慧科技有限公司的真實項目為依托，將其轉(zhuǎn)化分解為適合專業(yè)教學的實訓案例，結(jié)合機電一體化技術人員所需的專業(yè)崗位核心能力，針對企業(yè)的先進技術和生產(chǎn)工藝，使專業(yè)教學內(nèi)容更加切合實際，有的放矢。

4.建生產(chǎn)性實訓基地，促學生職業(yè)素養(yǎng)提升

校內(nèi)的生產(chǎn)性實訓基地能夠為學生在現(xiàn)實生產(chǎn)環(huán)境中學習與操作提供豐富的實踐機會，這樣不僅可以加深學生對專業(yè)知識的了解，而且在實際操作技巧上也會有很大提高。通過實訓基地的實操訓練，學生能夠更好地了解行業(yè)規(guī)范和職業(yè)規(guī)范，提高專業(yè)素養(yǎng)并樹立團隊合作精神。這些能力對學生就業(yè)競爭力的提升都有重要的助力作用。

目前，學院正在完善專業(yè)實訓設施，籌備建設和升級校內(nèi)機電一體化技術專業(yè)實訓基地，配備先進的實訓設備和工具，將數(shù)字孿生、機器視覺、VR等先進技術融入其中，同時著手引入企業(yè)文化和管理模式，使學生在實訓過程中提前適應企業(yè)環(huán)境。

5.開展職業(yè)技能培訓與取證工作，提升校企協(xié)同育人成效

對該校學生及社會勞動者，學?？赏ㄟ^設立的職業(yè)技能鑒定機構(gòu)對他們廣泛開展職業(yè)技能培訓與取證工作。建立健全職業(yè)技能證書與學歷教育學分的轉(zhuǎn)換機制，提高學生考取國家相關職業(yè)資格證書和等級證書的積極性，提升學生的職業(yè)競爭能力。

在開展校企合作、協(xié)同育人的過程中，學校始終以“人人持證、技能河南”為導向和引領，以企業(yè)和職業(yè)崗位需求為出發(fā)點，通過“課證共生共長”的模式，不斷將企業(yè)的先進技術轉(zhuǎn)化為讓學生學習的課程，保證學生在第一時間學到最新的技術，既培養(yǎng)了學生的技能，又滿足了企業(yè)的需求。另外，與企業(yè)深入開展培訓合作，使教師的業(yè)務能力和水平得到較大提升，同時滿足了企業(yè)的培訓需求。近兩年，學校針對森思達能源服務有限公司的企業(yè)員工培訓需求，開發(fā)了專項培訓的PPT和相應考核題庫，帶來了多方面的積極影響。通過定制化的培訓PPT，員工能夠系統(tǒng)地學習與公司業(yè)務相關的專業(yè)知識和技能，確保他們在實際工作中能夠高效、準確地完成任務，提升了員工的專業(yè)技能與知識水平。通過共同開發(fā)培訓材料，校企雙方可以更加深入地了解彼此的需求和優(yōu)勢，為未來的合作打下堅實基礎，增強了校企合作的深度與廣度。學校為企業(yè)量身定做培訓材料的做法，既實現(xiàn)了教育服務與企業(yè)需求的精準對接，又增強了教育的針對性和實效性。這一做法也為學校了解市場需求、調(diào)整課程設置和教學模式提供了一個寶貴的機會。

6.加強教師隊伍建設，提高教師教學水平

在校企合作、協(xié)同育人過程中，一方面，學?？善刚埰髽I(yè)技術骨干和專家作為兼職教師或客座教授，參與教學和科研工作，讓企業(yè)有經(jīng)驗的技術人員充分參與到學生的技能培訓中；另一方面，為了增強教師的動手能力和教學水平，學校也要經(jīng)常組織教師參加企業(yè)實習、培訓和學術交流活動。目前，學校非常重視高水平的雙師隊伍建設，除鼓勵教師參加培訓專班、企業(yè)實習、國培、省培等項目外，平時也會在線上舉辦各種內(nèi)容豐富、積極提升教師理論認知和教學水平的培訓交流活動。

四、“人人持證、技能河南”下的校企合作、協(xié)同育人實施成效與思考

（一）實施成效

我們把“人人持證、技能河南”的建設任務與校企合作、協(xié)同育人的培養(yǎng)模式有機結(jié)合起來，目前已取得了一定的成效。這樣不但加強了校企合作，推動了職業(yè)教育改革，并且實現(xiàn)了學生、學校和企業(yè)的共贏，促進了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

通過共同制訂人才培養(yǎng)方案，學校開展現(xiàn)代學徒制專班、產(chǎn)業(yè)學院等多種形式的校企合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準對接。企業(yè)與學校的緊密合作，使雙方在人才培養(yǎng)方面資源共享、優(yōu)勢互補、合力提升?，F(xiàn)代學徒制專班的實施，為職業(yè)教育改革提供了新的思路和實踐經(jīng)驗，企業(yè)對人才的需求也可以通過這種新的人才培養(yǎng)模式得到更好的滿足，從而促進職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級。通過參加企業(yè)項目化案例的學習與實踐，提高了學生的整體素質(zhì)。通過校企協(xié)同育人，學校的辦學水平有了很大的提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會認可度均得到極大提升。企業(yè)也獲得了更多的高素質(zhì)、高技能人才，從而增強了企業(yè)競爭力，促進了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，可謂是一舉多得。

（二）帶來的思考

當前，企業(yè)自身發(fā)展遇到了前所未有的困境和挑戰(zhàn)。要想持續(xù)提升“人人持證、技能河南”背景下校企合作、協(xié)同育人的效果，政府應鼓勵和引導企業(yè)積極與職業(yè)院校開展合作。例如：政府可設立專項資金用于校企協(xié)同育人項目，加大經(jīng)費投入，出臺專門針對試點院校和合作企業(yè)的政府扶持政策和文件并予以獎勵，以調(diào)動企業(yè)協(xié)同育人的主動性［56］。同時，還必須加強監(jiān)管與評估，以確保政策文件執(zhí)行的效果。首先，建立督查機制：政府要通過定期檢查、考核等方式，加強對“人人持證、技能河南”工作任務中高校和企業(yè)的督查，確保政策落實到位，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。其次，引入第三方評估：通過引入第三方評估機構(gòu)，客觀評價校企合作育人效果。通過評估結(jié)果，及時調(diào)整合作策略，不斷優(yōu)化培訓內(nèi)容，才能持續(xù)提升校企合作的質(zhì)量。

結(jié)語

在探索與實踐校企合作、協(xié)同育人路徑的過程中，通過資源共享、優(yōu)勢互補，我們不僅為學生搭建了通往未來職業(yè)生涯的堅實橋梁，更為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展注入了新的活力。作為職業(yè)教育的一員，我們將以黨的二十大報告提出的“加快建設高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平”［7］精神為引領，在校企合作中融入職業(yè)道德、團隊協(xié)作等內(nèi)容，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才，注重教育質(zhì)量的提升；同時，面向農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)開展技能培訓，讓“人人持證”政策惠及更多群體，助力鄉(xiāng)村振興，推動教育公平，實現(xiàn)技能提升與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)，為助推“技能河南”、實現(xiàn)河南由經(jīng)濟大省向經(jīng)濟強省跨越貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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［2］梅樂堂.“人人持證、技能河南”建設的人才培養(yǎng)路徑［J］.人才資源開發(fā)，2022（07）：1112.

［3］吳新建.產(chǎn)教融合背景下企業(yè)參與校企協(xié)同育人動力機制研究［J］.產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2023（16）：175177.

［4］宋杰.基于“人人持證、技能河南”的應用型高校人才培養(yǎng)思考［J］.平頂山學院學報，2023，38（01）：105110.

［5］張剛.現(xiàn)代學徒制背景下校企協(xié)同育人機制研究與實踐［J］.湖北開放職業(yè)學院學報，2023，36（21）：5355.

［6］沙鷗，唐紅雨.“校企聯(lián)盟、五群融合”高校電氣自動化人才培養(yǎng)模式研究［J］.鎮(zhèn)江高專學報，2024，37（01）：106108.

［7］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2022.

基金項目：河南省教育科學規(guī)劃2024年度一般課題（課題編號：2024YB0490）

作者簡介：吳曉娜（1980— ），女，漢族，河南寶豐縣人，碩士研究生，副教授，研究方向為檢測技術與自動化及相關教育教學研究。