信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用研究

一、引言

道德與法治是初中教育的重要課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、法治觀念以及責(zé)任意識(shí)具有重要意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，部分教師采用灌輸式教學(xué)方法，在一定程度上忽視了學(xué)生的自主意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，這不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。且隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。為此，教師需要深人探索信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用方法，充分利用信息技術(shù)手段，構(gòu)建高質(zhì)高效地現(xiàn)代化課堂，提高整體教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)的支持下開展初中道德與法治課堂教學(xué)，改變了以往單一的教學(xué)模式，優(yōu)化了枯燥煩瑣的教學(xué)流程，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣偏好、學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展需求，精心挑選教學(xué)資源，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，將抽象難懂的理論知識(shí)以生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其愿意主動(dòng)參與課程的探索與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

將信息技術(shù)應(yīng)用于初中道德與法治實(shí)踐教學(xué)中，能夠拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，使其能夠在不斷探索的過(guò)程中，逐漸接觸到豐富的學(xué)習(xí)資源，提升自身學(xué)習(xí)水平。具體來(lái)說(shuō)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集種類豐富的教學(xué)資源，如社會(huì)熱點(diǎn)話題、日常生活實(shí)例、教育最新資訊等，為課堂注入新的活力，打造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)這些資源可體會(huì)到課程與實(shí)際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于提高學(xué)生的洞察力，使其能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，逐漸成長(zhǎng)為現(xiàn)代社會(huì)所需要的綜合型人才。

（三）提升學(xué)生認(rèn)知水平

初中階段的學(xué)生正處于認(rèn)知思維不斷形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上重要的引導(dǎo)者，教師需要充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段，構(gòu)建初中道德與法治與現(xiàn)實(shí)生活之間的溝通橋梁。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師利用信息技術(shù)，由淺入深、由表及里地講解知識(shí)，幫助學(xué)生積累豐富的理論知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力以達(dá)到學(xué)以致用的效果，促使學(xué)生持續(xù)成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

三、信息技術(shù)支持下的初中道德與法治課堂教學(xué)策略

（一）課前：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

1.設(shè)計(jì)線上文檔，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)

課前預(yù)習(xí)是道德與法治課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是保證后續(xù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)力的重要前提，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力有重要意義。為滿足初中生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求，教師需要深人探究信息技術(shù)的精髓，將其與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，積極構(gòu)建一個(gè)自由、開放的線上交互平臺(tái)I。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體，通過(guò)設(shè)計(jì)線上文檔的形式直觀呈現(xiàn)預(yù)習(xí)資料以及相關(guān)任務(wù)，并利用“云班課”發(fā)送至班級(jí)群里，輔助學(xué)生更好地完成自主預(yù)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠清晰梳理預(yù)習(xí)思路，并在不斷探索的過(guò)程中，精準(zhǔn)鎖定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，為正式課程的順利開展奠定基礎(chǔ)。

以人教版七年級(jí)道德與法治上冊(cè)第一單元第二課“正確認(rèn)識(shí)自我”為例，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情與課程內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)在線文檔的方式，發(fā)揮預(yù)習(xí)任務(wù)，具體內(nèi)容如下：

① 請(qǐng)完成自畫像（可以運(yùn)用文字或圖畫等方式描繪自己的特征）預(yù)習(xí)任務(wù)；② 請(qǐng)說(shuō)出自己的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)和三個(gè)缺點(diǎn)；③ 請(qǐng)結(jié)合實(shí)際情況，請(qǐng)用一段話向大家介紹自己；④ 如何正確認(rèn)識(shí)自己？⑤ 結(jié)合教材內(nèi)容，寫下自己的預(yù)習(xí)感悟，增強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與理解。

基于上述預(yù)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)，學(xué)生需要在文檔中填寫自己的真實(shí)感想。教師需要根據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與發(fā)展需求，并以此為基礎(chǔ)，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高預(yù)習(xí)效率

為提升預(yù)習(xí)效果，教師應(yīng)立足整體，圍繞教學(xué)主題，收集、篩選、歸納網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行預(yù)習(xí)與探索。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段，整合多種多樣的學(xué)習(xí)資料，如文字信息、圖片資源與動(dòng)態(tài)視頻等，制作一個(gè)教學(xué)幻燈片，并上傳至線上班級(jí)群中，指導(dǎo)學(xué)生自主觀看，并在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下，逐漸學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問(wèn)題，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，使其可以更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提高自身綜合素養(yǎng)。

以人教版八年級(jí)道德與法治上冊(cè)第二單元第四課“社會(huì)生活講道德”為例，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎輸入“尊重他人”“以禮待人”“誠(chéng)實(shí)守信”等關(guān)鍵詞，并選出與教學(xué)主題相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)資料，如有關(guān)尊重他人的真實(shí)故事、《誠(chéng)信歌》音頻資源、《六尺巷》動(dòng)畫視頻等，并對(duì)這些資料進(jìn)行整合與處理，將制作好的幻燈片上傳至班級(jí)群中，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀與思考，在不斷探索的過(guò)程中，逐漸意識(shí)到尊重他人、以禮待人與誠(chéng)實(shí)守信的重要性，以此提高預(yù)習(xí)效果[2]。

在學(xué)生完成自主表達(dá)與互動(dòng)討論后，教師需要借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)置具有啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題：“如何給予他人充分的尊重？”“你認(rèn)為在人際交往過(guò)程中，講文明懂禮貌是否重要？”“你會(huì)相信一個(gè)沒(méi)有誠(chéng)信的人說(shuō)的話嗎？”在多元問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與課堂的探索與分析，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，逐漸形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)與看法，有利于提高預(yù)習(xí)效率，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

（二）課中：運(yùn)用信息技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程

1.巧借微課視頻，調(diào)動(dòng)探究熱情

為了適應(yīng)初中生的道德品質(zhì)發(fā)展需求，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，將信息技術(shù)融人初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力，但由于自身年齡較小、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。教師可以利用信息技術(shù)手段，提取課程內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)，并錄制微課視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索熱情，使其可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的順利開展。

以人教版九年級(jí)道德與法治上冊(cè)第四單元第七課“中華一家親”為例，本課教學(xué)重難點(diǎn)在于了解我國(guó)處理民族關(guān)系的原則，理解社會(huì)主義新型民族關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到鞏固民族統(tǒng)一、維護(hù)國(guó)家安全的重要意義，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感與文化自信心。在教學(xué)中，教師可以搜集有關(guān)“民族團(tuán)結(jié)”“國(guó)家統(tǒng)一”主題的相關(guān)資料，并制作一個(gè)時(shí)長(zhǎng)為3～5分鐘的微課視頻，播放《中華民族一家親》歌曲，簡(jiǎn)單介紹我國(guó)各民族的生活習(xí)俗以及區(qū)域文化[3]。并展示能夠體現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的實(shí)際案例。接著，教師需要選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)在課上播放這段微課視頻，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“我國(guó)一共有多少個(gè)民族？”“各族人民為什么要像石榴籽一樣緊抱在一起？”“作為初中生，應(yīng)當(dāng)如何維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一？”在視聽一致的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高自身的民族意識(shí)。

2.借助電子白板，深化知識(shí)理解

電子白板是一種新型教學(xué)工具，能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)紙化教學(xué)，帶給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以借助電子白板，展示新課內(nèi)容，為后續(xù)深度教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以利用電子白板筆（感應(yīng)筆）針對(duì)課件中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記、批注以及修改，助力學(xué)生精準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)方向。接著，教師可以圍繞課程主題，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與思維導(dǎo)圖的繪制活動(dòng)當(dāng)中，使其可以通過(guò)親身實(shí)踐的方式，加深對(duì)知識(shí)的理解與感悟。

以人教版九年級(jí)道德與法治下冊(cè)第一單元第一課“同住地球村”為例，在本課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生樹立全球觀念為出發(fā)點(diǎn)，善于利用信息技術(shù)手段，以達(dá)到助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞“開放互動(dòng)的世界”這一話題進(jìn)行自主交流，深入分析：“在日常生活中，哪些地方體現(xiàn)了世界是開放的、互動(dòng)的？”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究“同住地球村”的實(shí)際含義。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用電子筆在電子白板上共同繪制思維導(dǎo)圖，梳理本課知識(shí)脈絡(luò)，有效提高學(xué)生思維的邏輯性與連貫性[4。同時(shí)教師還可以指導(dǎo)學(xué)生合理分配電子思維導(dǎo)圖的各層級(jí)內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀、清晰地展示自己的思維過(guò)程，以此加深對(duì)本課知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（三）課后：運(yùn)用平臺(tái)交流，拓展學(xué)習(xí)空間

1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展研學(xué)空間

為進(jìn)一步加強(qiáng)初中道德與法治課堂教學(xué)建設(shè)，在課后研學(xué)階段，教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)空間，以此豐富學(xué)生的課后生活，使其逐漸養(yǎng)成勤于探究、善于思考的好習(xí)慣。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以圍繞課程主題，布置相應(yīng)的課后作業(yè)任務(wù)，并將作業(yè)具體內(nèi)容上傳至“學(xué)習(xí)通”學(xué)習(xí)軟件中，組織學(xué)生登錄自己的賬號(hào)密碼進(jìn)行作答，隨后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際答題情況進(jìn)行及時(shí)反饋，并給出相應(yīng)的習(xí)題解析，有利于突破時(shí)空限制，拓展自主研學(xué)空間。

以人教版七年級(jí)道德與法治下冊(cè)第二單元第三課“人貴自尊”為例，在本課教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確“自尊者，則人尊之；自貴者，則人貴之?！贝偈箤W(xué)生形成健全人格，使其可以全面發(fā)展。為幫助學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，教師需要在課后環(huán)節(jié)，借助“學(xué)習(xí)通”學(xué)習(xí)軟件，上傳相應(yīng)習(xí)題，具體內(nèi)容如下：

（1）凡是有所成就的人，無(wú)一不是以為先導(dǎo)的。

A追求表面榮耀 B刻意表現(xiàn)自己C具備自尊自信 D贏得他人尊重

（2）自尊自信的人，善于，因而也能贏得他人的尊重。

A展示自己 B抬高自己C 利用他人 D 尊重他人

上述試題中存在“混淆視聽”的選項(xiàng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生回答錯(cuò)誤，此時(shí)，“學(xué)習(xí)通”系統(tǒng)自動(dòng)彈出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生做出精準(zhǔn)的判斷。如若學(xué)生還是答錯(cuò)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成答案解析，以供學(xué)生探究分析，有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

2.組織在線討論，交流研學(xué)心得

除了線上答題之外，教師還可以運(yùn)用平臺(tái)交流，組織開展在線討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得，使其在思維碰撞與情感交流的過(guò)程中，更好地把握核心內(nèi)容，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用課下時(shí)間，通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)式的微信公眾號(hào)，在每節(jié)課結(jié)束后，將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)以圖片加文字的方式發(fā)布，鼓勵(lì)學(xué)生自主查看，并在評(píng)論區(qū)留下自己的疑問(wèn)或感想，也可以圍繞某一話題進(jìn)行互動(dòng)討論，以此深化對(duì)知識(shí)的理解。

以人教版七年級(jí)道德與法治上冊(cè)第二單元第四課“幸福和睦的家庭”為例，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠了解到家的重要性以及如何建設(shè)美好家庭，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛家庭、孝順父母的美好情感，對(duì)其未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。在此基礎(chǔ)上，教師可以梳理課程重點(diǎn)內(nèi)容，將其發(fā)布在班級(jí)微信公眾號(hào)上，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間積極參與觀點(diǎn)表達(dá)與想法交流過(guò)程中，充分鍛煉學(xué)生的互動(dòng)能力。相較于傳統(tǒng)課堂討論的方式來(lái)說(shuō)，在線討論的氛圍更加輕松、活躍，有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以在不斷探索與交流的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)形成全面的認(rèn)知與理解，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)的支持下開展初中道德與法治課堂教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又創(chuàng)新了教學(xué)模式，對(duì)提升整體教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。為進(jìn)一步體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，教師需要積極探索信息技術(shù)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，打造個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其可以在輕松愉快的氛圍中，積累豐富的理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力，發(fā)展信息素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，以提升整體教學(xué)質(zhì)量。

作者單位： 張毅甘肅省甘南州卓尼縣柳林初級(jí)中學(xué)

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