數字引擎驅動教育教學革新的學校特色樣本與省域輻射引領

0 引言

2018年《教育信息化2.0行動計劃》印發(fā)以后，黑龍江省始終致力于通過數字化轉型開辟教育發(fā)展新賽道，塑造發(fā)展新優(yōu)勢。堅持應用導向，走集成化之路，技術賦能教學變革，提升師生數字素養(yǎng)。開展東北三省“三個課堂”應用專項培訓，總結推廣全省“三個課堂”應用經驗；推動國家中小學智慧教育平臺創(chuàng)新應用，制定《國家中小學智慧教育平臺填報責任單位及應用支持服務單位人員信息操作手冊》，開展黑龍江省推進國家中小學智慧教育平臺深化應用經驗交流展示活動；舉辦數字化轉型背景下新型教與學模式變革研討培訓活動，展示黑龍江省實驗區(qū)四年研究成果，引領未來新型教與學模式探索方向；實施黑龍江省教育廳邊境地區(qū)中小學?！霸茙头鯸"項目，在全省范圍內形成由288所“領航?！薄白o航校”“啟航?！苯M成的40個協(xié)作體，為推動邊境縣基礎教育優(yōu)質均衡發(fā)展奠定基礎[1]。省域內以繼紅小學校為典型特色樣本，規(guī)劃“數治”布局，建“數字引擎”，驅動校本實踐持續(xù)升級，實現(xiàn)“數治、數聚、數智”的新樣態(tài)發(fā)展，這不僅是對國家、時代和社會人才需求的積極回應，更彰顯了省域引領的前瞻性與責任感。

立足信息研培領域，基于黑龍江省域視角進行頂層設計，通過數字化賦能教育教學創(chuàng)新變革的前瞻思考，引領樣本校創(chuàng)新實踐，總結出“一梳理三重構強支撐”的數字賦能學校特色發(fā)展的樣本復制模式，即梳理數字賦能學校特色發(fā)展的行動規(guī)劃，重構數字賦能的學校管理模態(tài)、教學模式、基于數據的評價體系，強化數字技術、數字基座、教學終端對學校發(fā)展的支撐作用。

繼紅小學校作為省內辦學規(guī)模最大的學校，近年來積極回應省域引領，通過數字化賦能教育教學的創(chuàng)新變革。打造全智慧校園生態(tài)，提升智慧賦能硬實力；創(chuàng)建省級信息技術2.0示范校，提升教師數字素養(yǎng)；以OA綜合管理平臺為數字基座進行個性化的智能改良，搭建覆蓋校園全場域的智能化校園應用場景。2024年，學校被評為首批國家級人工智能教育基地。繼紅人以前瞻性思考不斷探索以人工智能為核心的轉型路徑，進行校本視角的智慧教育創(chuàng)新實踐。歷經四年持續(xù)探索，升級“三案多模塊集成”教學模式，總結梳理出“一體三核兩翼四心”管理模態(tài)、“五維四心 N+ \"數字賦能體系、“五育多維”學生評價體系、“四度多元”教師評價體系、樣本校數字賦能實踐路徑等理論與實踐模型。

1智慧賦能管理，雙整合助力生態(tài)重構

學校目前是“一校三址四部”的集團化辦學樣態(tài)，師生人數超萬人。龐大的體量更需要通過智慧賦能實現(xiàn)高效管理。學校通過智慧賦能對管理做出適應性變化與調整，逐步形成以課程發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展、后勤保障為核心的四中心統(tǒng)籌項目專班制和校區(qū)輪值制的管理模式。打造OA綜合管理平臺，圍繞著“四中心”把各項工作納入整體的智慧管理系統(tǒng)，使三校區(qū)的各項工作橫向貫通，實現(xiàn)一體化管理。通過“11392工程\"打造全智慧校園，提升管理硬實力。同時，自主研發(fā)OA綜合管理平臺，整合教務工作，進行日常數據沉淀；整合個性化教學資源，打磨教學軟實力，通過雙整合助力管理流程與教務流程的生態(tài)重構。

教師日常的教學材料，如教案、反思、案例、計劃、總結等都可以通過OA綜合管理平臺提交，牽頭人賦分審核，同時完成評價和做好工作留痕，累積資源的同時，全面實現(xiàn)無紙化辦公。針對教師專業(yè)成長，設計“蓄力+”課程等12個修煉項目，實時更新分數，呈現(xiàn)個人修煉的足跡。為方便家校溝通，學校依托平臺自主研發(fā)“繼紅數字校園”小程序，將學生考勤、繳費、健康管理、微測評等納入進來。家長通過程序端提交的信息會按照不同路徑分別發(fā)送至課后服務平臺、訂退餐平臺、校醫(yī)等節(jié)點，一次完成審核統(tǒng)計，如果某項人數超過標準，校長可以通過手機端進行應急處置。

在學校數智管理理念下，各個教育場景不再孤立，而是與智慧管理、課程建設、教師發(fā)展、學生成長和協(xié)同共育等多維具體場景緊密結合，形成“日常數據采集一智能可視分析一校園萬物互聯(lián)一循證決策改進”的良性生態(tài)循環(huán)。面對問題，學校管理以智能化的方式衍變，進行以OA綜合管理平臺為數字基座的智慧校園生態(tài)重構，助力學校由經驗管理向數字管理轉型。

2智慧賦能研教，雙改變助力革新轉型

2.1智“教”，推進數智賦能的教學革新

學校首創(chuàng)“三案多模塊集成”教學模式，進行理論與實踐相結合的全流程革新，在完善理論的基礎上實施教案改革，教師在OA綜合管理平臺的模塊池中分類上傳自創(chuàng)教學模塊，形成公共資源，然后發(fā)起主備人教案流程，在模塊池中自由選擇教學模塊并生成個性化教案。教案發(fā)送至學科牽頭人后，學科牽頭人可以對教案進行留言回退修改，或將合格的教案賦分歸檔。集備時共享主備人教案，教師只需完成教材教案。模塊建構、三案串聯(lián)、動態(tài)集成的備課機制實現(xiàn)了教師備課的減負增效，同時在平臺上累積了各類教學資源十萬余個[2]

本著基于數據，讓研究有依據的理念衍變教研方式。從手動采集數據到自定義標準研發(fā)在線評課模塊，再到結合攝像頭捕捉師生行為，智能生成課堂分析報告和進行多節(jié)課的對比分析，學校積極探索數字賦能教學問題診斷。目前學校三校區(qū)6個智慧教室均已經安裝AI智能錄播系統(tǒng)，一學期教師錄課近300節(jié)，后臺生成師生行為數據涉及30多種觀察點，80多個分析維度，全面呈現(xiàn)課堂樣貌，引領教師AI循證教學解決方案。數字賦能學科教研，從經驗走向循證，實現(xiàn)教學問題的精準診斷。

在智能設備常態(tài)應用中，學校實現(xiàn)了“雙師課堂、專遞課堂”的智慧連線：VS互動云實現(xiàn)校區(qū)線上集備；和省內多所學校構建跨時空的教研共同體，近年來陸續(xù)承接國培或專遞課堂的聯(lián)線教學50余次；近期承擔多場人工智能相關主題省市級現(xiàn)場會，多次接待來自北師大及省內多地市學校的教育工作者來校參觀智慧校園工作；多次派出團隊到省內薄弱學校送教。多樣實踐中，學校影響力和教師數智素養(yǎng)不斷提升，多次在各級信息技術2.0培訓、國家中小學智慧教育平臺推廣等相關工作中交流經驗，學校還受邀在2024全球智慧教育大會、光明教育家“教育三人談”線上論壇、黑龍江省首屆數字教師培訓會、全省數字化轉型背景下新型教與學模式變革研討會等高規(guī)格會議上分享智慧教育工作經驗。學校申請的多項與人工智能相關的國家級、省級課題成功立項，以科研帶動工作的內涵式發(fā)展。學校在新華網、《生活報》、《黑龍江教育》等知名媒體上發(fā)表智慧賦能的相關經驗，AI對教學的賦能讓繼紅人在更廣闊的空間里貢獻智慧。

2.2智“學”，實施創(chuàng)新素養(yǎng)培育的智慧學習

學校使用全套智慧體育設備，讓AI與校園運動相結合，實現(xiàn)運動的智能感知和監(jiān)測。學生可以通過人臉識別鎖定身份，運動后后臺生成數據，自動完成計數、標準評判、數據錄入的系列操作。隨著數據的不斷積累，操場大屏上滾動顯示各項成績，激發(fā)學生的運動熱情。同時，后臺生成學生運動檔案和運動處方，為學生體質提升提供解決方案。

課堂中多種App和終端設備的使用已經成為教學常態(tài)，希沃白板、幾何畫板讓抽象的數學知識靈動起來；人體奧秘、3D人體骨骼App讓科學學習更具交互性；每位學生使用答題反饋器，做到及時反饋。學校開設各類人工智能課程，目前成立了編程、創(chuàng)客、無人機、機器人、數字美術社團共計20余個社團，實施創(chuàng)新素養(yǎng)培育的智慧學習。2019年以來，學校獲評各級人工智能教育基地19個，教師在人工智能、創(chuàng)客、STEAM創(chuàng)新實踐等全國賽事中斬獲殊榮，并指導學生參加全國重要人工智能賽事，獲獎學生達五百余人次。

人工智能對教學的賦能不僅實現(xiàn)了“繼紅基因”的傳承，還針對實際進行個性化教學改良，讓教師改變教學視角，關注自身教學行為，聚焦學生思維培養(yǎng)，教研方式與教學視角的雙重改變助力研教創(chuàng)新轉型，促使教與學發(fā)生深刻變革。

3智慧賦能評價，雙促進助力個性發(fā)展

當技術真正以日常生活樣態(tài)介入師生成長，就會成為學校評價改革中“潤物無聲”的內在力量。學校針對伴隨式的數據收集進行以人工智能為核心的新樣態(tài)評價，將數據分析具象化，利用AI技術對師生進行多維畫像，讓評價看得見。

3.1數據驅動下的多維評價與精準決策

當數字化觸角延伸至校園全場域，日常教學中沉淀的大量數據可以為開展循證研究提供科學依據與根本遵循。學校安裝智慧體育設備以來，后臺生成學生運動數據40余萬次，學生的近視率從2022年的 41.9% 下降至2024年的 32.31% 。體質健康的優(yōu)良率從2022年的 32.66% 上升至2024年的51.08% 。大量的過程性和結果性數據之間存在潛在關系，經過關聯(lián)性分析可以找到影響學生體質健康的證據鏈條，讓結果變得有跡可循，這更加堅定了學校走好數智賦能之路的決心。

3.2程序端模塊的評價創(chuàng)新與循證分析

一直以來，學校持續(xù)進行教育教學的數字化賦能。優(yōu)化學生綜合評價與閱讀評價，從結果性評價轉向過程性數據捕捉。制定多維度量化標準，開發(fā)程序模塊讓鼓勵成為學生學習生活的日常。

近期，數字校園小程序新增8個模塊。指向學生體質健康的智慧體育模塊可以讓學生隨時進行國家體質健康項目監(jiān)測，AI在留存學生運動影像的同時，智能生成運動報告，家長可以實時查看學生在校運動場景；視力預警模塊推送學生視力數據，家長根據數據關注學生視力情況；繼紅云書院模塊通過各年級讀書活動，針對閱讀量、閱讀感受進行指向品質的過程性個體評價。學生接受任務后進行紙質閱讀，閱讀完畢在繼紅云書院模塊里針對該書目內容答題，系統(tǒng)自動生成閱讀報告，家長通過閱讀報告了解學生深度閱讀情況。

素質評價入口是專門為每位家長開辟的家校溝通模塊，家長可以根據學生每日居家表現(xiàn)點選，評價涉及時間管理、主動學習、情緒管理、個人衛(wèi)生、健康飲食、作息規(guī)律、物品管理、家務參與、關心家人、遵守規(guī)則、溝通、表達、分享等13個維度，例如，孩子能按時完成該做的事情，家長就可以在自我管理能力的“時間管理小達人”中進行點贊。家長評價將和教師評價共同計入素質評價反饋端，家長不僅可以看到自己的評價，還可以看到各科教師對孩子的評價，分別計入柔軟的心、聰明的腦、健康的體、育美的眼、勤勞的手五大素養(yǎng)。教師端可以實時查看全班學生的情況。評價不是目的，目的是帶動家長堅持幫助孩子養(yǎng)成好習慣，讓家校溝通多一條渠道，讓鼓勵成為學生的日常。此外，依托智能大模型，研發(fā)名校長智能體、紅娃科創(chuàng)智能體，讓名校長效應惠及區(qū)域教育，學生隨時詢問AI，滿足個體學習需求，履行學校社會責任。新增模塊深受家長認可，目前程序端日活量達到1.9萬+，數字賦能評價的創(chuàng)新理念始終與時俱進，實現(xiàn)基于大數據的循證分析與科學評價。“五育多維”學生綜合素養(yǎng)評價體系和“四度多元”教師評價體系通過常態(tài)化學習工作中的數據匯聚進行智能運算，促進評價變革。

4智慧賦能未來，數智合力遠景展望

以云平臺為數字基座給數據插上智慧的翅膀，是省域引領下的樣本校以人工智能為核心的智慧教育新實踐。學校構建的以智能校務、智能教務、智能教學、智能審批、智能評價為核心的“五維四心N+ ”數字大腦，將多種程序模塊匯集其中，實現(xiàn)校園場景由點到鏈、由散到聚的一體化治理。通過數字基座的融合能力與智能技術，實現(xiàn)校內教務的統(tǒng)籌管理；通過采集、存儲，把常態(tài)化應用過程中沉淀的數據進行智能運算，幫助管理者提質增效；通過智能生成數字檔案，利用數據看板實現(xiàn)數據治理、科學決策[3]。未來，典型樣本校將持續(xù)致力于智慧校園的建設，在省域指導下輻射更多學校，持續(xù)關注技術對學校教育的賦能，持續(xù)完善數字基座功能，融合更多場域數據進行智能運算，數智合力推動學校和區(qū)域教育高質量發(fā)展。

5 參考文獻

[1]郭顥，江楠，江宏，等．人工智能驅動教育變革的倫理風險及其解蔽之路[J].中國電化教育，2024（4）：25-31.

[2]孫欣，林淑華，潘紅梅，等．小學“三案多模塊集成”教學模式的構建與實踐研究［J]．黑龍江教育（教育與教學），2023（6）：16-20.

[3]溫與寒，孫欣.數字化賦能教育教學創(chuàng)新變革的繼紅表達［J].黑龍江教育（教育與教學），2024（6）：14-15.