AIGC視域下終身教育對個體職業(yè)發(fā)展的持續(xù)助力及優(yōu)化路徑

摘要：隨著人工智能生成內(nèi)容（AIGC）技術的迅猛發(fā)展，各行業(yè)領域正面臨著極為深刻的變革和強力沖擊，個體職業(yè)發(fā)展也面臨著全新的機遇和挑戰(zhàn)。通過深度剖析人工智能生成內(nèi)容（AIGC）對個體職業(yè)發(fā)展帶來的變革影響，闡釋終身教育依托AIGC為個體在知識維度、技能提升、創(chuàng)新思維等層面所賦予的持續(xù)助力。與此同時，針對當前終身教育體系存在的諸多問題，精準提出AIGC有機融入終身教育體系進程中的資源建構策略，分析個體職業(yè)發(fā)展的優(yōu)化路徑，旨在為個體更好地利用終身教育實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標提供理論依據(jù)和實踐指導。

關鍵詞：人工智能生成內(nèi)容；終身教育；個體職業(yè)發(fā)展；持續(xù)助力；優(yōu)化路徑

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.16.043

隨著AIGC（人工智能生成內(nèi)容）技術的發(fā)展，職業(yè)環(huán)境呈現(xiàn)前所未有的復雜性和動態(tài)性。區(qū)別于一般的技術進步，AIGC的應用對勞動者的技能需求產(chǎn)生了深刻的影響。個體勞動者需要具備終身學習的意識，迅速學習新的知識與技能，不斷提升自己的綜合素質和競爭力。在此背景下，終身教育作為貫穿于個體一生的學習理念與使命，在AIGC視域下被賦予了新的使命與內(nèi)涵。因此，充分發(fā)揮終身教育在AIGC時代對于個體職業(yè)發(fā)展的持續(xù)助力作用，并探索有效的優(yōu)化路徑，將成為新時代的教育領域和職業(yè)發(fā)展研究的重要課題。

1 AIGC技術對于個體職業(yè)發(fā)展環(huán)境的影響

1.1 工作任務的自動化與智能化

隨著AIGC技術的發(fā)展和廣泛應用，在職場環(huán)境中原先重復規(guī)律性的工作逐步遭遇替代，尤其標準化、可測性的工作內(nèi)容將直接由人工智能完成。從工作任務層面來看，AIGC技術誘發(fā)職業(yè)任務從繁重復雜化向簡單化發(fā)展，人工智能具備機器的力量速度的優(yōu)勢，又具有人類的推斷決策能力，因此那些重體力高精準化的工作能夠更加高效完成[1]。另一方面，人工智能技術顯著提升了勞動者的任務自由度、工作進度自主性、工作量自主性和工作任務自主性，使得工作環(huán)境的場景切換更加自由，職業(yè)呈現(xiàn)從線下到線上、從固定轉向靈活乃至多元化的轉變。

1.2 職業(yè)技能需求的轉變

在數(shù)字化時代，技術帶來的提升對求職者的個體素養(yǎng)提出了更高的要求。職業(yè)市場除了要求個體具備傳統(tǒng)的技能外，還需要理解和熟練運用AIGC技術。了解AIGC的工作原理和運用場景，并將其與自己的工作相結合，從而提升工作效率和質量。此外，個體的創(chuàng)造和批判性思維顯得更加重要，AIGC技術雖然能形成大量的文本內(nèi)容，但是在創(chuàng)新思維的領域依然無法替代。在AIGC技術的輔助下，不斷優(yōu)化自己的創(chuàng)意設計將成為職業(yè)競爭中的巨大優(yōu)勢[2]。與此同時，人際交往和溝通的價值將進一步體現(xiàn)，在復雜的人際關系中，與他人建立良好的合作關系和協(xié)調(diào)團隊資源的能力將是職業(yè)技能需求中不可或缺的一環(huán)。

1.3 職業(yè)發(fā)展路徑的多元化

AIGC技術的應用為個體職業(yè)發(fā)展開辟了新的道路。一方面，個體可以通過參與AIGC項目的研發(fā)與應用，從傳統(tǒng)的職業(yè)領域轉向新興相關領域。另一方面，AIGC技術也促進了跨學科、跨行業(yè)的合作與融合。個體擁有更多的機會在不同的職業(yè)賽道進行切換和拓展，形成多元化多層次的職業(yè)發(fā)展格局。最后，AIGC推動了行業(yè)升級，為新興職業(yè)的崛起創(chuàng)造了條件。這些新興職業(yè)為個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃開辟了新的空間和可能性，使個體能在變幻莫測的市場環(huán)境中找到適合自己的職業(yè)發(fā)展路徑，實現(xiàn)個人價值的最大化。

2 AIGC視域下終身教育對個體職業(yè)發(fā)展的持續(xù)助力

2.1 理論知識的更新與拓展

在當今知識獲取途徑日益多元化的條件下，AIGC技術已成為終身教育中為個體進行教育培訓的新渠道，并為個體帶來了豐富的知識資源和全新的學習體驗。

首先，終身教育方式的教學平臺由傳統(tǒng)線下授課轉向了線上平臺，依托慕課等網(wǎng)絡媒介讓學習者能夠根據(jù)自己的節(jié)奏和時間安排自己的學習方式，顯著提高自己的學習能力和效率。而新一代的生成式AI技術正通過數(shù)據(jù)分析和機器實現(xiàn)個體的個性化學習，針對個體的學習背景學習需求，提供定制化的學習資源和教學計劃。隨著職業(yè)競爭的日趨激烈，這些生成式內(nèi)容將不斷拓展個體相關的理論知識，通過訪問全球范圍內(nèi)的學術文獻和行業(yè)報告，及時了解本領域的前沿知識和發(fā)展趨勢，打破傳統(tǒng)教育資源時空受限的壁壘。

其次，AIGC具備強大的整合能力，能夠將不同學科的知識體系進行有機融合，為個體構建起更為完備的知識架構。在終身學習的進程中，個體能夠借助AIGC廣泛汲取與自身職業(yè)緊密相關的多學科知識。技術人員通過研習商業(yè)管理知識從而更加透徹洞察產(chǎn)品的市場需求，管理人員學習相關技術知識使自己在決策時有效的運用數(shù)據(jù)分析，增強決策的科學性與合理性[3]。這種跨學科知識的深度融合，極大地增強了個體在復雜多變且充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)環(huán)境中的應對能力。使個體能夠在紛繁復雜的局勢中迅速作出準確判斷，靈活應對各類難題。同時，也有助于個體敏銳捕捉新的職業(yè)發(fā)展機遇，為個人的職業(yè)進階開辟更為寬廣的路徑，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的突破與飛躍。

2.2 職業(yè)技能的提升和強化

AIGC技術的大量應用對職業(yè)技能的提升產(chǎn)生了深遠且多維度的影響。首先，AIGC驅動的模擬與實踐環(huán)境極大地豐富了技能訓練途徑，尤其在實操技術要求較高的領域，比如醫(yī)療或者航天航工等領域，從業(yè)者可以在虛擬環(huán)境中進行反復練習，進一步分析極端復雜情境下面臨的突發(fā)狀況，增強應急處理能力和實操能力，極大地提升了應用技術水平。其次，AIGC技術豐富了人工智能跨領域的融合和創(chuàng)新，隨著智能化技術在各行業(yè)的不斷滲透，從業(yè)者需要掌握多學科的知識技能實現(xiàn)多學科的協(xié)同創(chuàng)新[4]。而在工作場景中，一方面，從業(yè)者除了具備基本的職場應用能力外，還需要有良好的數(shù)字化應用水平，推動工作效率和質量的雙重提升。因此，AIGC技術的出現(xiàn)是一劑強大的催化劑，激發(fā)著職業(yè)技能的迭代升級，推動從業(yè)者在智能化浪潮中不斷適應、創(chuàng)新與超越，從而構建起人與智能技術協(xié)同發(fā)展的新型職業(yè)技能生態(tài)體系。另一方面，個體從業(yè)者依托終身教育體系培養(yǎng)了與AIGC相關的核心技能，通過相關教育培訓，深入學習AIGC技術原理和應用方法，從而在職業(yè)發(fā)展中更好的利用AIGC工具提升工作效率和質量，增強自身在職場中的核心競爭力。

2.3 創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)

AIGC工具能夠生成多樣化的創(chuàng)意、設計方案、文本內(nèi)容等，激發(fā)個體創(chuàng)新靈感。在終身學習過程中，個體可以與AIGC進行互動交流，從不同角度思考問題，突破傳統(tǒng)思維定式。創(chuàng)意工作者甚至可以利用AIGC生成的創(chuàng)意素材進行二次創(chuàng)作，開發(fā)出更具有創(chuàng)新性的作品。

在科技迅速發(fā)展的今天，終身教育與AIGC的深度融合為個體開辟了廣闊的創(chuàng)新實踐基地，提供了豐富且獨特的平臺與資源。而AIGC所具備的強大的數(shù)據(jù)處理能力和模擬分析能力，使其成為個體開創(chuàng)實踐的得力助手。海量數(shù)據(jù)的獲得讓產(chǎn)品信息挖掘更加充分，個體可以把握市場需求的痛點和空白點，從而為創(chuàng)新性產(chǎn)品設計提供有力依據(jù)。AIGC技術的使用讓市場數(shù)據(jù)的分析更具有針對性，生成更具有前瞻性和差異化的設計概念。與此同時，在業(yè)務流程優(yōu)化方面，AIGC的作用同樣不可小覷，企業(yè)員工可以將企業(yè)生成流程的各個環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)輸入AIGC系統(tǒng)中，系統(tǒng)基于強大的算法模型，能夠對整個流程進行全面、細致的模擬分析，從而識別流程中的瓶頸環(huán)節(jié)，提出一系列創(chuàng)新性改進方案[5]。當個體參與這類利用AIGC進行的創(chuàng)新性實踐活動和線下創(chuàng)意培訓時，不僅為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展注入了強大動力，推動企業(yè)在激烈的市場競爭中脫穎而出，實現(xiàn)可持續(xù)增長。個體自身在這個過程中不斷提升了創(chuàng)新能力，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，從而在職業(yè)領域中展現(xiàn)出更高的價值和競爭力，為個人的職業(yè)發(fā)展開辟更為廣闊的前景，實現(xiàn)終身教育促進個體全面成長與職業(yè)發(fā)展的核心目標。

3 AIGC視域下終身教育面臨的問題——基于個體職業(yè)發(fā)展層面

3.1 技術依賴和個體自主學習能力的弱化

AIGC技術為終身教育提供了便捷的學習途徑，但是也導致部分個體過度依賴。長此以往，會使個體失去自主的思考意識，對職業(yè)探索缺乏興趣，自身職業(yè)領域的學習動力和目標將逐步退化，一旦脫離AIGC技術，便難以開展相關職業(yè)領域的活動。與此同時，AIGC可在短時間內(nèi)生成大量信息，作為一名終身學習者，常常面臨信息過載的問題。碎片化的知識常常通過各種渠道涌來，卻難以形成系統(tǒng)化的知識，在瀏覽過程中只是淺嘗輒止，無法將這些碎片進行有機的整合。長此以往，個體對于自己所從事的職業(yè)無法構建起全面深入邏輯連貫的知識框架，不利于對該領域的深入理解和應用。

3.2 教育資源的分配不均

由于個體從業(yè)的職業(yè)領域和地域不同，因此很多行業(yè)的知識往往存在其地域性和特殊性。對于很多地域而言，個體從業(yè)者對于AIGC的認知仍然不夠深刻，對其了解的渠道較少，因此在工作場景中很少使用。另一方面，由于相關培訓的數(shù)量以及質量的參差不齊，使得部分地域的從業(yè)者缺乏對AIGC技術的相對訓練，因此常常面臨使用困難、無法下載等各種問題。一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，由于相關職業(yè)教育培訓的資源相對豐富，因此往往對于技術的使用比較熟練，AIGC學習的網(wǎng)絡課后資源也更容易獲取。大量快速傳播的學習資源使得部分個體對于自己的職業(yè)有更為完備的體系，而一些經(jīng)濟較為落后的地區(qū)，由于信息資源和教育平臺的各種限制，面對激烈的職場環(huán)境，無法及時跟上技術發(fā)展的步伐來提升自身綜合能力，因此可能會在職業(yè)發(fā)展中遇到困難。

3.3 數(shù)據(jù)隱私和安全遭遇泄露威脅

目前，數(shù)據(jù)隱私與安全問題在個人職業(yè)發(fā)展相關的終身教育中愈發(fā)明顯。個人在參與AIGC輔助的終身教育活動時，不可避免地會提交大量職業(yè)經(jīng)歷、技能水平、個人偏好等一系列敏感數(shù)據(jù)，然而在當前復雜多變且網(wǎng)絡安全防護體系尚不完善的環(huán)境下，這些數(shù)據(jù)仿佛置身于風險的漩渦之中，時刻面臨著被泄露的危機，可能因平臺的技術漏洞被不法分子竊取，也可能在數(shù)據(jù)傳輸和存儲過程中遭遇意外曝光。相關數(shù)據(jù)的泄露，個人職業(yè)聲譽將面臨受損的威脅。更為嚴重的是，惡意利用這些數(shù)據(jù)可能會蓄意干擾個人職業(yè)發(fā)展軌跡，一些虛假的職業(yè)機會信息將會誤導個人作出錯誤的決策，并利用相關數(shù)據(jù)制造不正當競爭，使個人在職業(yè)生涯的道路上舉步維艱，極大地阻礙個人職業(yè)生涯的進步與發(fā)展，進而對個人的職業(yè)成就和目標的實現(xiàn)產(chǎn)生負面影響。

3.4 個性化學習缺失和需求忽視

在數(shù)字化時代，AIGC技術以前所未有的速度融入個人教育領域，為自身學習帶來了便利和效率提升。但在職業(yè)終身發(fā)展的學習路徑中，每個人的能力基礎、需求都不一樣。AIGC技術通?；陬A設的算法和大量精準化、流程化的數(shù)據(jù)進行內(nèi)容生成和指導，盡管這些算法旨在覆蓋廣泛的知識領域和學習場景，卻難以捕捉每個學習者獨特的學習風格、興趣愛好和知識基礎，并且不同學習者所擅長的領域也是不同的。而AIGC提供的學習路徑和學習內(nèi)容相對標準化，這使得學習者在使用AIGC工具時，像是放置在一個統(tǒng)一模具中，按照既定的節(jié)奏和模式學習，無法充分發(fā)揮自身學習潛力。在用戶潛在需求方面，AIGC同樣存在不足，很難洞悉學習者內(nèi)心深處尚未清晰表達的需求，往往無法提供更為深層次的學習資源，導致學習者錯失全面發(fā)展機會。

AIGC面對復雜多變的學習情境，缺乏對學習者情感、心理狀態(tài)變化的感知能力。當學習者面臨學習中的困難時，AIGC難以像人類教師一樣給予及時的情感支持和鼓勵，幫助學習者調(diào)整心態(tài)，克服學習障礙。這種對于學生情感訴求的忽視，可能會影響學生學習的持續(xù)性，打擊學習者的學習積極性。

4 AIGC視域下依托終身教育賦能個體職業(yè)發(fā)展的優(yōu)化路徑

4.1 完善AIGC融入終身教育體系的資源建設

面對AIGC技術的快速發(fā)展，教育機構與企業(yè)應合作開發(fā)針對終身教育的AIGC教育資源，包括AIGC在線課程、虛擬實驗室、智慧學習空間、智能教材等。這些資源應該根據(jù)不同的職業(yè)發(fā)展階段與個體需求進行分層設計，涵蓋AIGC的基礎知識、前沿研究等內(nèi)容，確保資源的系統(tǒng)性和實用性。與此同時，建立全國性或全球性的AIGC教育資源共享平臺，整合各類優(yōu)質AIGC教育資源來提供專業(yè)的職業(yè)技能培訓，提升個體的職業(yè)發(fā)展能力[6]。教育資源平臺不僅需要具備資源搜索推薦評價功能，方便個體根據(jù)自己的職業(yè)目標與學習偏好找到適合自己的教育資源，促進AIGC教育資源的高效利用，推動個體職業(yè)素養(yǎng)和能力的提升。

4.2 優(yōu)化AIGC視域下的終身教學模式

各行各業(yè)應推翻普適的教學模式，利用AIGC技術實現(xiàn)終身教育的個性化教學。通過對個體學習記錄的跟蹤，定期分析其學習數(shù)據(jù)，從學習風格、知識掌握程度等多個維度為個體量身定制教學計劃，選擇教學內(nèi)容和教學方法，提供個性化的學習路徑與學習制度安排，提高終身教育的學習效果和學習效率。此外，在終身教育的環(huán)節(jié)中增加AIGC實踐教學的比重，建立與企業(yè)實際工作場景相結合的AIGC實踐教學基地，讓個體在真實的項目實踐中運用AIGC技術解決實際問題，有針對性地激發(fā)個體學習積極性和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)個體的實踐動手能力與團隊協(xié)作能力，從而進一步提升個體的職業(yè)技能。

4.3 構建AIGC視域下終身教育的評估體系

一方面，技能培訓部門應制定統(tǒng)一的AIGC技能評估標準，對個體在AIGC知識、技能、應用能力等方面進行全面評估，評估標準應與職業(yè)需求相銜接，為個體的職業(yè)發(fā)展提供客觀準確的能力證明，同時也為教育平臺調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式提供依據(jù)。另一方面，可以采取多樣化的教育評價方式，將個體在AIGC終身教育中的學習成果納入認證范圍，建立多元化的學習成果認證機制。除了傳統(tǒng)的學歷證書和職業(yè)資格證書外，認可個體通過AIGC學習平臺獲得的數(shù)字徽章、項目證書等非傳統(tǒng)學習成果，促進終身教育和職業(yè)發(fā)展的有效銜接。

4.4 加強個體AIGC素養(yǎng)的培育

由于地域以及信息差等多種因素的影響，個體的AIGC素養(yǎng)各不相同。在終身教育課程體系中增設AIGC的素養(yǎng)提升課程，培養(yǎng)個體的數(shù)字化能力以及正確的AIGC價值觀和道德觀，使其在職業(yè)發(fā)展中能夠合法合規(guī)合理的運用AIGC技術，避免因AIGC應用不當而引發(fā)的風險。政府企業(yè)社會組織應當共同營造有利于個體AIGC素養(yǎng)培育的社會環(huán)境。通過定期舉辦AIGC科普活動、研討會和行業(yè)論壇等，提高公眾對于AIGC技術的認知與理解。在數(shù)據(jù)隱私和安全問題上，除了引導個體樹立正確的AIGC使用意識，還應加強個人數(shù)據(jù)的監(jiān)管，防范數(shù)據(jù)的丟失和個人職業(yè)信譽的受損。

5 結語

AIGC視域下的終身教育對個體職業(yè)發(fā)展有著至關重要的影響，對個體的職業(yè)提升和思維有著持續(xù)助力的作用。通過AIGC技術幫助個體在激烈的職業(yè)競爭中脫穎而出是大勢所趨，然而要想充分持續(xù)地發(fā)揮這種助力作用，必須從數(shù)字資源建設、教學模式、評估模式以及個體素養(yǎng)等多方面進行優(yōu)化。只有構建完善的終身教育體系，才能為個體在AIGC時代獲得職業(yè)上的成就提供保障，為推進社會的發(fā)展和人才強國的建設奠定基礎。隨著AIGC技術的不斷升級，終身教育體系和內(nèi)容將持續(xù)創(chuàng)新和變革，從而服務于個體職業(yè)發(fā)展的需求。

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